課程與教學論（海南師范大學）智慧樹知到期末考試答案2024年課程與教學論（海南師范大學）教學是教師教與學生學的有機統一。

A:對B:錯答案:對要素主義課程流派的代表人物之一有巴格萊。

A:錯B:對答案:對培養目標的全面性要求面面俱到

A:對B:錯答案:錯1632年，德國著名教育家赫爾巴特出版《大教學論》一書。

A:對B:錯答案:錯課程資源的開發是教育專家的工作，與中小學教師無關。

A:對B:錯答案:錯教學的目標是培養高素質的現代學生。

A:錯B:對答案:對教學模式是理論與實踐的橋梁。

A:錯B:對答案:對智育的工作主要靠教學活動來完成

A:錯B:對答案:錯教學目標是教育目標的下位概念之一

A:錯B:對答案:對核心素養是學生的關鍵能力。

A:對B:錯答案:對課程與教學論是課程論加教學論

A:錯誤B:正確答案:錯誤孔子被封為“萬世師表”。

A:對B:錯答案:對課程與教學評價的對象主要是教師的評價

A:對B:錯答案:錯課程與教學內容的基本性質是知識。

A:對B:錯答案:對泰勒是最早為分科課程提供心理學理論基礎的人

A:正確B:錯誤答案:錯誤教師是否發揮了主導作用體現在學生是否具有學習的主動性和積極性。

A:對B:錯答案:對學生中心說認為學生是教學活動的中心，一切教學要素都要圍繞學生展開

A:對B:錯答案:對師生關系也是教學論研究的重要內容之一

A:對B:錯答案:對當前我國中學開設的語文、數學、英語課程屬于核心課程。

A:對B:錯答案:對教室是現代教學組織的基本空間單位。

A:錯B:對答案:對根據學校培養目標和教學要求，組織學生進入實踐，進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）。

A:實習法B:練習法C:試驗法D:實驗法答案:實習法“以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。”（《地理標準》）在目標水平上處于結果性目標的（）

A:應用水平B:了解水平C:理解水平D:都不是答案:應用水平按照教學單位規模的大小，教學組織形式可分為（）、小組教學、班級教學。

A:小班教學B:合作學習C:大班教學D:個別教學答案:個別教學“道爾頓制”的確立者是？

A:瓦根舍因B:巴班斯基C:布盧姆D:帕克赫斯特答案:帕克赫斯特杜威實現課程與教學一體化的具體途徑是？

A:問題教學B:反省思維C:主動作業D:從做中學答案:從做中學被譽為“現代課程理論圣經”的著作是

A:《課程與教學的基本原理》B:《怎樣編制課程》C:《課程》D:《課程編制》答案:《課程與教學的基本原理》學生能夠理解交流內容中所包含的文字信息的目標、行為或者反應。這一目標領域屬于

A:情感領域B:動作技能C:認知領域D:知識領域答案:認知領域維果茨基認為，好的教學應當先于發展，引導發展，其實質在于創造。

A:遠景發展區B:潛在發展區C:實際發展區D:最近發展區答案:最近發展區教師的專業能力就是指教師的（）。

A:教育教學能力B:知識管理能力C:教學研究能力D:教學設計能力答案:教育教學能力第一個將“教育與生產勞動相結合”這一思想付諸實踐的是？

A:馬克思B:凱興斯泰納C:裴斯泰洛奇D:福祿貝爾答案:裴斯泰洛奇《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出立德樹人，要把()融入國民教育全過程。

A:愛國主義B:集體主義C:社會主義核心價值體系D:民主法治答案:社會主義核心價值體系課程組織的基本標準有連續性、順序性和()?

A:邏輯性B:超體性C:整合性D:個別性答案:整合性“有意義學習”概念的提出者是？

A:奧蘇泊爾B:馬斯洛C:麥克尼爾D:布盧姆答案:奧蘇泊爾學習就是要建立一種認知結構，就是掌握學科基本結構以及研究這一學科的基本態度和方法。這是（）教學理論的基本主張。

A:結構主義B:發展主義C:人本主義D:建構主義答案:結構主義在斯金納的操作條件反射學習中，特別多地強調了學習中（）?

A:強化B:刺激C:動機D:反應答案:強化哪位教育家認為教育的目的是“為完美生活做準備”？

A:布魯納B:斯賓塞C:赫爾巴特D:杜威答案:斯賓塞現代意義上活動課程的首倡者是？

A:布魯納B:赫爾巴特C:杜威D:盧梭答案:杜威前蘇聯教育家維果茨基提出的著名教育理論是

A:最近發展區B:發現論C:教學與發展D:最優化答案:最近發展區浪漫自然主義經驗課程的代表人物是

A:斯賓塞B:夸美紐斯C:杜威D:盧梭答案:盧梭課程組織的基本標準有連續性、順序性和

A:聯合性B:整合性C:階段性D:邏輯性答案:整合性哪一個不是課堂與教學變革的特點？

A:教育性B:協調性C:自組織性D:創新性答案:自組織性課程編制過程中最首要的組成部分？

A:課程內容的選擇B:課程評價C:課程實施D:課程目標的確定答案:課程目標的確定“不憤不啟，不悱不發。”這句話出自（）。

A:《論語》B:《老子》C:《學記》D:《詩經》答案:《論語》教師進修提高最經常、最普遍的形式是（）。

A:自學提高B:函授學習C:結合教育教學工作在日常教學活動中學習提高D:培訓答案:結合教育教學工作在日常教學活動中學習提高“教師中心說”是關于教學主體的主要觀點之一，其代表人物是？

A:赫爾巴特B:夸美紐斯C:凱洛夫D:杜威答案:赫爾巴特20世紀五六十年代，西方世界出現了頗有影響的“三大新教學論流派”，即“發展性教學論”、“發現性教學論”與()?

A:程序教學論B:活動教學論C:結構教學論D:范例教學論答案:范例教學論我國義務教育經費來源的主要渠道是()。

A:教育專項資金B:城鄉教育經費附加C:國家財政撥款D:社會集資、捐資答案:國家財政撥款對課程計劃本身的評價，稱為

A:量的評價B:效果評價C:質的評價D:內在評價答案:內在評價以兒童主體性活動的經驗為中心組織的課程。這種課程類型稱為?

A:學科課程B:綜合課程C:分科課程D:經驗課程答案:經驗課程把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的是?

A:古德萊德B:查特斯C:杜威D:斯金納答案:古德萊德作為班主任，在教育工作中要充分了解學生的哪些方面？（）

A:學生現有水平B:學生思想C:學生品德D:兒童中心答案:學生思想###學生品德###學生現有水平###兒童中心課程與教學內容具有的特點是()。

A:整合性B:先進性C:階段性D:基礎性答案:基礎性###先進性###整合性在布魯姆的教育目標分類學中，完整的教育目標分類包括（）。

A:情感目標B:學生身體素質C:動作技能目標D:認知目標答案:動作技能目標###情感目標###認知目標下列屬于陶行知教育理論觀點的是()。

A:社會即學校B:教學做統一C:教育即生活D:導生制答案:教育即生活教師勞動具有下列特點（）。

A:復雜性B:組織活動C:長期性D:創造性答案:復雜性;創造性;長期性;組織活動校本課程的開發包含（）個階段。

A:課程實施與評價B:課程組織C:環境分析D:課程結果設置答案:環境分析###課程組織###課程實施與評價課程與教學評價的主體有（）。

A:專業評價者B:教師C:學生D:家長答案:專業評價者###學生###家長###教師行動產生的條件通常包括下哪些因素()。

A:信息因素B:環境因素C:問題明確性D:機