中學語文教學反思(九)中學語文教學反思(九) 中學語文教學反思(九)由查字典語文小編整理并共享，歡迎老師同學們閱讀。假如對你有幫助，請接著支持查字典語文網，并提出您的珍貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最好用的文章! 教學反思與教學筆記是促進老師成長的重要元素，我在平常將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在這里和大家共同探討。 一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學 虛擬情境教學主要起到充分體現學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度動身，激發學生學習語文的愛好和自主學習的愿望，在調動學生的主動性同時也符合學生的身心發展特點。例如：對于《史記選讀》學習，我變更了墨守成規的文言學問“填鴨”教法，師生打算共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發學生的思維和創建實力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給學生，必定能成為古文學習教改的突破口。我將實行課本劇表演的消息在課堂內發布，并根據現成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商議了四幕表演性強的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺詞、道具打算等工作都放手交給各個“導演”去統籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環節，同學們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不，這是他們才智火花的迸發!信任課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內涵不約而同：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。 二、在爭論文課堂教學中要化繁為簡，提高課堂教學的有效性 對于《六國論》的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓學生“走進文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀布置要求，課中的朗讀指導，課后的誦讀和背誦支配和檢查。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文的確是行之有效的好方法。讀中可以認字，讀中可以會意，讀中可以悟情，讀中可以明理，讀中可以知法，讀中可以鑒賞，總之，一切的教學任務都可以通過讀來實現完成。老師要對讀的方式深化探討，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都應當有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學生讀好，老師要先讀好，老師要讀得嘹亮，讀得激情，讀得自信。本節課，老師假如能領讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預習的學生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，特殊是最終兩段的爭論，要讀出情感。學問點可以讓學生自己去歸納，但老師要做好引導，同時留意啟發學生相關的聯想。老師還要指導學生學會整理筆記，激勵學生在確定的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關名句和成語典故等方面進行整理，要求全部的例句內容都出自課本。 三、在小說課堂教學中要引導學生從較淺層次相識向深層次思索 一是把握重點，確立教學目標。《祝愿》是一篇老課文，里面的內容很豐富，思想也很深刻，其中要講的點可以許多，傳統的講法往往須要幾個課時。但假如要一堂課解決這么難的課文，那就要求老師必需得把握重點，去掉那些細枝末節，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂悲劇命運的緣由。這既是文章的重點，也是學生學習中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，信任學生也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個教學目標定的還是比較合適的。 二是找準切入點，激發學生學習愛好。實施新一輪基礎教化課程改革后，教學大綱強調要培育學生自我發覺、探究、解決問題的實力，為學生的接著學習和終身學習打下基礎。但是怎樣才能激發學生的學習愛好，使他們能主動去找尋探究呢，因為愛好才是學生主動學習的關鍵。我覺得要讓學生產生閱讀愛好，導語是關鍵，一個好的導語往往能一下子激發學生的閱讀愛好，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。所以作為語文老師確定要重視導語的設計，本堂課，我采納邀請學生當一回偵探一起去破案這一導語，一下子就調動起了學生的參加熱忱，為后面環節的順當進行做了很好的打算。 三是學生回答，須要老師確定更須要老師指導。新課改實施以后，許多老師對學生的回答賜予了更多的確定和贊揚，這是可取的一個現象，但是不是學生全部的回答我們都該確定呢?作為老師，是不是更應在學生回答問題的過程中擅長抓住學生相識的誤區予以訂正，在學生相識還停留在較淺層次的時候引導他們向深層次思索呢?我在教學這篇課文的過程中就明顯感覺到，許多時候學生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深化，這個時候就須要