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目標(biāo)管理在中職班級(jí)管理中的運(yùn)用【摘要】分析了在中職班級(jí)管理過(guò)程中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義,提出制定目標(biāo)的步驟和原則、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)、目標(biāo)管理考核的實(shí)施等運(yùn)用策略。
【關(guān)鍵詞】中職班級(jí)管理目標(biāo)管理
教師對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程是塑造學(xué)生人格的過(guò)程。中職生由“自然人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡,內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的。因此培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我生活、自我管理,是其班主任義不容辭的職責(zé)。
一、目標(biāo)管理的含義
“目標(biāo)管理”的概念是管理專(zhuān)家彼得·德魯克1954年在其著作《管理實(shí)踐》中最先提出的。它是以目標(biāo)、指標(biāo)為手段,通過(guò)目標(biāo)擬定、執(zhí)行、評(píng)核等過(guò)程,達(dá)到管理的目的。目標(biāo)管理的目的是:用目標(biāo)調(diào)動(dòng)人們的積極性和主動(dòng)性;用目標(biāo)作為配備資源(人、財(cái)、物等)的基本依據(jù);用目標(biāo)監(jiān)督、協(xié)調(diào)人們的工作過(guò)程。
傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“學(xué)院-教務(wù)-系(部)-教研室”這樣一種從指令到執(zhí)行的單向管理模式,評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容主要是教師的課堂理論教學(xué),采用的方式主要是平時(shí)的教學(xué)工作檢查、聽(tīng)課、學(xué)生對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生考試成績(jī)分析等。這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在如下弊端:一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)似乎只是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理職能部門(mén)的事,與教學(xué)系部無(wú)關(guān);二是監(jiān)控評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一,課堂理論教學(xué)就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全部,評(píng)價(jià)考核的結(jié)果不能全面反映教育教學(xué)質(zhì)量;三是評(píng)價(jià)考核的方法主要以定性分析為主,導(dǎo)致監(jiān)控評(píng)價(jià)負(fù)面效果的產(chǎn)生,不利于系部工作開(kāi)展。而目標(biāo)管理能夠客觀(guān)、公正、科學(xué)地考核和評(píng)價(jià)系部教學(xué)工作,將考核結(jié)果與獎(jiǎng)勵(lì)以及干部任用掛鉤,作為學(xué)院對(duì)系部教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)和進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù),具有公平性和激勵(lì)性,體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的導(dǎo)向作用,為教職工的職業(yè)發(fā)展指明方向。同時(shí)利用其評(píng)價(jià)和反饋功能,還能促進(jìn)教學(xué)系部的完善與發(fā)展,持續(xù)改進(jìn)和不斷提高教學(xué)管理水平。
二、班級(jí)管理中運(yùn)用目標(biāo)管理的意義
(一)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)
自我學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,寄希望于靠短時(shí)間的努力一下子把成績(jī)提上去,成績(jī)不理想或遇到困難時(shí),就半途而廢,不能持之以恒,學(xué)習(xí)積極性忽高忽低。學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好,因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué),因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為,并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象,越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤较敕艞墶D繕?biāo)管理則是使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)的一個(gè)很好的手段,在班主作的指導(dǎo)和幫助下,實(shí)施目標(biāo)管理可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)有利于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理
自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身,對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和果能主動(dòng)向老師或成功的過(guò)來(lái)人請(qǐng)教,再結(jié)合自身情況設(shè)計(jì)一個(gè)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,就更容易成功了。
(四)明確需要付出的行動(dòng)
分析現(xiàn)實(shí)目標(biāo)所需的資源后,緊接著就是要明確做什么、怎么做以及想要得到的結(jié)果。有一位女生的目標(biāo)是:減肥。筆者按照smart原則對(duì)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行修改,結(jié)果改為:“每天堅(jiān)持做45分鐘的有氧運(yùn)動(dòng)(跑步、跳繩),三個(gè)月一定要減掉20斤”。這樣的改動(dòng)使得目標(biāo)更明確,更具體,更易于操作。目標(biāo)不需要很復(fù)雜,它不是繁瑣的“任務(wù)聲明”,也不是咬文嚼字的文章。目標(biāo)越簡(jiǎn)潔,越容易記住,就越容易堅(jiān)持,越容易成功。
四、目標(biāo)執(zhí)行的注意事項(xiàng)
(一)不要輕易改動(dòng)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)時(shí),就應(yīng)該確定這個(gè)目標(biāo)是現(xiàn)實(shí)的、能達(dá)到的,不能改來(lái)改去。有一些目標(biāo)看似難以實(shí)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生只要?jiǎng)邮秩プ觯θプ觯蜁?huì)發(fā)
現(xiàn)原來(lái)看起來(lái)很難的事實(shí)際上并不難。也不要讓學(xué)生總覺(jué)得自己的目標(biāo)不夠偉大,若是能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)小目標(biāo),對(duì)幫助學(xué)生提升自信心、收獲成就感很有好處。
(二)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行
要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)到做到,不要輕言放棄。許多學(xué)生只是對(duì)目標(biāo)“有興趣”,但并未決定一定要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),因此當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn),要讓他們清楚“有興趣”不會(huì)成功,“決定成功”才是成功的第一步。
(三)要經(jīng)常重復(fù)自己的目標(biāo)
即使學(xué)生已經(jīng)將目標(biāo)寫(xiě)下來(lái),可還是可能會(huì)忘記。為了讓學(xué)生深深記住目標(biāo),并在潛意識(shí)里不斷提醒自己的最好的方法就是“重復(fù)”,讓學(xué)生天天都可以看到自己的目標(biāo),把自己的目標(biāo)放在每天可以看到的地方,如寫(xiě)在記事本里、貼在桌上床邊,等等。經(jīng)常復(fù)習(xí)回顧目標(biāo),可以讓學(xué)生確定自己是否朝著目標(biāo)前進(jìn),有沒(méi)有取得預(yù)期的成功,使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和計(jì)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題,并且找出其中的解決辦法。
(四)按時(shí)檢查督促學(xué)生
作為班主任,應(yīng)定期或不定期地針對(duì)每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行檢查督促,既應(yīng)檢查進(jìn)度,也應(yīng)檢查成果。班主任應(yīng)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生加以表?yè)P(yáng),對(duì)偏離目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)及時(shí)提醒。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生之間相互檢查督促,從而更有效地發(fā)揮目標(biāo)管理的作用。
總之,無(wú)論是制定班級(jí)的工作目標(biāo),還是學(xué)生的個(gè)人目標(biāo),都必須符合上述原則,五個(gè)原則缺一不可。制定目標(biāo)的過(guò)程是學(xué)生掌控能力提升的過(guò)程,完成目標(biāo)的過(guò)程則是學(xué)生對(duì)自己管理能力歷練和實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐證明,目標(biāo)管理不僅有助于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理,更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。
五、目標(biāo)管理考核的實(shí)施
(一)健全目標(biāo)管理體系,制訂績(jī)效考核實(shí)施計(jì)劃
目標(biāo)管理要達(dá)到的兩個(gè)核心目的:一是激勵(lì),二是控制。目標(biāo)管理體系是學(xué)校績(jī)效管理的基礎(chǔ)所在,通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定和持續(xù)不斷的溝通,以學(xué)校的教學(xué)工作目標(biāo)為方向,以教學(xué)系部的績(jī)效目標(biāo)為基點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)系部及教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)學(xué)校目標(biāo)管理體系制訂績(jī)效考核實(shí)施計(jì)劃,并嚴(yán)格按照管理目標(biāo)執(zhí)行。
(二)集中評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合
系部教學(xué)工作績(jī)效評(píng)價(jià)的方法有集中監(jiān)控與評(píng)價(jià)和日常監(jiān)控與評(píng)價(jià)兩種。集中監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要包括:第一,開(kāi)學(xué)之初重點(diǎn)督查各系部任課教師的配備及教師教學(xué)準(zhǔn)備情況、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)情況以及教材到位的情況等教學(xué)軟硬件服務(wù)設(shè)施的準(zhǔn)備工作,確保正常開(kāi)課。第二,期中主要督查系部的教學(xué)運(yùn)行及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等情況。第三,期末主要督查各系部試卷的命題、閱卷質(zhì)量、考試紀(jì)律及組織等情況。日常監(jiān)控與評(píng)價(jià)主要包括:督導(dǎo)室、系部及教務(wù)部門(mén)對(duì)系部教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、教學(xué)紀(jì)律等日常工作和質(zhì)量進(jìn)行追蹤檢查,確保系部教學(xué)工作目標(biāo)管理能夠有序地進(jìn)行。
(三)雙向溝通,及時(shí)反饋
教學(xué)系部的實(shí)際工作表現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)校考評(píng)小組測(cè)評(píng)后,考核結(jié)果以教學(xué)系部目標(biāo)管理績(jī)效考核評(píng)價(jià)報(bào)告的形式及時(shí)向被考核系部通報(bào),并做好雙向溝通。一方面,可以就考核評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、公正性向系部提供反饋;另一方面,可以通過(guò)建立共同認(rèn)可的績(jī)效
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