/###三年級下冊數學教案-4.2除法和加減法的兩步混合運算（不含小括號）丨蘇教版####教學目標1.讓學生理解除法和加減法混合運算的運算順序。2.培養學生正確進行兩步混合運算的能力。3.培養學生解決問題的能力。####教學重點與難點1.重點：理解并掌握除法和加減法混合運算的運算順序。2.難點：正確進行兩步混合運算。####教學方法1.情境創設法：通過生活中的實例，讓學生感受數學與生活的緊密聯系。2.探究學習法：引導學生自主探究，合作交流，掌握運算順序。3.練習法：通過練習，鞏固所學知識，提高運算能力。####教學準備1.教學課件2.練習題####教學過程#####一、導入（5分鐘）1.利用課件展示生活中的數學問題，引導學生發現除法和加減法混合運算。2.提問：在計算過程中，我們應該按照什么順序進行計算呢？#####二、探究（15分鐘）1.學生自主探究，嘗試解決導入中的問題。2.小組討論，分享各自的計算方法和結果。3.教師引導學生總結除法和加減法混合運算的運算順序。#####三、講解與示范（10分鐘）1.教師講解除法和加減法混合運算的運算順序。2.教師示范計算過程，強調注意事項。#####四、練習（10分鐘）1.學生獨立完成練習題。2.教師巡回指導，解答學生疑問。#####五、鞏固與應用（5分鐘）1.教師出示應用題，學生嘗試解決。2.學生分享解題思路和結果。#####六、總結與反思（5分鐘）1.教師引導學生總結本節課所學內容。2.學生分享自己的收獲和困惑。3.教師針對學生的困惑進行解答，并對本節課進行總結。####課后作業1.完成練習冊上的相關習題。2.觀察生活中的除法和加減法混合運算，嘗試解決實際問題。####教學反思本節課通過情境創設、探究學習、講解示范、練習鞏固等環節，讓學生掌握了除法和加減法混合運算的運算順序。在教學過程中，要注意關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有基礎上得到提高。同時，要注重培養學生的解決問題的能力，將數學知識與實際生活相結合，讓學生在實際問題中運用所學知識。在以上的教學過程中，需要重點關注的是“探究”環節。這個環節是學生自主探究、合作交流、掌握運算順序的關鍵步驟。在這個環節中，學生可以通過自己的思考和實踐，更好地理解和掌握除法和加減法混合運算的運算順序。同時，這個環節也能夠培養學生的合作意識和解決問題的能力。在“探究”環節中，教師首先應該給出一些具有代表性的題目，讓學生自主嘗試解決。這些題目應該涵蓋除法和加減法混合運算的各種情況，包括先除后加、先除后減、先加后除、先減后除等。學生可以通過自己的思考和嘗試，找到解決這些問題的方法。在學生自主探究的基礎上，教師應該引導學生進行小組討論，分享各自的計算方法和結果。在這個過程中，學生可以互相學習、互相啟發，從而更好地理解和掌握運算順序。同時，這個環節也能夠培養學生的合作意識和溝通能力。在小組討論的基礎上，教師應該引導學生總結除法和加減法混合運算的運算順序。這個過程可以通過提問、引導、總結等方式進行。在這個過程中，學生可以進一步鞏固和加深對運算順序的理解和掌握?？偟膩碚f，在“探究”環節中，教師應該充分發揮學生的主體作用，讓學生在自主探究、合作交流的過程中，理解和掌握除法和加減法混合運算的運算順序。同時，教師也應該充分發揮引導作用，通過提問、引導、總結等方式，幫助學生更好地理解和掌握運算順序。在“探究”環節中，教師還需要注意以下幾點：1.**差異化教學**：由于學生的數學基礎和理解能力存在差異，教師應該提供不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求。對于基礎較弱的學生，可以從簡單的兩步運算開始，逐步增加難度；對于基礎較好的學生，可以提供更具挑戰性的題目，以促進他們的思維發展。2.**引導思考**：在學生嘗試解決問題時，教師應該鼓勵他們思考運算順序的原因。例如，為什么在四則運算中要先做乘除后做加減？通過引導學生理解運算順序背后的邏輯，可以幫助他們更好地記憶和應用規則。3.**錯誤分析**：在小組討論中，教師應該鼓勵學生分享他們在解題過程中遇到的錯誤。通過分析錯誤的原因，學生可以加深對正確運算順序的理解，并從錯誤中學習。4.**提供反饋**：在學生分享解題方法和結果時，教師應該提供及時的反饋。對于正確的解法，教師要給予肯定和鼓勵；對于錯誤的解法，教師要指出錯誤所在，并引導學生找到正確的解題思路。5.**總結規律**：在探究活動的最后，教師應該引導學生總結出除法和加減法混合運算的規律。例如，無論題目中的運算符號如何排列，都需要遵循“先乘除后加減”的順序進行計算。這樣的規律總結有助于學生形成清晰的認識，并在以后的計算中避免錯誤。6.**實際應用**：教師可以設計一些與生活實際相關的問題，讓學生將所學的運算順序應用到解決實際問題中。這樣的應用練習可以增強學生對運算順序的理解，并提高他們解決實際問題的能力。通過上述的探究活動，學生不僅能夠掌握除