1[教學目標]1.會寫8個生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。4.能找出環境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現人物形象的作用。[教學重難點][教學課時]2課時第1課時1.會寫8個生字，會寫11個詞語。2.初讀課文，感知故事情節，感受環境描寫的作用。一、談話導入誼的橋。那么,我們今天學習的將會是一座怎樣的橋呢?(1)自由讀課文，學習生字新詞。(2)想一想：課文寫了一件什么事?(學生自由交流)(第1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏導撤離；第14～23自然段：橋塌殉職；第24～27自然段：祭奠親人)2三、深入學習，感受洪水的狂野1.洪水來了，洪水要摧毀這座讓村民安全逃生的橋，老漢為了村民，舍生忘死，這座橋見證了這驚心動魄的一幕。自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。2.談話交流：(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。①仔細分析這段話，你有什么發現?②平時我們寫作，都要求把句子寫具體。那么,如果讓你用一個成語來形容“像潑。像倒”,可以怎么說?用一個句子又怎么說呢?③那么作者為什么不把句子寫具體呢?(突出當時情況危急)(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。①自由朗讀這句話，說說你感受到了什么。(洪水來勢兇猛)②思考：“勢不可當”是什么意思?你還從哪里讀出了洪水的來勢兇猛?(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。①這句話運用了什么修辭手法?(擬人)哪個詞可以體現出來?(跳舞)②此時的洪水跳的可不是優雅的舞蹈，而是——死亡之舞。③像這樣的擬人句，文中還有哪些?(學生交流)3.師小結：是呀，文中運用了比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，突出了環境的惡劣。讓我們再次感受一下洪水的兇猛吧。(齊讀所有描寫洪水的句子)4.洪水迅猛地向上漲，災情在不斷地加重，此時人們需要做的是什么?他們面對的是什么樣的情形?(逃生東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。)師：此時，橋就是人們的希望，而這時的人們有什么表現呢?(自由讀，在文中畫出相關句子)最后鄉親們都得救了，對嗎?是誰創造了這個奇跡呢?我們下節課繼續學習。3第2課時1.通過老支書的神態、語言、動作，感受人物形象。(重點)2.理解題目所蘊含的深意。(難點)漢)老漢早已先群眾一步站在了木橋前。1.師：請大家默讀課文的第7~27自然段，用不同的符號畫出表現老支書語(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座(2)“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”(可以看出老漢說話簡短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴格的先人后己的黨紀控制局嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。①老漢此時是什么心情?(焦急，惱火)②這個小伙子是誰?(老漢的兒子)你是從哪兒得知的?(課文最后)他像舍己為人)3.此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象?(學生歸納：臨危不懼、堅定果斷、舍己為人、不徇私情……)4著冷靜的氣概吧!(學生齊讀描寫老漢的句子)4.指名讀課文最后4個自然段。(配樂)(1)課文為什么到最后才交代老漢與小伙子的關系?(巧設懸念)(2)假如你是獲救的村民，你現在會想些什么呢?(學生自由說一說)1.課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢?這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來，那就是一—老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的時刻無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產黨員![教學板書]窄窄的木橋像一座山轟地塌了沖上去揪出一個小伙子用力推小伙子上橋被洪水吞沒了(不朽的生命之橋)[教學反思]教學本課時，我先從詞句入手，引導學生學習有關描寫洪水的詞語和句子，接著學習有關描寫老漢的詞語和句子，讓學生體會人物形象。然后，我放手讓學生在默讀課文中整體感悟，并讓學生抓住老漢的言行展開學習。在這節課里，學生的學習積極性很強，在理解句子時能發表自己獨特的見解，基本上完成了教學任務。但教學還是存在許多不足，如課堂引導的語言表達不夠簡練，講解課文的高潮部分還欠火候，對課文的解讀還不夠深入等，在今后的教學中，我將努力改5《橋》教學反思一、教學效果老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的?”“聯系上下文理解句2.對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維。如在解讀“老漢3.讀讀寫寫：在學習到最后一部分的時候，讓同學們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢?這樣既加深了對文章的理解，6這一句話時，我為了讓學生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，寫了一件什么事?再讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子進行體會，想象當時情況《橋》教學反思一、教學效果7本課教學效果很明顯，有以下幾點：1.分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質這一目標。這一目標由于比較含蓄，學生不容易懂，所以在本課的教學中，我有意識地引導學生體會把握文中的目標。2.在讀中通過重點詞語來凸顯老漢的形象。通過對老漢的語言、動作、神態的描寫，凸顯了一位有威信、沉穩的老共產黨員的光輝形象和有著深沉的愛的父親的形象。比如，通過體會“盯著”“冷冷地說”等詞語，顯現了老漢在洪水面前，鎮定、無私的形象，還有“突然沖上前”“用力把小伙子推上木橋”來凸顯老漢無私又深沉的父親的形象。3.帶領學生學習文中的表達方法。這是一篇小說，在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應，多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。例如，用“一群受驚的野馬”來表現洪水的來勢兇猛。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總文本、學生、教師三者融為一體。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”,感受他在危急時刻將生的希望留真正有所感悟。三、不足之處在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖8備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處，比喻、擬人等修辭手法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都涉四、改進措施通過這節課，我感受最深的是教師要想把一篇教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內我讓學生先從整體上把握課文的主要內容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個怎樣的人”細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學交流自己對老漢的認識。在學生對老漢有了一定的認識后，我又讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然后通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。在學生理解、感悟了課文內容之后，我還注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。不過教學這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。結尾處如果給學生樹立一些優秀黨員形象，讓學生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優秀黨員中的一個例子而已。9一、說教材有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多二、說學情情、舍己為人精神的理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。三、說教學目標1.掌握8個生字，正確讀寫課文中出現的生詞。四、說重點難點五、說教法、學法(一)檢查預習，導入新課。(二)感受危況，引生入境。(三)解決重點,體會精神。(四)重回題目，解決難點。(五)領悟寫法，體會效果。(六)課后練筆，延續情感。(一)檢查預習，導入新課。了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了(二)感受危況，引生入境。從句子中你感受到了什么,作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦?”這樣設疑，學生這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現呢?找出描寫人們表現的句(三)解決重點，體會精神。這一步與上面的教學環節是緊密聯系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在有人的面前，此時此刻，他表現得怎樣呢?找出相應的句子讀一讀，悟一悟。教學的重點也自然地轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、生暢所欲言，真正領悟父親的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。(四)重回題目，解決難點。什么?他是一座什么橋?請