課題第二章第七節《植被與自然環境的關系》（第一課時）課型新授課課時安排2課時（第1課時）年級高一年級上冊教材書名：普通高中地理教科書地理必修第一冊

出版社：中國地圖出版社出版日期：2019年6月課程標準運用野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環境的關系。教材分析《植被與自然環境的關系》是中圖版必修一第二章第七節的內容，本章聚焦于地球上的各種地理要素，本節內容主要講述了植被與自然環境的關系，本課時主要解決“識別植被和植被與氣候之間的關系”，學生活動中通過相關圖片、視頻和樹葉補充水熱條件對植被影響。學情分析在第二章的內容，學生已學習地貌和水循環，土壤等內容，對自然地理要素的相關知識有了部分了解，在土壤中已經了解到植物與土壤的關系，但學生不能從氣候的角度去理解植被的相關特征，建立環境與植被之間的關系較為困難。教學目標1.運用視頻、圖像和實物，識別不同的植被類型。(地理實踐力)2.通過圖文資料，描述各種森林、草原、荒漠景觀的主要特點。(綜合思維)3.結合不同區域景觀，分析植被與自然環境的相互聯系。(綜合思維)教學重難點識別主要植被類型；說明植被與自然環境的關系。教學方法教法：案例分析法讀圖分析法

學法：合作探究法自主學習法教學準備導學單、PPT課件、圖文素材等教學過程項目教學活動學生活動資源準備設計意圖一．談話導入，激發興趣新課導入教師：展示七所大學的圖片，和北京大學四季的景觀圖，并提問：對比我們學校，四季明不明顯？為什么北京大學有這么明顯的四季變化？提問：你夢想中大學時什么樣子的？資源準備：出示課題設計意圖：通過談話提問夢想中的大學來導入新課，快速拉近我與學生之間距離，從而激發學生學習興趣。活動表現二、識別植被認識植被教師活動：在學生閱讀后，通過提問什么是植被？并要求用自己的語言歸納植被的三個相關概念的關系。引出植物與植被的區別。并再次提問植被可以如何分類？通過學生回答后對不同類型舉例。在此強調現存天然植被已經或多或少的被人類干擾。【識別森林】教師檢查預習情況，展示四幅圖片，要求學生將圖片與森林類型進行一一對應，并追問是如何進行對應的?在學生回答過程中，歸納出森林的生態特征的表現有季相、垂直結構、葉片等。1.結合教材7579，歸納以下植被類型的生態特征，并結合地圖冊P3839思考其生態特征與其氣候的關系。要求將手中的葉片與森林類型進行一一對應，思考其葉片的特征與當地的氣候條件的關系。教師在多媒體上展示學生表格。教師在此補充垂直結構的相關內容：森林中形成分層明顯的成層現象是由于植物通過爭奪陽光占據不同的空間結構所形成的。教師：對于表格中內容有沒有需要補充？若有則進行補充，沒有則直接追問哪一種葉片是熱帶雨林的植物？（龜背竹）教師追問：葉片上的孔隙適應的什么樣的自然環境？教師：哪些葉片是亞熱帶常綠林的植物？（香樟樹和蘇鐵）教師追問：亞熱帶常綠林葉片有何特征？起到什么作用？（反光，降溫鎖水）教師：哪一種葉片是溫帶落葉闊葉林的植物？對比常綠林有何區別？教師：哪一種葉片是亞寒帶針葉林？葉片有何特征？起到什么作用？教師追問：北京大學校園里的森林屬于哪一類？教師總結：從熱帶雨林到亞寒帶針葉林主要是由于熱量在減少；植物不同的生態特征是為了適應的不同環境。過渡：熱帶雨林有著地球之肺的美稱，還有一種森林被稱為海岸衛士，下面我們一起來探究紅樹林的秘密。探究：分析紅樹林植物特征的環境適應性教師活動：簡單介紹紅樹林，并提問(1)針對紅樹林植物的特點（葉片，根系，繁殖方式），分別說明其適應的環境條件。(2)說明紅樹林對所在海岸地區生態環境的意義。要求學生帶著問題觀看視頻。教師總結森林的作用。過渡：當水分減少不滿足森林生長時，會生長什么植被呢？【識別草原】在多媒體上展示熱帶草原和溫帶草原的氣候直方圖和景觀圖，并進行提問：比較熱帶草原和溫帶草原景觀差異，并從氣候角度分析差異原因。教師追問：熱帶草原里的喬木樹干為什么粗壯？教師追問：熱帶草原有兩季變化和溫帶草原有兩季變化原因分別是什么？。教師總結：從森林到草原，垂直結構越來越簡單，所以垂直結構會隨水熱條件變差逐漸趨于簡單。【識別荒漠】過渡：當水分減少不滿足草原生長時，會生長什么植被呢？在多媒體上展示荒漠景觀圖，并進行提問：讀圖，描述荒漠植被特征。教師追問：為什么根系長？為什么葉子演化為刺狀？再多媒體上展示沙漠花海景觀圖，提問沙漠為什么會有花海景觀？學生回答后教師進行總結荒漠的植被特征。【苔原】過渡：當水分再減少熱量也再次減少時，會生長什么植被呢？展示苔原分布圖，提問：苔原分布在哪里?教師根據苔原的分布特點總結苔原類型，教師追問：從景觀圖中觀察苔原的植被有什么特點？主要由什么植物組成？學生活動：閱讀教材p75：什么是植被？植被和植物的區別？植被可以如何分類？學生通過預習回答。學生討論交流（3min）相互補充表格，并結合手中的葉片進行思考思考其葉片的特征與當地的氣候條件的關系。學生根據問題回答出不同的葉片特征，和適應的環境的特征。學生結合視頻回答相關問題學生結合多媒體展示的圖片進行討論后回答相關問題。學生帶著問題觀看視頻資源準備：幻燈片設計意圖：通過本環節可以培養學生語言表達和總結歸納能力。資源準備：設計意圖：通過本環節能夠檢查學生預習情況。資源準備：設計意圖：通過本環節能夠培養學生從教材中提取主要地理信息的能力。資源準備：設計意圖：通過視頻能夠吸引學生目光，從區域入手，分析不同自然環境森林的特征不相同。資源準備：資源準備：設計意圖：通過本環節培養學生從圖中提取地理信息的能力。資源準備：設計意圖：通過本環節培養學生明晰區域的能力和綜合思維能力。三．本課小結學生結合板書進行小結；本節內容主要講述了些什么？設計意圖：通過板書進行小結，回扣目標，有利于學生對本節內容的總結和反思。課堂練習下圖為一張反映“有孔葉片排水”現象的照片。據此完成1～2題。1.該現象常年出現在()A.熱帶雨林B.亞熱帶常綠闊葉林C.亞熱帶常綠硬葉林D.溫帶落葉闊葉林2.該現象在我國較普遍出現于()A.長白山天池湖畔B.重慶嘉陵江沿岸C.西雙版納瀾滄江畔D.武夷山九曲溪邊3.右圖示意自然帶與溫度、降水量的關系，圖中序號代表的自然帶為苔原帶、荒漠帶、闊葉林帶、針葉林帶、熱帶雨林帶。思考：①②③④⑤分別代表的自然帶類型是什么？設計意圖：完成本節課所有內容后立即進行課堂練習，有助于學生及時鞏固知識點。五．課后作業乞力馬扎羅山位于赤道與南緯3度之間，是非洲最高的山脈，有非洲屋脊之稱。主峰基博峰海拔5895米，是非洲最高點，它的山頂終年布滿冰雪。近年來冰川消融現象非常嚴重。乞力馬扎羅山地區生長、棲息著熱、溫、寒三帶的野生動植物，乞力馬扎羅山國家公園被被列入《世界文化自然遺產保護名錄》。思