“教-學-評一致性”的小學數(shù)學課堂實摘要：隨著現(xiàn)代化教學理念的發(fā)展與普及，"教學評一致性"的教學觀念也逐漸被越來越多的教師所認同、實行，其指的是教師在教學過程中將教師的教、學生的學一，這要求教師將學生作為課堂教學的實際主體，需要重新定義“教”、“學”與“評”的課堂關系，突破傳統(tǒng)教學的課堂模式，把班級的學生們作為教學的基礎，發(fā)展作為現(xiàn)代課堂的實際目標，從而推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展改革。因此文章下面主要基于“教學評一”的基礎知識結合小學生的個人數(shù)學學習基礎與能力提課堂成效的實際途徑，推動小學數(shù)學課堂的現(xiàn)代化進步與發(fā)展。關鍵詞：小學數(shù)學；教學評一致性；教學實踐數(shù)學科目是小學教學中的重點，也是落實新課標改革的重要主體。“教學評一致性”是新課改中的主要教學理念，這就需要小學數(shù)學教師進行積極的實踐與落效的教學策略才能為學生打下良好的數(shù)學基礎，選擇相同的學習目標來通過學生學習、教師教學、學習評價方面的協(xié)調來催生學生的內在學習動力。因此小學數(shù)學學新思路，進一步提高學生們的數(shù)學積極性。文章下面主要分析“教學評一致性”的有關知識，并提出其相應的落實策略，從而提高小學生的綜合素養(yǎng)與個人能力。1.“教學評一致性”的有關小學數(shù)學教師應充分理解“教學評一致性”的有關定義，這需要教學課堂應該將學生、學習與發(fā)展作為教學基本的綜合性理念，把班級的學生作為課堂教學與堅持“教學評一致性”教學理念的小學數(shù)學課堂應該重點關注小學生們的個性，重點強調班級學生們能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，教師應作為促進學生能力發(fā)展的重是新課程改革下的綠色生態(tài)課堂與協(xié)調課堂?！敖虒W評一致性”需要教師結合實際教學情況來確定課堂的起點、理念與方式，結合班級學生們的個人學習狀況、能力基礎、認知水平、預習情況等等方面來進行教學與評價，采用合適的教學理念與教學方式點，使用高超的教學藝術，從而最大程度的促進學生們的個人發(fā)展。在新時期的生本課堂中小學數(shù)學教師應主動改變傳統(tǒng)的教學理念，主動的關心、信任班級學生們與課堂、知識與老師們的實際距離，推動小學數(shù)學課堂教學的改革步伐。2.小學數(shù)學課堂中存在的2.1教學觀念與方法陳舊即使新課程改革已經(jīng)逐漸深入到小學課堂實際教學中，但是部分小學數(shù)學課堂仍舊存在教學觀念與策略單一陳舊的教學問題，小學數(shù)學老師們大多采用整堂課視了班級小學生在課堂中的個人主體地位，未堅持“教學評一致”的教學理念，班級教師也并不重視對學生的評價工作，導致學生的個人思維邏輯與綜合素養(yǎng)得不學數(shù)學教師的教學效率與質量較低使得小學生未有效掌握學習方法，大大增加了班級學生們的個人數(shù)學學習壓力，長期處于此種教學理念與策略中的數(shù)學課堂不但興趣，也無法提高學生的學習成績與綜合素養(yǎng)，還極大的影響了班級學生的學習與綜合發(fā)展。2.2未激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣小學生的年紀較小且愛玩，學習興趣能夠進一步促進學生們進行學習。但因為受到應試教育長久深遠的影響，多數(shù)小學數(shù)學教師只將課本上的知識進行強行灌一致”的教學理念，未充分重視班級學生們的個人主體地位，未給予學生充足的思考探索與討論的時間，不重視對學生好奇心與興趣的調動，從而使得班級學生們學習。2.3評價內容單一如今新課程改革背景下的小學數(shù)學教學在評價方面存在著較多的問題，其中評價內容較為單一、評價方面較為狹窄是其存在的首要問題。小學數(shù)學評價內容大達，教師對于小學生的交際能力與思維能力無法做出有效的評價，對小學生在學習數(shù)學中的過程與學習方法也無法進行有效的評價，小學生們只是為了應試而去學握數(shù)學的實踐能力。3“教學評一致”教學理念在小學數(shù)學課堂的實踐策略3.1調動學生的學習興趣新時代的小學數(shù)學教師們需要堅持“教”的教學理念，通過有效的教學方活動來引導班級學生主動加入到數(shù)學日常教學活動中，重點提高教學評的一致性，從而有效的提升小學數(shù)學課堂的真實效率，促進學生們更加高效的學習。教師們首先需要充分考慮學生的個人特點與興趣，運用多媒體技術來活躍學習氛圍，小學數(shù)學老師們在講解《年月日》知識時可以使用多媒體來很好的展示太陽、地球和月亮的運行視頻，讓時間的關系，充分發(fā)揮教學素材的有效教學作用，加強班級學生們的知識學習水平與知識掌握程度。最后老師也可以組織學生動手實踐策略來進行課堂日常教學，學來進一步加強學生們對所學知識的理解。例如小學數(shù)學教師在講《圖形的變換》內容時，教師就可以在小學數(shù)學課堂中引入剪紙的游戲，讓學生小組按照不同的方法來進行剪紙游戲，最后教師還可以在小組內組織圖形的辨認與變換，組織學生進行比賽與評價，重點提高教學評的一致性，加強學生們的課堂實際主體地位，從而極大的提高小際質量。3.2創(chuàng)設合理的問題情境小學數(shù)學教師要想落實“教學評一致”的課堂教學理念就需要給學生們創(chuàng)設合理的問題情境，通過有效的問題來吸引學生們完成自主的學習與探究，提高班級位。給學生們在教學過程中是應把問題自然的與數(shù)學課堂教學相互結合。所以，教師要想提升小學數(shù)學課堂的教學效率，應通過創(chuàng)設教學情境的方法來自然導入問學生的學習興趣與好奇心。例如，教師們在講解《加減法》的時候，教師們可以輔助多媒體播放短視頻，在短視頻中以此出現(xiàn)各個數(shù)字，并進一步出現(xiàn)加減法的畫市購物的生活情境，通過把加減法融入到實際問題情境中來促進學生們進行理解。通過設計有趣的教學情境可以把問題自然的加入到課堂學習中，同時還可以拓展班級學生們的教學個人主體地位，從而引導學生對數(shù)學進行深層次的學習，再讓學生們結合自己的實際生活來進行問題的設計、回答與自我評價，重點提高教學評的一致性。3.3創(chuàng)設生活化應用情境數(shù)學知識來源于生活的眾多方面，小學數(shù)學教學的重點目標也是為了幫助學生們使用數(shù)學內容來處理實際問題，加強學生對自己的了解程度，便于后續(xù)的評價一致性，提高其自身的實踐使用能力，因此小學數(shù)學老師們要想提高班級學生們的個人主體地位就需要給班級的小學生們創(chuàng)設生活化的應用情境，讓學生在知識的的綜合能力。通過讓學生們自己體會在實踐中應用數(shù)學知識的過程會對小學數(shù)學課堂效率有著明顯的提高作用，幫助小學生們想我更多的數(shù)學知識的學習方法。例如老師在講解《分數(shù)內容時，老師們就可以給學生們創(chuàng)設班級同學分蛋糕的生活應用情境，讓學生們使用自己學習過的知識來解決實際的問題，這樣的實踐過程能夠大大的增強班級同學們的個人數(shù)學興趣，促進小學數(shù)學教學的有效提高。小學數(shù)學教師還需要依據(jù)生活來創(chuàng)新教學內容，創(chuàng)設具備較強思考空間的情境，以此來充分發(fā)揮班級學生的潛在能力，培養(yǎng)學水平，提升高年級學生的數(shù)學水平。3.4組織數(shù)學實踐活動組織數(shù)學實踐活動是落實新課標教學理念的有效策略，也是落實“教學評一致”的有效途徑，通過教學實踐活動能夠讓學生在實際實踐過程中獲得知識的感悟們創(chuàng)設有趣輕松的學習環(huán)境，進一步提高小學生們在活動中的學習效率。通過組織數(shù)學實踐活動的方法，也可以提高小學生的知識水平與數(shù)學核心素養(yǎng)。有趣高效的課堂實踐活動不但可以大大提高小學生在數(shù)學課堂中的參與度，加強師生間的互動溝通，還能夠綜合發(fā)展小學生在數(shù)學課堂中的成效。比如教師在講解小”內容時就可以給學生布置同學們的衣服尺碼或學生身高體重等實踐性較強的任務活動，再組織學生們進行自我評價、小組互評等等內容，如此極大的催生小學生們對小學數(shù)學知識的興趣。結語總而言之，小學數(shù)學教師要想真正落實“教學評一致”的教學理念就需要數(shù)學教師主動學習新型的教學觀念與課堂的方法，提升班級小學生們在實際課堂中的的教學法來充分激發(fā)小學生們的自身學習興趣，吸引其能夠主動的加入到數(shù)學課堂實際教學活動上，讓小學生們能夠