Page1第1課時看一看課題看一看課型新授課教材分析本節課教材提供了一個“我搭你畫”的數學情境,呈現了由幾個小正方體組成的立體圖形,觀察從正面、上面、左面三個不同角度看到的形狀。在這個有趣的情境中,讓學生通過觀察,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀有可能不同,并能夠將不同方向(正面、左面、上面)觀察到的形狀正確地畫在方格紙上。教學時,教師要組織各種觀察、交流活動,讓所有的學生都能真正地、實實在在地進行觀察和操作。從而使學生的空間想象力和思維能力得到鍛煉,空間觀念也能得到發展。學情分析學生在前面學習過觀察生活中的簡單物體,為本課學習從不同角度觀察立體圖形打下了基礎。本課雖然是繼續觀察物體,但在觀察對象和要求上有了提升。學生的經驗既是學習新知識的基礎,也可能成為學習新知識的習慣性阻礙。因此要認識到學生由觀察物體到觀察立體圖形的轉化,是一種思維方式的轉變,存在一定的難度。教學策略經歷用正方體搭立體圖形的操作與觀察活動,積累觀察物體的活動經驗,發展空間觀念。通過根據立體圖形從正面、上面和側面看到的形狀特征,還原立體圖形,進一步發展空間觀念。通過觀察、想象、分析和推理等多種具體活動,發展學生的空間觀念。教學內容北師大版四年級下冊第四單元第1課時看一看教學目標1、能通過由低到高來觀察物體的活動，從而體會到不同的位置看到的情景不一樣。2、能通過由遠到近看景物，能體會到看到的范圍越來越小。3、通過演示、示范、交流、探究等活動，提升學生的空間領悟能力。教學重點想象、判斷觀察到畫面發生的相應變化，發展空間觀念。教學難點體會從不同位置觀察立體圖形形狀的變化,能將觀察到的形狀正確地畫在方格紙上。教學準備PPT課件、若干個相同的小正方體、方格紙課時安排1課時教學環節導學案一、新課導入。師:我們是在上一節數學課,但老師卻突然想到一首古詩《題西林壁》。(課件出示)題西林壁橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。師:同學們知道這首詩是什么意思嗎?預設生:從不同的角度看到的山是不一樣的。師:那老師今天就帶領大家將古人的智慧注入數學學習中。(板書課題:看一看)[設計意圖]由古詩導入引人入勝,激發學生的學習興趣,同時讓學生認識“從不同角度觀察,結果可能是不一樣的”這一道理,并由生活中的現象引入本節課的數學探究。二、探究新知一、從正面觀察立體圖形的形狀。1.出示一個小正方體:引導學生說一說:從正面看到的是什么形狀?預設生:從正面看到的是一個正方形:。2.出示由兩個小正方體搭成的立體圖形:師追問:現在,從正面你看到的又是什么形狀?預設生:從正面看到的是兩個正方形排成一列,形狀是。3.出示由三個小正方體搭成的立體圖形:師:說一說,從正面觀察,看到的是什么形狀?引導學生觀察、交流,并匯報。預設生:從正面看到的是兩個不在同一個平面上的正方形。師課件出示圖形:,邊畫邊講解,雖然這兩個正方形不在同一個平面上,但是我們將它們畫出來后,看上去依然是由兩個正方形組成的一個長方形。二、從正面、左面、上面觀察立體圖形的形狀。1.讓學生先拿出自己的小正方體,自己照右邊圖形樣子擺一擺,直觀感受一下各個面,為后續學習奠定基礎。師:這個由三個小正方體搭成的立體圖形,淘氣、笑笑和小鳥分別從正面、左面、上面看到的各是什么形狀?(出示教材53頁情境圖)師:請同學們仔細觀察、認真思考,然后在小組內說一說你是怎么想的。學生進行觀察、交流,全班匯報。預設生1:從正面看,立體圖形分為上、下兩層,上面一層有一個小正方形,下面一層有兩個小正方形。生2:從左面看,立體圖形分為上、下兩層,都是一個小正方形。生3:從上面看,立體圖形是一排,有兩個小正方形。學生完成連一連后,放手讓學生多擺幾個不同的立體圖形,同桌說一說。2.歸納發現。師:通過這個觀察活動,你有什么發現?讓學生談談自己的發現。預設生1:觀察立體圖形時要按照一定的順序,這樣才不會錯。生2:從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀有可能不同。(板書)三、搭一搭、畫一畫。(課件出示下圖)師:現在,請同學們利用手中的小正方體搭一個如圖所示的立體圖形,看一看,把你從正面、上面和左面看到的形狀分別在方格紙上畫出來。學生自由操作、觀察、畫圖,再交流匯報,說說自己的想法。預設生1:從正面看,立體圖形分為上、下兩層,上面一層有一個小正方形,下面一層有三個小正方形,即。生2:從上面看,立體圖形是一排,有三個小正方形,即。生3:從左面看,立體圖形分為上、下兩層,都是一個小正方形,即。學生匯報后,師引導學生思考:在畫圖時,應注意什么?并讓學生總結出在方格紙中畫出觀察到的立體圖形的形狀的方法。預設生1:將看到的正方形和方格紙中的小方格對應好。生2:畫好后,再看一看,和立體圖形進行比較,判斷是否正確。三、鞏固練習1.搭一搭，想一想，從正面看到的形狀一樣嗎？2.想一想，從上面看到的是什么形狀？連一連。3.想一想，在方格紙上畫一畫。⑴從上面看，看到的是什么形狀？⑵從左面看，看到的是什么形狀？⑶用這幾塊正方體還能搭出其他立體圖形嗎？試一試，并進行觀察。4.想一想，填一填。⑴上面哪些立體圖形從正面看是圖A？⑵上面哪些立體圖形從正面看是圖B？5.用4個正方體搭一搭，使正面看到的形狀，搭出3種來。四、課堂小結從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀有可能不同。五、教學板書看一看從不同方向看三個小立方體搭成的圖形：形狀可能相同，也可能不同六、教學反思優點：節課我以學生為主體,以活動為主線,注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學生在輕松、快樂地搭、擺積木中,完成對本課的學習。運用現代教育媒體,創設主題情境,激發學生興趣。發揮現代教育媒體的優勢,利用課件創設主題情境,有效地刺激了學生的多種感官,提高了學生參與操作活動的積極性。缺點：學生的答案