容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學1雷鋒小學數學組雷鋒小學數學組2雷鋒小學數學組趙京育雷鋒小學數學組3教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，它對教學過程具有重要的導向作用。教學目標既是教學的出發點，又是教學的歸宿，它對教學過4容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學5有了準確目標，教師的教，學生的學才能達到有機的統一，才能發揮教師的主導作用，學生的主體作用。有了準確目標，教師的教，學生的學才能達到有機的統一，才能發揮6容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學7

課標知識點學情

符合本節課實際并能落實的教學目標課標知識點學情8容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學9教材分析：《除數是整十數，商是一位數的筆算除法》的練習課除數是整十數商是一位數除數接近整十數除數不接近整十數《除數是整十數，商是一位數的筆算除法》的練習課10在教學前學生已經能夠通過新授課學習了除數是整十數商是一位數的筆算除法，而易錯的題目通常又集中在哪些題上？練習時重點關注哪些方面呢？帶著問題，我進行了除數是整十數的筆算除法的前測。容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學11前測題：前測題：12表1：前測情況表

表2：各題正確率統計表表2：各題正確率統計表13表1：前測情況表學生的計算的速度不快，重點就是學生熟練算理，進一步掌握筆算方法和步驟，提高筆算速度。容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學14

表2：各題正確率統計表學生在筆算過程中，很多學生不能很好的確定商的位置，容易和除數是一位數的除法筆算混淆。確定商的位置是本節課練習的重點。表2：各題正確率統計表學生在筆算過程中，很多學生不能很好15試商（確定商的大小）余數和除數的關系意義試商（確定商的大小）意義16【教學目標】1、進一步掌握除數是整十數除法的筆算方法及豎式的書寫格式，能正確熟練地進行筆算。2、進一步提高學生的計算能力，能正確熟練地確定首商、估商。【教學目標】17【教學重點】正確、較熟練地筆算除數是整十數商是一位數的除法。【教學難點】能正確熟練地確定首商、估商。【教學重點】18后測：后測：19容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學20雷鋒小學數學組朱海燕雷鋒小學數學組21課堂檢測內容緊扣重難點，檢測方式靈活恰當。注重知識應用，適當拓展延伸。課堂檢測內容緊扣重難點，檢測方式靈活恰當。注重知識應用，適當22課例：一年級上冊《8、9的分與合》

……本節課要在前面學習的基礎上，進一步提高學生學習的能力，培養數感，滲透函數思想。

8、9的分解組成情況較多，打亂順序準確的記憶，對于學生來說有一定困難。因此使用多種方法加強記憶，使孩子能夠熟練掌握8、9的分解組成是本課的重點和難點。……教學重難點課例：一年級上冊《8、9的分與合》……本節課232探索新知，加深記憶橫向：建立8、9的聯系檢測1：

如果忘了9可以分成2和幾，你能用8的分解來推嗎？突破難點

學有所用課例：一年級上冊《8、9的分與合》探求新知部分的檢測縱向：溝通組成間的聯系72探索新知，加深記憶橫向：建立8、9的聯系檢測1：突破難點24設疑激趣游戲形式總數是9嗎？檢測2：猜猜小手里藏著幾個貝殼！844945探求新知部分的檢測設疑激趣游戲形式總數是9嗎？檢測2：猜猜小手里藏著幾個貝殼！259個9817263545510個55453

3

93663知識拓展檢測1：9個海螺能平均分給兩個人嗎？10個海螺呢？幾和幾？怎么想？檢測2：

9個海螺能平均分給3個人嗎？怎么分？鞏固應用鞏固拓展部分的檢測檢測效果加深理解9個9817263545510個5545326學生從多個角度思考：S1：2和4組成6，6和3組成9，所以填3。S2：9可以分成2和7，4和3組成7，所以填3。S3：9可以分成4和5，2和3組成5，所以填3。……促思培能應用延伸鞏固拓展部分的檢測檢測3：學生從多個角度思考：促思培能應用延伸鞏固拓展部分的檢測檢測327容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學28雷鋒小學數學組趙京紅雷鋒小學數學組29容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學30

圈畫重點，明題意。引導學生用自己的話說一說這道題的意思，把重點詞圈下來，幫助孩子理解分析題意。圈畫重點，明題意。31

指導檢查，促習慣。帶著學生做題的過程中，我引導學生養成做一道，就檢查一道的習慣。同時教給學生每種類型題的具體檢查方法。指導檢查，促習慣。32容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學33容易和除數是一位數的除法筆算混淆-北京雷鋒小學