第第頁二年級語文公開課《清澈的湖水》說課稿

優質課資料《清亮的湖水》說課稿

蘑菇場學校肖春霞

《清亮的湖水》是人教版義務教育課程標準試驗教科書二班級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環保”這一專題，選材新奇新穎，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清亮的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美妙的心靈。教學目標是：1、認識12個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。感受風景的精美和小潔心靈的美妙。3、有愛護環境衛生的意識和自我掌握的技能。依據課文內容，我將這一課的教學分為兩課時：第一課時初步感知課文內容，學習生字詞；第二課時，品讀感受風景的精美和小潔心靈的美妙，培育同學愛護環境的意識，背誦喜愛的部分。下面就第二課時的教學結合本次的討論主題“閱讀教學中如何引導同學熟讀成誦？”給大家作個簡要的介紹：

設計理念：

《課程標準》指出“鼓舞同學多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，進展語感，加深體驗與領悟。”在階段目標中還明確要求第一學段同學“背誦優秀詩文50篇〔段〕”而古人也有“讀書百遍，其意自見。”因此，結合本課的教學目標中同時要求同學背誦自己喜愛的部分以及在精美的語言描寫中展示出了風景的精美和人物心靈的美妙這一特點，我在教學時力求激發同學的誦讀愛好，引導同學在熟讀成誦中，開展想像、感悟課文內容實現教學目標。

教學中的幾點做法：

一、誦讀中感受風景美

課文通過小潔的眼睛給我們呈現了藍天白云、清水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，活靈活現，美不勝收。對于這部分教學內容的處理我把重點放在反復誦讀“開展想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的精美。”讓孩子們跟隨著小潔的目光一起觀賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又精美的內容同學在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。

1、激發愛好，想記

常言說得好“愛好是最好的老師。”只有同學對要誦記的內容感愛好了，才會有想要記住來的欲望。課文中以精美的語言給讀者呈現了一幅漂亮的畫面。我在引導同學感受湖水清亮時，當同學讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”我問孩子們“想看看這漂亮的畫面嗎？”然后告知她們“這漂亮的畫面就在你們的腦海中，開展你想像的翅膀，把句子多讀幾次就能上心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦記的愛好，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。然后，用多媒體課件展示漂亮的畫卷，在觀賞的過程中讓畫面又回來成語言文字，深深印入腦海。除此之外，我還用富有激勵性的語言激發同學的誦記愛好，如“把這句話多讀幾次，記住小魚的可愛吧！”……

2、方法指導，會記

方法得當往往會事半功倍。在教學中為了援助同學在短時間里記住這些精美的語言，我同時著重誦記方法的指導如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜似乎正在賽跑呢。”這一環節時，在引導孩子們對這有趣的山石產生喜歡之情后，我順勢提出“誰有好方法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好方法，有的說：“上心多讀幾次。”有的說：“想動作記。”還有的找到動物的順次：“青蛙——雄鷹——石兔、石龜”這些都不失為誦記的好方法，老師又告知大家還可以按“那邊——這邊——半山腰”這樣的順次記。然后讓孩子們各自用自己的好方法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記住來就不再是難事了。我相信孩子們也肯定會把在這里習得的方法運用到今后的學習之中。

3、多形式展示，樂記

在同學已經熟記的基礎上采納多種形式讓孩子們有機會展示自己的學習狀況，體驗勝利的歡樂。在教學中我采納了指名背、小組背、男女生競賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在性格化的誦記之中同學已悄然把這一學習當作了一件歡樂的事。大家或許還記得在體會小魚的可愛一環節處，當我在讓同學充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們不由自主的發出了“耶”的歡呼。這是多么童真的表達呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中悄悄誦記這不也是歡樂的學習嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓舞激起同學的信心：“你真了不得，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關系，相信他在課后多讀幾次肯定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為同學學習中的一個習慣。

二、自主閱讀中體會心靈美

當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”在這一瞬間小潔掌握住了自己剛要撒開的手，攥緊了面包紙，一貫到船靠岸，才把它放進了應當放的地方。這部分內容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜愛的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內溝通中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美妙；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導同學在默讀中質疑，同學相互解疑，在質疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的改變達到理解課文的目的。在此基礎上，我又鼓舞孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環保意識植根于同學的心靈。

三、拓展升華、揭示主題

“環保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導孩子們與文本中的小伙伴開展對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了愛護環境、喜愛自然這一主題。老師實時性總結“同在藍天下，美妙的環境給我們帶來開心的心情，健康的身體。相信同學們在今后的生活中肯定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛惜環境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。

總之這節課我以《課程標準》為指導，結合本次討論主題“閱讀教學中如何引導同學熟讀成誦？”及課文特點