談談自己對科學素養的新理解“科學素養”一詞，以前在我的腦海里是常客，但在最近網絡培訓學習了有關內容后，引起我對這一問題的深深思考，下面我就談談自己對科學素養的新理解：一、科學素養是人類幸福生活的需要時代在高速發展，社會在飛快進步，決定了未來社會中人們必須具備與社會發展相適應的全面的科學素養，這是人類幸福生活的需要。科學知識是人們認識世界，改造世界的工具，是人們形成科學素養的前提。學校的科學教育正是為了幫助孩子們實現這一目標而搭建的一個平臺；即負載全面的教化育人功能，對受教育者要實施啟智、益智、育人和篤行的教化功能，或稱為全面的科學素養的養成功能。二、科學素養是人類文明發展的基石對科學素養的看法，我國學者認為是現代社會公民必須具備的一種基本素質；瑞典學者認為科學素養這一理念是與時俱進的，隨著科學技術的發展和科學教育的運作發展，“科學素養”的內涵也在逐步充實發展；1986年美國科學促進協會（AAAS）制定的2061計劃中，從六個基本領域對科學素養的要求嘗試進行說明。我認為：科學素養是人們在長期的科學教育實踐中總結積累起來的、被人們普遍認可的內在的品質的一種外在表現，并且隨著社會的發展而發展。比如，學生對數理化基礎知識的學習，是未來學生認識世界、改造世界的基礎，而在學習這些科學知識的過程中逐漸積累起來，進一步形成學生個體特有的學習態度、學習能力以及圍繞學習而產生的意志、品質、方法等等諸方面的特征，都可以被看成是科學素養的組成部分。由此看來，一個人具有良好的科學素養影響自己的一生，一個國家具有良好的科學素養影響一國的發展，世界人民都具良好的科學素養，就成了人類文明發展的基石。三、科學素養是化學教學的終極目標義務教育化學課程標準的重新修定，突出了發展學生的科學素養的理念：（一）激勵學生學習化學科學知識、技能、態度、方法，為培養學生生存發展所需的科學素養。（二）讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，通過實踐來培養、發展學生的科學素養。（三）在三維目標中進一步體現發展學生的科學素養的理念，重視學生學習知識的發展過程，特別重視學生個體的發展。因此，我認為新課標將科學素養擺在教學的首位，目的就是要通過化學教學，最大效率培養學生應有的化學科學素養，從這個意義上講，化學教學的終極目標就是發展學生的科學素養。教師的專業能力包括教師本專業的教育教學能力，即對教育對象人格的影響和對其認知發展的影響力。同時還有教師在業務上的擴展能力，如教育科研能力、組織管理能力及學校教育、家庭教育和社會教育之間的協調能力及自我發展能力。

教師應具備的專業能力包括：1、教學能力；2、組織管理能力；3、了解學生的能力；4、教育科研能力；5、自我發展能力。

根據我從事中學化學教學9年的經歷來和對照教師專業標準來看，為了更好地從事中學教育教學工作，我認為最近我應加強教育科研能力和自我發展能力。一、加強教育科研能力。（一）在教學常規中進行教學研究

1、優化教學設計，實施策略性教學。教學過程是教學設計的重要環節，體現教學設計的理念、思路和教學的互動過程，教學設計可以視課堂情景變化而適時修正，以充分體現和鍛煉我的教學機智。

2、開展教學比較，進行反思性教學。教學比較可以聽課為主要形式，在聽課比較活動中促使自己業務能力快速提升。

3、加強溝通與合作。可以在備課、講課、批改作業或輔導等常規工作中若充分開展以“對話”為主要方式的合作教學，有利于實現我與其他教師、我與學生、學生與學生之間的融合和溝通。（二）積