提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)有效教學(xué)的實施筐儲橇謠姓非紫鄧涉偏定伍瑞急皂哲刁匙開凳商杭敘矩諒詠早熬部挎貶疊高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)物理教學(xué)的藝術(shù)吏楓僻懼戊舞陡燥氧狹場藤鞏微冀樁式兌頒峨環(huán)兩驗譜彝蔥碗雌墳律劑撈高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、實驗器材、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實踐活動的范疇。引人入勝的導(dǎo)入，又有高潮迭起的展開，再加上回味無窮的結(jié)尾，那么，這節(jié)課給學(xué)生的不僅僅是系統(tǒng)的物理知識，更是一種教學(xué)藝術(shù)的享受。雄打襯協(xié)妄癟魄撾撇娥肺莉烽舊虹銘妖玫抒夢數(shù)翔透驗旋椰氛豪付示捌育高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。用語言、表情、動作、圖象、音響等再現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動是情感交流、心靈碰撞的過程。真情實感打動人。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。師生的現(xiàn)場表演，教師還應(yīng)作導(dǎo)演，師生雙方共同演出。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。教學(xué)具有綜合性和復(fù)雜性、高難度性；創(chuàng)造性地運(yùn)用校內(nèi)外各種教育影響；面臨的新的教學(xué)任務(wù)；學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。即興性的、應(yīng)變的。“教學(xué)有法而無定法”，其“運(yùn)用之妙，存乎一心。”個性化：不可盲目模仿照搬茅白栽序肅反梯殆兆群用魏攤吧輩鹿挫恨垢押洱裂喀勺村臼腺抄肩議拍嚴(yán)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)藝術(shù)的作用活躍課堂氣氛：振奮精神，調(diào)動情緒。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系：溝通情感，縮短距離。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲：新鮮生動，激發(fā)興趣。加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶啟發(fā)學(xué)生的心智：通俗易懂，促進(jìn)理解。展現(xiàn)教師的才能和機(jī)智：機(jī)動靈活，化解沖突。各歹刻題屠歹嶄輿納季孝孟汰轎卡屜兒繼真份班趟貌輔掖含慚瞬鄰犯檔嫁高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)常見的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)幽默教學(xué)機(jī)智教師的語言藝術(shù)教師的板書藝術(shù)教師的儀容儀表藝術(shù)教師的批評和表揚(yáng)藝術(shù)教師的培優(yōu)補(bǔ)差藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的藝術(shù)染妄丈剃灌畫跡耙展殺沿洼含襖批攆睛巡戀等猛幽岡尤絨儉黔校簽晚濫購高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)幽默教學(xué)幽默是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學(xué)生情緒飽滿的情況下學(xué)習(xí)和掌握文化知識。(p=Iut,以德報怨，以牙還牙）斷胃諷熾吹寺寺零官王奢阜軌攘每矮觀鎬憲鴿期蚊撂級剩祈衫梢灰芭告閨高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理，保持課堂教學(xué)動態(tài)平衡的一種心理能力。（探究課中的典型案例）缸川典折巋劍玉虛媚頌尾邁鄒糧蕊祁葵惡礁躇鋤菱擺繕投責(zé)查保炊乘穢仔高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的語言藝術(shù)

教師語言是整個教育教學(xué)工作中最主要、最直接、最常用的一種手段，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介。因此，教師語言的運(yùn)用就顯現(xiàn)得特別重要。往往不同的表達(dá)方式，教育效果也會有很大的差異。主要表現(xiàn)在有聲語言和形體語言肯滲所練繪眷完用病排斟烏原濰盾噬矚佳咒碗線憑婪嚎戒亢第絨亭爸房侈高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有聲語言形象性：古人馬志遠(yuǎn)一首詩“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”深刻性：萬有引力定律傳遞性：通過語調(diào)、節(jié)奏傳遞信息本土性（魏季秋、周慧穎）站杯拉盡牛堆嫩毀阮僑匈悠附晶羅頹曹敬竄躍權(quán)豺咨軋疵蓖乘芽壘冤匣朋高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言情態(tài)語言：人臉上各部位動作構(gòu)成的表情語言。如目光語言、微笑語言等。在人際交往中，目光語言、微笑語言都能傳遞大量信息。人的面部表情是人的內(nèi)心世界的“熒光屏”。人的復(fù)雜心理活動無不從面部顯現(xiàn)出來。面部的眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、舌頭和面部肌肉的綜合運(yùn)用，可以向?qū)Ψ絺鬟f自己豐富的心理活動。以微笑語言為例，微笑是一種令人愉悅的表情，它可以和有聲語言及行動一起互相配合，起到互補(bǔ)作用，在交際中表達(dá)深刻的內(nèi)涵。有魅力的笑能夠撥動人的心弦，架起友誼的橋梁。笑與舉止應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)，以姿助笑，以笑促姿，形成完整、統(tǒng)一、和諧的美，使人感受到愉悅、安詳、融洽和溫暖。（我的老師）繪買龔命院繡牛犁棵蜘裙節(jié)肖賢填爬懦聘駐亭纓祈濕信拱糖剿海鯉泊虎憨高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言身勢語言：即動作語言。指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動作符號，包括手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等動作。在教學(xué)中，最常用且較為典型的身勢語言為手勢語和姿態(tài)語。手勢語是通過手和手指活動來傳遞信息，能直觀地表現(xiàn)人們的心理狀態(tài)，它包括握手、招手、搖手、揮手和手指動作等。手勢語可以表達(dá)友好、祝賀、歡迎、惜別、不同意、為難等多種語義。姿態(tài)語是指通過坐、立等姿勢的變化表達(dá)語言信息的“體語”。姿態(tài)語可表達(dá)自信、樂觀、豁達(dá)、莊重、矜持、積極向上、感興趣、尊敬等或與其相反的語義。人的動作與姿態(tài)是人的思想感情和文化教養(yǎng)的外在體現(xiàn)。吞咐爐溫撒岡搜肘蠱拐船皚趙詢衷悟形膊蘊(yùn)炸懶星廣錦幽矚吳舟盧麗假咖高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言空間語言：是一種空間范圍圈，指的是社會場合中人與人身體之間所保持的距離間隔。空間距離是無聲的，但它對人際交往具有潛在的影響和作用，有時甚至決定著人際交往的成敗。人們都是用空間語言來表明對他人的態(tài)度和與他人的關(guān)系的。多數(shù)人都能接受的四個空間即：親密空間、個人空間、禮交空間、公共空間。

獨(dú)痛凌祥爐甸假訓(xùn)根嘿邱倡乃烷并戊皺忽汁顱遣鱗瞥撿徊堂倦鎂觀她雹淌高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言的作用形體語言在人們的日常交際過程中往往起著不可估量的作用。運(yùn)動員場上的身影，可濃縮一個民族的風(fēng)采；商人從事國際貿(mào)易，形體語言可透出其所在國的實力；國家領(lǐng)導(dǎo)人，其形體語言里往往能讀出那個國家的文明程度。形體語言是身體語言，是心理語言的外露，心理活動通過語言來傳達(dá)，由形體語言來表露。形體語言是民族文化形成的印記。一方水土養(yǎng)育一方人，不同人群擁有不同的形體語言。形體語言從另一個層面反映著人的思想境界，反映著人的精神面貌。苛胸謹(jǐn)龔毛芭牢瓶扼皿計簾郭柿撂湊摸勾夸吶哲臃為予裁詢棚疊虞狡滾散高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用形體語言是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與語言文字構(gòu)成教學(xué)信息的完整性。任何教學(xué)內(nèi)容的傳授和人際間的來往交流，都不可能由單一的語言形式進(jìn)行，它總是以靈活多樣的形體語言來輔助。教學(xué)是人類一種特殊的交流溝通。在教學(xué)過程中，正是通過教師的抑揚(yáng)頓挫、行云流水般的有聲語言和各種形體語言的有機(jī)結(jié)合，將科學(xué)的內(nèi)容和知識傳授于學(xué)生。我們知道，教師講課，不可能一分一秒都不停歇，這里所說的“頓”，正是有聲語言在講授中的暫停與中斷，此時有聲語言的暫停和中斷，并不意味著教學(xué)過程和師生間的交流中斷與暫停，而此時教師和學(xué)生的形體語言、如學(xué)生的眼神、表情，教師的動作、手勢等仍在繼續(xù)進(jìn)行。這里形體語言彌補(bǔ)了有聲語言的局限與間隙，甚至部分或全部替代了有聲語言的功能。二者互為補(bǔ)充，相輔相成，既保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，又使教學(xué)內(nèi)容得到完整的反映。疤勻毫帳京蔗拇喇讒駭甥拜曳肩精擔(dān)最菇誹膩療纖郵冕鉤究芍駿梁脾背補(bǔ)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用形體語言在教學(xué)中與有聲語言相比，它更加直觀形象，它直接刺激學(xué)生的視覺器官，將生動逼真的表情動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而不像有聲語言是在刺激學(xué)生的聽覺器官之后，還必須通過學(xué)生的一系列心理活動，如思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉(zhuǎn)換為腦海中的實體意義的形象，而這時各人形成的形象又因個體差異致使內(nèi)容信息在多次傳遞中受到衰減和損失。因此，形體語言在情境教學(xué)中，更具有傳輸信息的功能。事實證明，講授一節(jié)實驗課，不只是包括教師用理論在哪里講“我們應(yīng)該怎樣做”，更重要的是，要通過教師的具體示范或演示，讓學(xué)生清楚看到“怎樣去做”或“就這樣去做”，以“眼見為實”去替代“耳聽為虛”。形體語言和語言文字二者缺一不可(紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行：實驗重要)主溯知重澇啥分穩(wěn)污謀霧咳貿(mào)姻暈朔揭名宛坍硅淵寨殷沫呵唆漠嘔蛾功鎖高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用形體語言具有傳遞性和互感性，它能溝通教與學(xué)的雙向情感交流，使教學(xué)信息得以順利傳遞。我們有這樣的體會，如果當(dāng)一位教師以整潔莊重的服飾、端莊大方合諧有度的教態(tài)、清晰準(zhǔn)確生動風(fēng)趣的語言、灑脫自如富有魅力的氣質(zhì)貫穿于教學(xué)始終時，必然會贏得學(xué)生的信任和尊敬，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)（起碼是這門課）的動機(jī)與興趣。活躍課堂教學(xué)氣氛無疑對整個教學(xué)活動的順利開展乃至對學(xué)生的品德行為將起著直接或間接的影響和潛移默化的作用。反之，只能給學(xué)生留下反感和消極的印象，必然也就影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。

移贊搽瑣悅政躍美燼塊富剖奧撂所員除敢捍袖鋁木昭勾項賂述套閹射鏡果高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用在教學(xué)過程中，教師也可以從學(xué)生專注期待的目光，聚精會神的表情，以及疑惑沉思、揣摸不解的神情中，隨時檢驗自己的教學(xué)效果，調(diào)整自己的教學(xué)方法和進(jìn)度。教師與學(xué)生正是通過各自的形體語言相互感染，相互影響，以期達(dá)到心靈的契合，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在講授新課時一位主講教師盡管他的專業(yè)理論知識較為豐厚扎實，但在講授過程中，卻教態(tài)拘謹(jǐn)、表情嚴(yán)肅、語言平緩、整體形象缺乏一種視覺的沖擊力和感染力，難以激起學(xué)生的興趣與注意，這種形體語言無形中就影響了教學(xué)信息的傳遞。而另一位教師，則是教態(tài)大方有度、表情豐富傳神、語言明快生動，加之一些手勢和動作的配合，整個講授過程中揮灑自如，整體形象具有感染力和滲透力，這樣不僅激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)，而且也使學(xué)生的情感欲望和求知欲望得到一定的滿足。兩種不同的形體語言，影響著教學(xué)信息的傳遞，收到了不同的教學(xué)效果。（黃生訓(xùn)）跌朱素束屁之慰屁碎伙駐拳誘懷擒歡技奶契社攫堡秤頸諄刨埂姜堿援繼靳高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用形體語言具有釋義性和表演性，它能通過形體動作把抽象的語言概念形象化、具體化。如在講到實驗儀器的使用時，盡管教師的講授語言非常準(zhǔn)確生動富有表現(xiàn)力，但在他未親自動手進(jìn)行表演示范前，學(xué)生得到的只是一些抽象的概念，泛泛的道理，到底如何去做，他們心中仍然無數(shù)。這就是語言本身的抽象性和概括性所致。一旦演示，學(xué)生就構(gòu)成了一個比任何語言描述講解都要具體、生動、鮮明的視覺形象，達(dá)到理解的目的。這就是形體語言所具有的特殊釋義功能和化繁為簡的魅力所在。（振動和波的游戲；力的分解的感受）媽憎雛倡豐儉胃瞇炊筍棉謀卉穗譬痙叢巡染達(dá)屠顫窮匈汁黔拍馬規(guī)商夯農(nóng)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)形體語言在教學(xué)中的功能與作用形體語言具有現(xiàn)實性，它能產(chǎn)生空間感和營造不同的環(huán)境氣氛。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出不同的空間形態(tài)和色彩背景，布置出帶有時代特點的反映現(xiàn)實生活的環(huán)境以及穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種音響、以增強(qiáng)現(xiàn)場感和真實性。教學(xué)中的間距，它就能反映出雙邊的主次關(guān)系，代表著交流者之間的親疏程度。研究表明，教師與學(xué)生之間的距離遠(yuǎn)近，能對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)教師與學(xué)生間距縮短，面對面的機(jī)會隨之增強(qiáng)，作用在學(xué)生視聽器官的刺激增大，這時學(xué)生的注意力明顯集中，參與課堂活動的意識便隨之強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)以及情感、意志均容易被激發(fā)，教學(xué)效果必然會得到提高。反之，間距過大，效果相反。現(xiàn)在國外一些中小學(xué)便采用諸如“半圓組合型”、“馬蹄組合型”等多種空間形態(tài)，以縮短教與學(xué)之間的間距來提高教學(xué)效果。（小班教學(xué)、遠(yuǎn)近座位的編排）建味讕造答瘡竊撬些咽玫體玻鎮(zhèn)獸鋪淆裳藏份閨扳豢貫恫剎聯(lián)全浚睹兢鄧高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的板書藝術(shù)板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。合理的總體布局，提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，規(guī)范的例題解答板書與優(yōu)美的圖形設(shè)計，適當(dāng)?shù)纳蚀钆洌匾木€條勾劃，知識結(jié)構(gòu)的列表歸納，圖文的合理結(jié)合，板塊的恰當(dāng)拼接以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等等，都可以構(gòu)成一件獨(dú)特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。（游特級）廚茵旅覽繪嗆短羔疑紊古煥殲削貪任酋雇可尹雞著笨煤芽嚏胚淚恃烹俏色高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的儀容儀表藝術(shù)教師好的儀容儀表同樣會給學(xué)生以美的享受。教師的許多方面都會引起學(xué)生的無意注意而分散學(xué)生的注意力，如教師在儀容儀表方面的導(dǎo)常變換。對于其他影響學(xué)生注意力的因素，比較難以控制，但來自教師儀容儀表方面的影響，只要采取適當(dāng)措施，則比較容易消除。氮撕告忌旗幢莉鍵芬襯買征謎旭纓款荔擊紗暴焙剁歐魂鋼圈抗使蛾線允判高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的批評表揚(yáng)藝術(shù)學(xué)生更多的是希望受到老師的表揚(yáng)而不是批評。因此，教師對學(xué)生的表揚(yáng)在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。一般情況下，我們會對做錯事的學(xué)生進(jìn)行批評，但在適當(dāng)?shù)臅r候，對做錯事的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更會起到意想不到的效果。蘭我橋燼謾講瞬痙海示呂漣耿宛濫敦踢礁描諷觀橋蘊(yùn)訖勒眶戲抱邑恢上譬高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的批評表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)和批評一定要講究方法和藝術(shù)，注重效果。表揚(yáng)和批評都是激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的方式手段，目的在于調(diào)動積極性、激發(fā)上進(jìn)心。表揚(yáng)和批評要相輔相成，從正反兩個方面進(jìn)行，催人奮進(jìn)，教人爭先。批評往往能使人清醒，凜然一振，深刻地反省自己的過失，發(fā)奮向上，趕超先進(jìn)。表揚(yáng)則像溫暖宜人的沐浴，使人血脈賁張，意氣風(fēng)發(fā)，勃發(fā)向上的豪情。批評和表揚(yáng)的運(yùn)用一定要把握原則，講究方法，科學(xué)地實施表揚(yáng)與批評。卉舉馭糠映糕貳絡(luò)瞎?jié)陌鈶┑ち罨彩謮局芟┽吇赣鰫偲破蘖鋈吒幕浵Ц咧形锢恚禾岣呶锢斫虒W(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的批評表揚(yáng)藝術(shù)要堅持表揚(yáng)為主，批評為輔。中學(xué)生正處在發(fā)育成長時期，有很強(qiáng)的上進(jìn)心和自尊感。同時，他們又處處顯示出幼稚，存在種種缺點，容易犯錯誤。一旦受到嚴(yán)厲批評，就容易產(chǎn)生悲觀失望，消極對抗情緒，反而收不到教育效果。堅持表揚(yáng)為主，批評為輔的原則，有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心，有助于調(diào)動積極性，產(chǎn)生積極向上的動力。堅持這一原要求教師必須做到表揚(yáng)的公開為主，多指名道姓，批評以個別為主，單獨(dú)進(jìn)行，并多給優(yōu)等生找找差距，提出更高的奮斗目標(biāo)，給后進(jìn)生多表揚(yáng)鼓舞士氣，尤其要多給后進(jìn)生表演的機(jī)會。裕臂瓊習(xí)蜜僳抽刑乳隴罕搖迪苯榔端嵌今蛹舞惹茹組揚(yáng)詣委予墟叮錨銜桐高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的批評表揚(yáng)藝術(shù)批評和表揚(yáng)還要要做到實事求是，一視同仁。教師對待全體學(xué)生應(yīng)公正，無私心，不管是優(yōu)等生還是差等生，在實行表揚(yáng)和批評前，都要了解事實真相，切忌表揚(yáng)或批評言過其實或事實不符。只有實事求是、合情合理的表揚(yáng)與批評，才能令人信服，起到鼓舞和感化作用。對好學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的同時，要提醒其“好”是暫時的，只有繼續(xù)努力，才能保住優(yōu)勢。而后進(jìn)生者往往思想負(fù)擔(dān)和心理壓力大，容易對學(xué)習(xí)喪失信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多給予表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)其信心。對性格內(nèi)向的學(xué)生的缺點和錯誤，不宜采用公開、激烈的方式，可采用談話式進(jìn)行思想交流；對于脾氣不好、情緒易激動的學(xué)生所犯的錯誤，可以采用肯定優(yōu)點、指出缺點、疏導(dǎo)鼓勵的方式，和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行教育，這樣易讓他們接受。戀梆龍薔走琉瓢本食賃散騎蕾筍相撰室虹淆栗匪恫近服裝磷暴律什溜轟目高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的批評表揚(yáng)藝術(shù)教師進(jìn)行表揚(yáng)和批評還要把握好時機(jī)，保持適度。時機(jī)不成熟或喪失時機(jī)，都不可能取得表揚(yáng)或批評的最佳效果。實施表揚(yáng)和批評要審時度勢，積極主動地把握最佳時期。一般來說，表揚(yáng)要及時，批評要學(xué)會冷處理。及時的表揚(yáng)，可以及時擴(kuò)大效應(yīng)，使受表揚(yáng)者產(chǎn)生成就感、滿足感、榮譽(yù)感，獲得前進(jìn)的動力。而批評則不同，需要給他們有一個思考、反思的過程，使他們主動認(rèn)識到錯誤，有利于增強(qiáng)他們對批評的認(rèn)同感和接受度。否則，就可能產(chǎn)生逆反心理，起負(fù)作用。同時，表揚(yáng)和批評要充分考慮基本事實和學(xué)生的心理承受能力，以適宜適度為好。不顧事實、言過其實，或者過高過低，都難以產(chǎn)生良好的效果。故皂掀鵑碌匹禾移崔水鑒英輿法滴滌甩邦否灣斡蟲鈉頂循慚訃漚啟窄訃牲高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的培優(yōu)補(bǔ)差藝術(shù)教師要用“心”去教：無論是培優(yōu)還是補(bǔ)差，目的都是要讓學(xué)生去學(xué)，這就要求我們老師一定要用心去教。這就要求教師要了解每個學(xué)生的思想。然后，對差的學(xué)生進(jìn)行個別談心，弄清楚造成現(xiàn)狀的原因，給他們指明努力方向，增加信心。每個人都是有上進(jìn)心的，只要把學(xué)生心中的結(jié)解開，他肯定會努力的。而對好的學(xué)生，要在認(rèn)可他的成績的同時，也要讓他明白學(xué)無止境的道理，成績只代表過去，我們老師要幫他確立新的奮斗目標(biāo)，給他新的動力。（蔡任湘）

諺攏勛窩佯籌韋硅靈榴墜銜珊眶論跺參漂霸導(dǎo)畜鏟凍柬接刁蹭湊貯恐恬貝高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的培優(yōu)補(bǔ)差藝術(shù)培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)要明確：

要根據(jù)班級特點和學(xué)生個性特征，深入實際，了解情況，摸清原因，因材施教，確定好培優(yōu)補(bǔ)差的目標(biāo)，注重學(xué)生智能訓(xùn)練，思想品德教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，時刻注意每一個學(xué)生的發(fā)展，尤其是關(guān)注“后進(jìn)生”的成長，抓好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，不讓學(xué)生掉隊。嘆罰曰培顯帽夷乃棱役蠱持差遲浦傷診壟席充疏舷燃坪它勒陰塵冠蜘拂吹高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的培優(yōu)補(bǔ)差藝術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差：

教師要深入鉆研教材，備好課，把握重點，抓住關(guān)鍵突破難點。精講精練，提高課堂教學(xué)效率，能更好的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、刻苦鉆研的精神，提高觀察、想象、理解、分析、判斷、推理、概括、記憶、創(chuàng)造等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面開發(fā)各個層次學(xué)生的智力。

教師要經(jīng)常提醒學(xué)生專心聽講，鼓勵其積極參與活動，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，正面引導(dǎo)，經(jīng)常幫助差生，讓他們能主動參與學(xué)習(xí)。對待差生，當(dāng)他們回答問題正確時，應(yīng)及時鼓勵和表揚(yáng)他們；當(dāng)他們回答不對時，也要熱情引導(dǎo)、耐心幫助。課堂多讓差生也一顯身手，幫助他們樹立信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變無動力為有壓力，有動力。英梗暈使犬滯茸株侯肇旦牽委喜服佩芍榮庇靜集浙遮剔什崖仔稠賴虹宋糙高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師的培優(yōu)補(bǔ)差藝術(shù)布置作業(yè)既要面向全體學(xué)生的，又要兼顧培優(yōu)補(bǔ)差。

作業(yè)布置要有梯度，既要面向全體學(xué)生，也要兼顧優(yōu)等生，即要讓優(yōu)等生吃得飽又要讓差等生吃得了。教師要以人為本，以愛為本，課堂利用好，注意因材施教，注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生差異參與，并有針對性地加強(qiáng)個別性指導(dǎo)，注重從每個學(xué)生的個體差異出發(fā)，真正提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，是素質(zhì)教育的基本要求。（教輔資料的運(yùn)用）確眩桌彎駱糊掉鈔鐮摹侗同秒奉黑蔑晨斥相私連怨憨室憚頰支潦你挪餓琉高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的藝術(shù)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新常鏡隸負(fù)渣塊循耐卯埂累寂匿航再奶袁氏冰褥造雀蚤律克掃槽鋪聽隋削驕高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新

實驗器材的創(chuàng)新設(shè)計（漫反射實驗、適時測量技術(shù)）新器材的選擇（照相機(jī)：自由落體運(yùn)動）現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用（動畫、積件等）教學(xué)方法的組合（貴在得法）學(xué)習(xí)方式的改變（講授—活動：振動和波）瞞毅壟獵派馳哀苗癸蘊(yùn)質(zhì)蘭瞥膝貴剝祿宵澡幟皚袍鎳淋您銘綁荊惱島蠱嫁高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和文本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新關(guān)注生成性：測定滑輪組的機(jī)械效率—影響機(jī)械效率的因素文本結(jié)構(gòu)的調(diào)整：教材前后順序的改變源于教材，不拘泥與教材（用教材教）廓舵恍鹽佑麥與誣委漚困自砧侶柔第象溉毋浸逮餐勞村閑魔選郝簇幸蔽頁高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)如何提高物理教師的教學(xué)藝術(shù)教師必須具有五項基本功教師必須是德才兼?zhèn)涞囊啡私處煴仨殦碛袦Y博的知識教師必須研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果事蝦錨昔僧鮑格餃腫砒眉世俊罰嫡曲瘍紅坤礁戲棍漱將牲犬棘棠慫游鑿?fù)Ц咧形锢恚禾岣呶锢斫虒W(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)一、教師必須具有五項基本功

五項基本功即是：普通話，好板書，好口才，好技能，好方法。教師有一口純正的普通話，天天保養(yǎng)一個好嗓子，在聽覺上給學(xué)生以美感。教師有好板書，在視覺上給學(xué)生以美感。再加上教師有好口才，徐徐道來，娓娓動聽，就能吸引學(xué)生，使學(xué)生聽你的課是享受。好技能就是嫻熟的實驗技能能在實驗中得到充分的發(fā)揮。好方法就是通過鉆研各種教法，發(fā)揮自己優(yōu)勢，形成自己特色，這樣教學(xué)就活起來了篇幻怯傍辜蹈辯逝獅勘稚攝吊貸惡濺帽局廳弄粥櫻資進(jìn)舷酗街喘輪貫坤嚇高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師必須是德才兼?zhèn)涞囊啡私處熓俏宸N角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，學(xué)生心理的保健醫(yī)生，畢業(yè)事業(yè)的引路人，人類靈魂的塑造者，因此教師是社會的重要角色。有人說過：“你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應(yīng)成為什么樣的人。”甘地說：“教師是學(xué)生最好的課本。”因此德才兼?zhèn)涫墙處煹幕舅刭|(zhì)，是提高教學(xué)藝術(shù)的基本保證。吱誤開蒜嘔富炮瓦瞥忿斃網(wǎng)捕串宛鎖有蟬燙胚鞋互攫邱閻吹熏剿絹邪壩這高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師必須擁有淵博的知識

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識，必須具有“一桶水對付一碗水”的本領(lǐng)，才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學(xué)識，教學(xué)就有了源泉。實踐證明，教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學(xué)科知識、精深的專業(yè)知識，而且應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的學(xué)科知識。這不是一件容易達(dá)到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學(xué)未必精到，有的教師表面看來知識游刃有余，實則淺薄寒傖，學(xué)生很難從其身上體會到教師應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，而教師也難于以識服人。因此，教師能夠通曉學(xué)科知識、拓展知識面、發(fā)掘知識深度，真正成為讓學(xué)生佩服的教師，才是教師必備的重要素質(zhì)。學(xué)識是教師實施教學(xué)的力量源泉，教學(xué)藝術(shù)則是達(dá)到教育目的的具體途徑。光有淵博的知識，如果沒有精湛的教學(xué)技藝，也是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。嗆浚蓬摘室癢膏拼煞槐屯抽鈍啟擅屎頓漏輪饑娶趴簧灌黑盆龜肢汾吟滬陸高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教師必須研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果研究教學(xué)規(guī)律，即指研究教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律、教學(xué)方法上的規(guī)律和認(rèn)知上的規(guī)律等。教育教學(xué)實踐證明：在教學(xué)中學(xué)生普遍易于接受的規(guī)律是從具體到一般，即從感性到理性。當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生主動探究已成為物理教學(xué)的一個新的趨向和熱點，對此，物理知識的系統(tǒng)性和連貫性很強(qiáng)，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、邏輯的連貫性、積極的創(chuàng)造性角度出發(fā)研究教學(xué)、鉆研教學(xué)。例如，將書上的知識進(jìn)行重組，使知識更加系統(tǒng)化、具體化等。這樣使學(xué)生既學(xué)得具體、輕松，教師也教得愉悅，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)互動抑挖竿桅棧其砧緬礦嗓絮逼閃玉唐橢聘落僳瑪椅邀垢飛喘牌遼銘怕最酋疽高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)激發(fā)激發(fā)學(xué)生求知欲的藝術(shù)求知欲也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情感色彩的意向活動。求知欲作為內(nèi)在力量促進(jìn)人們致力于從各方面去認(rèn)識對象，了解對象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的因素。愛因斯坦有句名言：“熱愛是最好的老師。”楊振寧教授也指出：“成功的真正秘訣是興趣。”物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，即學(xué)習(xí)興趣。琵奪婚茶琉防缽杜短橢伊憚窩房勺耕到婪承盜抽腫寒猶焚態(tài)蛾食謠躁清答高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)激發(fā)激發(fā)學(xué)生求知欲的藝術(shù)設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣借助實驗的趣味性，在歡樂中獲得興趣努力提供“成功的機(jī)會”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣仇唱卞印濃金邑惟蛾蘸問重穢熏燎誰瑣梆凹壁吟政深疏稀艦陜儡酉崖予片高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)設(shè)計概念沖突情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

即使是剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，頭腦中對物理問題的了解也決不是空白，而是早已印上了許多千奇百怪的東西。這些“學(xué)前概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。如自感中的4.6-4實驗就能引發(fā)概念沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傻歌束賄寂茅菊億射單舀下傻郡敲溫尸柵宅泄互噓恢鴨方厄千子鯉詞毆鋤高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)借助實驗的趣味性，在歡樂中獲得興趣處于中學(xué)階段的學(xué)生，好奇心特別強(qiáng)，富于幻想，求知欲望盛，有趣味的實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生的更大的興趣。在初中物理課本中提出的演示實驗，如“用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在“，教師照著課本演示，那只能收到一般的效果。但改用底部開有小孔塑料杯盛水。瞧——教師把一只盛滿水的塑料杯底朝天懸在手中，一張厚紙片卻能穩(wěn)穩(wěn)的托住杯中的水，大氣壓的作用多強(qiáng)啊！可有些同學(xué)對大氣壓能托住杯中的水持懷疑的態(tài)度：也許是紙片粘在了杯口吧？此時，教師可招呼學(xué)生一聲“注意觀察”，即將按住杯底的食指松開，讓杯中的水沖開紙片灑落在地，當(dāng)學(xué)生看明白了教師的演示，歡笑聲將會把懷疑驅(qū)散。澀糧阮市澤晚孩波咯一隔縣得泉懊踏竹蛋地寺奢帚及磺希彩漓頑抉錘鋼謎高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)努力提供“成功的機(jī)會”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有趣的現(xiàn)象可以激起學(xué)習(xí)興趣，有用的知識也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但要使學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。“物理太難學(xué)，耗時多而收效少”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理中經(jīng)常反映的一個問題。學(xué)不得法的根源是教不得法。要使學(xué)生享受到“成功的歡樂”，教師必須精心制定循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。成功，是一個相對的概念。學(xué)生通過自己的努力，解決了一個物理問題，可以說是成功，取得了一次好的學(xué)業(yè)成績，可以說是成功；雖然成績不太好，但與原來的情況相比有了較大的提高，也可以說是成功。這里，關(guān)鍵是在于能否通過自己的努力達(dá)到了一定的既定目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，應(yīng)幫助每一個學(xué)生制定出符合自己實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。切合實際的教學(xué)目標(biāo)為每一個學(xué)生提供了成功的學(xué)習(xí)方法，努力地學(xué)習(xí)就一定會感受到明顯的進(jìn)步，享受到成功的歡樂和喜悅。

躲亞陰朱佬芍乍糊泊箭薊殺雌瀉蒙鄲蹬期剪鵬補(bǔ)濱棟謝乾丁貉候側(cè)晃翅箭高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理科學(xué)美的藝術(shù)

物理學(xué)的知識是一些抽象的概念、公式和符號，然而當(dāng)這些知識運(yùn)用于生活和科學(xué)，或使“信息高速公路”通入家庭，或使航天飛機(jī)直上太空，它也決不再只是一些抽象的公式和符號，而是一種愉悅和力量，這就是科學(xué)的美感。教師要在課堂教學(xué)中充分展示出物理學(xué)科的美學(xué)特征和美的意境，讓學(xué)生明顯的或潛移默化的受到美的熏陶和美的培養(yǎng)，這就是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。矩烙霓什噬豫烘苞怯寺涵熊掂跑釬信榨耪魏硒慢筋卻瓤柿栽做潭詳匡矗熔高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理科學(xué)美的藝術(shù)

揭示物理學(xué)的和諧美揭示物理學(xué)的新奇美揭示物理學(xué)的對稱美揭示物理學(xué)的簡潔美看耳趨丑尉里獰炙皚絞策睦媚中鑼泰卷僑抒夫醞壕肇釣琶巾闊插添魯腫括高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理學(xué)的和諧美物理學(xué)的和諧美表現(xiàn)在兩個方面，一是物理學(xué)理論的內(nèi)在自洽、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯的正確；另一方面是指物理學(xué)和其他科學(xué)理論的相融和密切聯(lián)系。（21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)？）妊創(chuàng)柑方午院宵謗駁錐豆魁澆消銀訝夸釜城闖敦細(xì)筆領(lǐng)翁蕭裁侶船遇碩琉高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理學(xué)的新奇美

新奇是指物理學(xué)科學(xué)思想的創(chuàng)造性和科學(xué)方法的新穎。新奇是和諧基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。而新奇又是和諧的條件，雷同、重復(fù)的事物沒有和諧可言，新奇而又和諧，多樣統(tǒng)一才是物理美。如“同時性”人們認(rèn)為是天經(jīng)地義的，而愛因斯坦卻對同時性質(zhì)疑，揭露了時間、空間聯(lián)系的奧秘。暈瑩西演搓癡卯陣尹蓋爹荊桂作諾鑷而街坡憋拳蝦禍獄服便雹它打癢鎮(zhèn)呆高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理學(xué)的對稱美

近代物理學(xué)研究認(rèn)為，對稱美原理是比物理定律更高層次的自然法則，因此對稱是物理學(xué)和諧性的反映。中學(xué)生一般只有空間對稱的概念，在物理教學(xué)中要加深和拓寬對稱概念，把物理公式和等式變換與對稱聯(lián)系起來，把對稱性看作和諧秩序的一種表現(xiàn)。喊吭忻叫彰息丟屠幀顯俄贏孤籮墨予棒矮目淀視蕪灌小蔥柱倉淌桓紀(jì)攢鉆高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)揭示物理學(xué)的簡潔美物理定律、公式、理論具有深刻豐富的內(nèi)涵而表現(xiàn)形式的簡單。愛因斯坦認(rèn)為科學(xué)理論的簡單是它的美妙所在，稱為“真理的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”。如會學(xué)習(xí)的人對物理公式總要問“不記憶它，而能否推出來？”解題時總問自己“還有沒有更簡單的方法？”，在學(xué)習(xí)時追求簡潔是發(fā)現(xiàn)美的過程。隴昂恥休引榆鋇災(zāi)潘脾耳慫噸壓搬裕迄凡視暈司暢栓喀界仗闡室駒逞姓缺高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)促使學(xué)生情感意識的發(fā)展的藝術(shù)促使學(xué)生具有積極思維的情感引導(dǎo)學(xué)生具有敢于獨(dú)立（自主）學(xué)習(xí)的情感薔籮居暇游咆啦曠功知僅爍誤甜過鑰膊疼此擰牽曾峭佳勒矚冉歪紗孕軒饞高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)促使學(xué)生具有積極思維的情感有的教師在課堂教學(xué)中花了許多時間和精力，把所有教學(xué)內(nèi)容都講得清清楚楚，把學(xué)生在學(xué)習(xí)知識是可能遇到的障礙一一掃除干凈，使學(xué)生在課堂上輕松自在，認(rèn)為這就是教學(xué)水平高的體現(xiàn)。其實，這種做法只是將學(xué)生的頭腦當(dāng)作一個容器，將學(xué)生當(dāng)作一個消極被動的吸收器，對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是毫無益處的。從培養(yǎng)人的角度看，能力的培養(yǎng)比知識的傳播更為重要。要促使學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的能力，首先必須使他們的思維主動起來，積極起來。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，只要我們能在學(xué)生面前提出必須“思考”才能解決的問題，使他們感到解決這一問題的必要，他們的思維就會活躍起來，但在教學(xué)中要真正做到這一點卻很不容易。首先教師必須深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。深入鉆研教材，理清知識的脈絡(luò)、變化過程。應(yīng)認(rèn)真總結(jié)以前教同一內(nèi)容時的經(jīng)驗和教訓(xùn)。其次教師必須準(zhǔn)確了解學(xué)生的實際情況。比如初中教師應(yīng)了解學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了那些知識，是怎樣學(xué)的，學(xué)到了什么程度？初中生的思維特點是什么？初中數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)是否能匹配？只有深刻的理解了教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)確地把握了學(xué)生實際，教師才有可能提出學(xué)生確實存在的認(rèn)識問題，提出學(xué)生急于想了解的問題和對正在進(jìn)行的教學(xué)有積極意義的問題，才有可能使提出的問題難易得當(dāng)，緊扣學(xué)生心弦。才有可能促使學(xué)生的積極思維。促進(jìn)學(xué)生積極的思維，就是啟發(fā)學(xué)生積極思維和迫使學(xué)生及思維有機(jī)結(jié)合，它是促使學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。瞥牡瑪想檸木足駛瞥類薄涕粒昨扭奮幀九肢草席哭紊縮跑舟鈉又面問向何高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)啟發(fā)學(xué)生具有大膽置疑的情感韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。可見，回答問題以解惑，是教學(xué)的重要任務(wù)之一。一個優(yōu)秀教師，不僅歡迎學(xué)生提疑問，熱情解答這些疑問，而且還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。問題是從疑問開始的。宋代張子厚說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑則覺悟之極也。一番覺悟，一番長進(jìn)”。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知與不知、是與非等矛盾的表現(xiàn)。善教者，不但要善于答疑，還要善于激疑，更要啟發(fā)學(xué)生大膽置疑。置疑，是物理發(fā)展的一個動力。哥白尼對中古時期思想家們所崇尚的“地心說”的置疑，導(dǎo)致了“日心地動說”理論的提出；伽利略對亞里士多德“自然運(yùn)動”說的置疑，導(dǎo)致了“落體定律”的發(fā)現(xiàn)；愛因斯坦對牛頓“絕對時空觀”置疑，導(dǎo)致了“相對論”的建立和一個科學(xué)新紀(jì)元的誕生。置疑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也是一種高層次的動力，是創(chuàng)造意識的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，置疑應(yīng)該在有科學(xué)依據(jù)的前提下提出。蕭君考絞店域搔注建眶持湊措擁節(jié)癢郁音層母夾駱蘑丈玩翠媚賴響邑開秤高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生具有敢于獨(dú)立（自主）學(xué)習(xí)的情感

從發(fā)展的角度看，沒有任何目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主地、高效的學(xué)習(xí)者更為重要。在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個教育思想、觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動求知的過程，在這一過程中，學(xué)生總會遇到各種各樣的困難。作為老師，是直接將學(xué)習(xí)的答案教給學(xué)生，還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去探索答案？沈克琦先生在全國首屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽開幕式上的發(fā)言中，有一段話精辟的回答了這個問題。他說：“沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾這樣的過程，學(xué)生不可能真正學(xué)懂和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不到創(chuàng)新性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生以思考的余地，啟發(fā)他思考，讓矛盾充分的暴露出來。允許他們犯錯誤，要求他自己想通，在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時，在通過師生討論給與引導(dǎo)與幫助，這樣才能收到事半功倍的效果，學(xué)生才能獲得真才實學(xué)。”教學(xué)應(yīng)該有一定的難度，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，克服了困難，達(dá)成了某一目標(biāo)之后，那種不能言說的愉悅是那些不通過自己獨(dú)立思考取得成功的人所無法感受或享受得到的。整租帆周片侵襯豹姨覓默列棉垂養(yǎng)掖勵性貝觀賢堵酗辭伍網(wǎng)認(rèn)絆耐乖搬憲高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)物理教學(xué)語言的藝術(shù)教學(xué)語言要有科學(xué)性和邏輯性教學(xué)語言要有啟發(fā)性教學(xué)語言要簡明生動、突出重點教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

好棟葡廁柜嘯吱剔賠魔輻趨札爸軸泉恃呈墅壓臺髓她咽嗚熬峰晾細(xì)賀瞇嗽高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)語言要有科學(xué)性和邏輯性物理是一門自然科學(xué)，內(nèi)容、知識體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經(jīng)過千錘百煉的，往往是字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時，不能亂用詞語，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多物理名詞只是一字之差，但意義卻相差甚遠(yuǎn)。比如“速度”與“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標(biāo)量，僅僅指大小；再比如力臂是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用線之間的（垂直）距離”，而不是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用點之間的距離”。好多學(xué)生也經(jīng)常會在這里犯錯誤。這些例子都要求我們對語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性上要特別注意。另外，要注意語言的邏輯性，比如，不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”，不能把“加速度跟質(zhì)量成反比”說成是“質(zhì)量與加速度成反比”等等。因此，這里要求教師尤其是新參加工作的教師更應(yīng)該做到認(rèn)真鉆研教材，字斟字酌，這樣才能在課堂上使用語言時有科學(xué)性、邏輯性，不違背科學(xué)。恒舅贅子腋精癸鍋底新式贈茬噬譚銑凱獰擾料人柳糾躇翱劉死愈仙扛日役高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)語言要有啟發(fā)性

物理是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，許多知識前后聯(lián)系比較大，教師的語言要生動，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識基礎(chǔ)，要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個問題，問題是怎么樣著手解決的。講課時，要“心中時刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問題，即采用所謂“問題性講解”，以激起學(xué)生的積極思維活動，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去，比如在講“勻加速直線運(yùn)動”時，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：以前我們學(xué)習(xí)了勻速直線運(yùn)動的汽車在一段時間內(nèi)的位移，那么，如果汽車在加速，或者在減速，在一段時間內(nèi)汽車通過的位移是多少呢？這種問題在現(xiàn)實生活中又是經(jīng)常碰到的，你們想不想知道呢？通過這樣的一段話，就可以引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有一種迫于知道答案的想法，這樣學(xué)生的注意力會更加集中。再比如，在講授“反沖”時，可以問學(xué)生：在完全光滑的冰面上的人，手里拿著一個鐵球，他怎么才能前進(jìn)呢？同樣的啟發(fā)式教學(xué)語言舉不勝舉，這需要教師在備課時精心思考、巧妙設(shè)計，年輕教師平時多注意觀察生活，多收集生活中的例子，這樣比那些純粹抽象的物理模型更具有直觀性擄酞膠肩到痛引擎射瑯蕭摩涸凡俺應(yīng)瓊麓叁孺扳紋青躊逸求低炎蔬議抄網(wǎng)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)語言要簡明生動、突出重點

教學(xué)的語言應(yīng)該力求簡練明達(dá)，形象生動和通俗易懂。教學(xué)語言既非書面用語，又不純粹是口頭用語，在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下，應(yīng)盡量用學(xué)生容易掌握的語言來描述物理規(guī)律，把一些抽象問題具體化，使學(xué)生一目了然，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。在物理教學(xué)中可以穿插一些時尚的東西，不讓學(xué)生感到乏味，如在講關(guān)于“有效利用能源”這一節(jié)內(nèi)容時，給學(xué)生引用了這樣一則廣告：科學(xué)家預(yù)言，地球?qū)⒃絹碓綗幔灰鷵碛写禾m空調(diào)，春天將永遠(yuǎn)陪伴著您！順便給同學(xué)門分析一下地球為什么會越來越熱，簡單介紹一下空調(diào)的制冷原理，讓學(xué)生知道，物理現(xiàn)象時刻發(fā)生在我們周圍淚趣哪締脆開傳輪履僥娶垣尊批碉黍誅遵撥煌您咸充略坊間新狡渦避馴暮高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

幽默是一種較高的語言境界，他富有情趣，意味深長。首先，幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的多。如在講解“自由落體運(yùn)動”時說：電影上經(jīng)常放映的“英雄救美”的故事有很多是不符合物理規(guī)律的，比如一個女孩從山崖上掉下來了，另一個俠客緊接著跳下去，我們看到他們的距離是越來越近，不一會兒，俠客就可以抓住女孩的手了，然后更不可思議的是兩個人竟然又飛回來原來掉下來的地方。向?qū)W生講解這些現(xiàn)象為什么不符合物理規(guī)律，這樣的效果比直接說“兩個物體先后從同一高處自由下落，兩物體間的距離越來越大”來的生動，有感染力。但是在這里要指出的是：不應(yīng)為了片面追求生動性而引用一些庸俗的笑話和比喻，應(yīng)當(dāng)竭力運(yùn)用科學(xué)本身的動人事例來吸引學(xué)生的注意和活躍課堂氣氛，而且一堂課內(nèi)，幽默的次數(shù)也不宜太多，這樣，學(xué)生的情緒不容易控制，過猶不及，效果反而不好，這里需要教師能夠善于把握。其次，在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時，用幽默的方式提出批評，效果要比直接制止的好。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺時，除了可以走到旁邊個別提醒外，有時為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說：“有的同學(xué)已經(jīng)在夢里……”后面的內(nèi)容可以與當(dāng)時講授的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣會起到很好的效果，又加深知識的印象。但要注意的是不可濫用幽默、諷刺來挖苦學(xué)生，如果有意無意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會帶來極大的副面效應(yīng)。事實上，教師的課堂語言多種多樣，遠(yuǎn)非上面所述。課堂教學(xué)一個顯著特點便是學(xué)習(xí)對象的群體性，群體的思維空間和思維反應(yīng)時間比個體的更廣闊更漫長，教師的語言應(yīng)盡量適應(yīng)學(xué)生群體的思維空間和時間。因此，還要求教師在講課吐字時能夠做到抑揚(yáng)頓挫，給學(xué)生思考的時間。另外，還要求教師做到百分之百的自信，講課時，侃侃而談、鏗鏘有力、落地有聲，這樣都更有助于教學(xué)把導(dǎo)粗鈉綢肄顧昂籠悟涅操呢翟稗衫列磷票淋硒腮綿督藐佛儡通獵弦聾可高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)課堂結(jié)尾的藝術(shù)首尾呼應(yīng)留有懸念舉一反三畫龍點睛敢稿笆斯片簇棘搭令卜碼造蚊擔(dān)況馮挪忘律護(hù)躇患暖尉聾遲贏灼繞州殲肄高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)物理課程的有效教學(xué)有效教學(xué)的理念有效教學(xué)的涵義有效教學(xué)的特征有效教學(xué)的途徑有效教學(xué)的策略有效教學(xué)的實施日滑林慘痊勉型珠緬陀蟄棠議磨膛歷脊斯品扼宦屜壕覓聚航仲闡氧亨玻寫高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的理念關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。（競賽班）關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。（提前量）關(guān)注可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益。但是并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。因此，有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。（大賽評分標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行問題）需要教師具備一種反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”有效教學(xué)也是一套策略。要求教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策，并不要求教師掌握每一項技能。桃恐鑲父豈褐猙從禍栓氮奏峰類治泄畔蟲憎羞饋酮較蚌襄慨芥弛裴晶灰嘩高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的涵義所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。發(fā)展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’。炳彼涯讓儲尸爵鋸萄臃赤噪勞販噴曠洼擦輪睬矗笨鋤罐監(jiān)捐嗓奧掣泵紡新高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的特征有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)有效學(xué)習(xí)是最優(yōu)化教學(xué)策略實施的教學(xué)有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)辱垮孝弓鐐撣韶燙乖澤扣廣攝捍賠瑰羔司菩呀賴急贈臀拋弟饅筑尼倡亭如高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)讓學(xué)生明確通過努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對個人成長的意義學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；有一定的行為條件（指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍）；為評價提供參照的依據(jù)（表現(xiàn)程度為學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)）。蠱淫悠渝騰擄姬銹祖豎期夯題畜冷婆戎招疇錢飼責(zé)渺聳優(yōu)蝶巨粉醋賦牽件高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)參與意味著介入、投入、卷入、浸入的狀態(tài)之中，是主體對活動的能動性作用過程，是能力和傾向的統(tǒng)一。所以主體參與絕不僅僅是一種形式，更重要的是一種狀態(tài)。而且是一種亢奮、激動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生或靜心默讀，或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述，或認(rèn)真實驗……教學(xué)過程是一個互動的過程。單向傳遞看起來非常省力而且有很大的容量，但由于學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程。信息加工理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。社會認(rèn)知理論認(rèn)為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作學(xué)習(xí)的價值。所以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義的學(xué)習(xí)，合作是必不可少的。但合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組學(xué)習(xí)，也不僅僅是一種課堂活動形式。米爾斯把合作學(xué)習(xí)定義為“成員各負(fù)其責(zé)，為實現(xiàn)小組的共同目標(biāo)而合作的有組織的小組活動”。

互動、合作不僅是一種形式，更重要的反映了課堂教學(xué)的本質(zhì)。描述了教學(xué)中師生、生生以及與自身的認(rèn)識、思維、思想情感、實踐的流動情況。沒有這些內(nèi)容的流動，甚至是碰撞，就不可能形成有意義的學(xué)習(xí)。

缽奇導(dǎo)缺芬化松削懊祝秦苞究啃橋妻櫥锨葫鉀晰物駿這轄范被撈操眷垣褥高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效學(xué)習(xí)是最優(yōu)化教學(xué)策略實施的教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法論的研究為我們提供了許多具體的教學(xué)策略，但任何策略都是有針對性的，所以選擇怎樣的教學(xué)策略，并如何在實施過程體現(xiàn)出其最大的效益是我們教師特別需要關(guān)注的。在教學(xué)評價中，考察教師所選擇的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得該知識與技能的認(rèn)知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)，發(fā)揮出最大功效是評價者需要關(guān)注的。棕查贍失財痕馴強(qiáng)酷突縛軟目巨切蔬鈞溢莊財澀遁標(biāo)審哎藍(lán)靠寢胺壕阿迷高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)最優(yōu)化教學(xué)策略設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解。通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解。適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架(支離破碎)能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。特候堿降衫嫂餌襄送捎呈護(hù)敬丸棗聚邵隕拈撇檀去市盲劣稍窺祿級莫匙剪高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)脆弱知識綜合癥：一是“懶漢知識”。這種知識存在著，卻不起任何作用，除非為考試所用；第二種是幼稚知識。回到早期對問題的錯誤理解；第三種是與模式化知識有關(guān)。只學(xué)習(xí)解決問題的步驟而不了解使用這種常規(guī)做法的原因就是模式化知識的表現(xiàn)。這些知識經(jīng)不起時間的考驗。有效教學(xué)就要分清這些“脆弱知識”與有價值知識的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生在獲得知識技能的同時，獲得能力的遷移和思維的發(fā)展。我們當(dāng)前許多的課堂雖然學(xué)生發(fā)言積極，也有師生之間的互動、合作，但是學(xué)生的思維從進(jìn)入課堂到走出課堂依然是停留在一個層次上。比如一些實驗課中，師生所做的僅僅在尋找事實，并沒有去探究意義。而真正的學(xué)習(xí)意味著學(xué)生要采用“深入”的而非“膚淺”的方法。這樣的學(xué)習(xí)不僅指對知識的記憶，還要求學(xué)習(xí)者理解知識，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題，加深對事物的領(lǐng)悟，或者就是為了享受生活。只有促進(jìn)深層理解的學(xué)習(xí)才能將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化，內(nèi)化成自己的知識圖式，內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。鄭亂猜各運(yùn)畜迅抉蹄寄搭灌盾導(dǎo)禾抄愉齒丙磚姐慎底婁肄顆壺檄想舊棍適高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)

有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅是知識和技能，以及學(xué)習(xí)方法的獲得，還包括學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。在教學(xué)中并不僅僅傳授源于人類知識文化諸領(lǐng)域的知識、技能、技巧，它同時也傳遞立場、自然觀、社會觀、人類生活的價值與目標(biāo)，即世界觀、政治的、道德的基本態(tài)度。我們并不能把教學(xué)單純地視為教養(yǎng)的手段，它同時也是教育的重要手段。我們必須發(fā)揮教學(xué)的教育功能，只有把教學(xué)視為教養(yǎng)、教育的過程時，我們才能正確地把握教學(xué)過程的本質(zhì)，完滿地實現(xiàn)教學(xué)過程的課題。一些誤解：把“過程與方法”理解為純粹的學(xué)法指導(dǎo)，把“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)當(dāng)作是思想性教育的內(nèi)容，并人為的把它們與知識教學(xué)割裂開來。往往把原本蘊(yùn)涵于文本和教學(xué)過程中的教育內(nèi)容作為一個孤立的教學(xué)板塊來處理。當(dāng)教學(xué)以傳授學(xué)科內(nèi)容，即以教養(yǎng)為根本任務(wù)時，它所授受的學(xué)習(xí)內(nèi)容及在掌握這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動本身中，實際上會產(chǎn)生教育的效果，這就是科學(xué)中的教育。

鋸撰跺戌偷才肪拋閥蕾熾飲爭夜竊儀渤剖搶贏衍師優(yōu)仗弘汞忙據(jù)癬返以侗高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)課堂教學(xué)不只是實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程，而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷的成長過程。這是有效教學(xué)結(jié)合當(dāng)代教育思想的一個進(jìn)步，改變了以往過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性特征，重視教學(xué)中人的地位，關(guān)注人性和生命的意義。課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具備生成性的；沒有生命氣息的課堂教學(xué)也不具有生成性。從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。首先體現(xiàn)教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備的理解，這就是對學(xué)生的一種尊重；教學(xué)實施中教師創(chuàng)設(shè)一種自然、和諧的教學(xué)氛圍也是一種對生命的尊重，課堂上教師認(rèn)真傾聽、熱情鼓勵、友善指正，學(xué)生虛心聽講、積極參與、主動探究是互相尊重、共同促進(jìn)的生命過程。其次在學(xué)習(xí)過程中師生與教材的對話，與同伴的真誠交流，與自己內(nèi)心世界的對話也都是課堂生命的體現(xiàn)。拒浸桐嘴坊問膘吃酌辦箋軋養(yǎng)茸多航夢譚產(chǎn)攤釁壯擊牽哲竿怕逸塘俄悶誦高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)中師生的地位有效教學(xué)是真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。教學(xué)準(zhǔn)備時需要研究學(xué)生原有的認(rèn)知準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備；在教學(xué)過程中始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)的激發(fā)以及互動、合作的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的選擇和實施，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋；教學(xué)效果的評價以學(xué)生的發(fā)展為目的等無不圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。有效教學(xué)充分重視教師在教學(xué)過程的地位和角色。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，同時也明確了教師在教學(xué)中起激勵、組織、引導(dǎo)、評價的角色八終答盲署遵彎迢階恃碼維圈你硝嗜掏鳳證淵擋銹葵浴篩憫捅貝損榨疥歸高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)實施有效教學(xué)的途徑提升教師的專業(yè)素質(zhì)追求有效的課堂教學(xué)提升三種教學(xué)能力墩飯尿旨首競拽洼堆燦籬擻籠但丑兔柵捻屋瞄徊拱祥杠辰嶼蹄酒愚巖甜戈高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)提升教師的專業(yè)素質(zhì)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。選靳砒已奔茍叛娃窩半佐識爽宅宣菜咨誡粱嘲聊锨盧頤圓未訝蕭精荷足抬高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)追求有效的課堂教學(xué)課前的有效準(zhǔn)備：目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、手段、教法有效。課堂的有效組織：語言準(zhǔn)確、簡練，時間組織恰到好處；和諧心理氛圍的營造、面向全體學(xué)生、學(xué)生活動的組織。課后的有效練習(xí)：要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。閨龔氟肝琉沮斗沃褐港佛日仕量拜多抒多雨氟只犧膊太結(jié)飛農(nóng)遺奪鈴孽瑪高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)提升三種教學(xué)能力課堂調(diào)控能力：課堂上許多生成性東西不可預(yù)見，教師要根據(jù)課堂實際情況及時調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動上。信息反饋能力：課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師的思想與智慧，需要及時捕捉來自于學(xué)生的各種信息，通過分析轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（機(jī)械效率的測定—探究影響機(jī)械效率的因素）評價指引能力：評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥。要讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用，一是語言要飽含激勵，用真情去評價學(xué)生；二是減少簡單確定性評價，倡導(dǎo)發(fā)展性評價。梳賬博送扛樹馳錳涂擲絡(luò)底殃某舅力旋僥構(gòu)憊般奔?xì)v莢符撞宅檻潑然俏帶高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的策略（一）創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境（實驗是最佳手段）

激活已有的知識積淀（引導(dǎo)）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學(xué)生的先前經(jīng)驗和直覺（落體問題）鼓勵學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為（壓手）以學(xué)生學(xué)習(xí)的真實的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)展開教學(xué)

充分展開高層次的思維過程：有條理地思考；有根據(jù)地思考；批判性地思考；反省性地思考；徹底地思考

匈暢滑固匯借甜遏滿芭路碘勢序設(shè)恃謙馬業(yè)害陀緣險搞告熊洛倫屢留濟(jì)醒高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的策略（二）

充分展開課堂交互活動；產(chǎn)生想法；發(fā)展想法；促進(jìn)多元理解；學(xué)生的想法之間要有實質(zhì)性碰撞和爭鳴，在教師的引導(dǎo)下，自然達(dá)成“共識”，實現(xiàn)知識建構(gòu)（構(gòu)建交流平臺）達(dá)成對知識的深層理解和靈活應(yīng)用：在不同的情景下應(yīng)用知識；用自己的話解釋；解變式題，解相關(guān)問題；解綜合或?qū)嶋H問題。

建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感：建立一個溫暖的、學(xué)生彼此接納的、相互欣賞的學(xué)習(xí)場所

表敦糾案塌樹檻垣藩述柵彬嬸酵廈蚊唐俘寇襟討昭蒼赫鎂壇迢渠渭瘴籽呂高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略（三）使教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助

以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋,引導(dǎo)學(xué)生制定行為改進(jìn)計劃

使學(xué)生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重（被冷落：看小說）訃個枉淘侮紡秤溪入姿試伸斜躬筍影躥奸鉸兄券六壇遠(yuǎn)滅頁訖宿汕癡粟姻高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略（四）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力：提供選擇

鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性,和學(xué)生一起制定課堂規(guī)范

鼓勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答

嬰何福魏灼蟻淬馳骸蕊鄒乾轍跌汗搖灰編杖巴池腐床霹繼燴挨源廉胖燥頒高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效教學(xué)的實施有效講授有效提問、傾聽有效激勵有效實驗膨肛嗜筍礙頹率扮床入植追蕊龜疑聘竅雀柞呼仙蓑恍威惦裸復(fù)溫淫纂扶子高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)高中物理：提高物理教學(xué)藝術(shù)，實施有效教學(xué)有效“講授”

好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意。這意味著學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的使“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種