自考00442教育學(二)押題及答案1.“最近發展區”理論的提出者是A、烏申斯基B、凱洛夫C、維果斯基D、加里寧2.課堂播放教學法有兩種，它們分別是演播法和A、現場直播法B、錄制播放法C、程序法D、插播法3.古代中國、埃及和希臘的學校大都采用A、班級上課制B、分組教學C、個別教學D、導生制4.下列選項中，屬于古代教育的特征的是A、非獨立性B、階級性C、商品性D、民主性5.人格PAC理論的提出者是A、斯金納B、柏恩C、奧蘇貝爾D、班杜拉6.把大班，小班和個人三種教學形式結合起來的是A、道爾頓制B、活動課時制C、特朗普制D、導生制7.按道爾頓制，教師不再向學生系統講授教材，而是由A、學生分成小組學習B、學生輪流擔任教師講授教材C、學生自學和共同完成作業D、學生自學和獨立完成作業8.學生學習知識要經歷的四個階段是A、選擇、定向、保持、應用B、選擇、領會、保持、應用C、定位、分解、保持、應用D、領會、定位、熟練、應用9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話出自A、《論語》B、《學記》C、《大學》D、《中庸》10.在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求是A、德育規律B、德育方法C、德育原則D、德育任務11.我國班級上課制最早始于A、唐代B、宋代C、明代D、清代12.核心課程是A、以教師為核心B、以學生為核心C、以書本為核心D、以問題為核心13.按照教學任務，參觀可分為A、生產性參觀、歷史文學性參觀、科學性參觀B、準備性參觀、自然和科學性參觀、總結性參觀C、準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀D、生產性參觀、并行性參觀、總結性參觀14.可使學生在較短時間內獲得較多的系統連貫的知識的方法是A、講授法B、談話法C、讀書指導牽法D、實驗法15.個體的主觀能動性是人身心發展的A、生理基礎B、動力C、客觀條件D、自然前提條件16.中國分科教學始于A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子17.下列選項中，不屬于古代教育的基本特征的是A、生產性B、狹隘性C、階級性D、等級性18.處于生理上的“激變期”的是A、小學生B、初中生C、高中生D、大學生19.“教學有法，但無定法”，這句話所體現的教師勞動特點是A、復雜性B、科學性C、創造性D、藝術性20.于1966年正式提出隱性課程的是A、布魯姆B、杰克森C、斯金納D、班杜拉21.按練習的內容，練習可分為心理技能練習、動作技能練習和A、預備性練習B、訓練性練習C、創造性練習D、文明行為習慣練習22.中國分科教學最早始于A、朱熹B、老子C、荀子D、孔子23.“一把鑰匙開一把鎖”，這句話體現的教師的勞動特點是A、復雜性B、長期性C、間接性D、創造性24.教師所表現出來的最突出的角色是A、“朋友”角色B、“研究者”角色C、“教員”角色D、“父母”角色25.“學科結構論”的提出者是A、杜威B、布魯納C、康德D、巴班斯基26.我國中小學課程中的技藝類學科是指A、體育、藝術類與技能類B、語文、數學、外語C、社會科學與體育D、自然科學與藝術27.構成課程的三種基本成分是A、選修課、活動課和社會活動B、道德經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素C、課程目標、課程內容、學習活動的方式D、語文、數學、外語28.人的整體素質賴以生成的基礎是A、思想政治素質B、交往素質C、生理素質D、心理素質29.遺傳是人的發展的A、動力B、客觀條件C、主導條件D、生理前提30.“不陵節而施”這句話所體現的教學原則是A、鞏固性原則B、循序漸進原則C、啟發性原則D、直觀性原則31.獎勵一般有三種形式,它們是贊許、表揚和A、,頒發獎狀B、授予獎品C、授予榮譽稱號D、獎賞32.把大班、小班、和個人三種教學形式結合起來的是A、特朗普制B、導生制C、活動課時制D、培根制33.核心課程是A、以教師為核心B、以學生為核心C、以書本為核心D、以問題為核心34.在受教育者的整個素質結構中占據著統治地位的素質是A、文化素質B、生理素質C、思想政治素質D、交往素質35.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧36.懲罰的形式一般有批評、訓導和A、警告B、記過C、處分D、開除學籍37.“學學不躐等”這句話所體現的教學原則是A、循序漸進原則B、因材施教原則C、直觀性原則D、鞏固性原則38.道爾頓制的措施是A、教師系統向學生講授教材B、教師不再向學生系統講授教材C、教師按能力把學生分成小組D、學生學習任務和內容相同39.20世紀60年代美國課程改革是A、以社會科學為中心B、以自然科學為中心C、以“新三藝”為中心D、以數學為中心40.在西方，最早主張分科教學的是A、蘇格拉底B、柏拉圖C、亞里士多德D、昆體良41.隱性課程的最早提出者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、盧梭D、杰克森42.學生知識學習要經歷的四個階段是A、選擇、定向、保持、應用B、選擇、領會、保持、應用C、定位、分解、保持，應用D、領會、定位、熟練、應用43.教師是教育影響和學生間的A、中介B、基礎C、依據D、橋梁44.在德育過程中引申出來的有關德育工作必須遵循的基本要求是A、德育規律B、德育原則C、德育方法D、德育目標45.“教學有法,但無定法”,這句話體現了教師勞動的A、創造性B、藝術性C、復雜性D、廣延性46.于1966年正式提出隱性課程的是A、布魯姆B、杰克森C、斯金納D、班杜拉47.課堂播放教學法主要有兩種，它們是演播法和A、直播法B、錄播法C、插播法D、程序法48.處于生理上的“急變期”的是A、小學生B、初中生C、高中生D、大學49.“教學有法，但無定法”，這句話所體現的教師勞動特點是A、創造性B、藝術性C、科學性D、復雜性50.初中階段被稱為A、學齡初期B、學齡中期C、學齡晚期D、學齡后期51.我國中小學教學的基本組織形式是A、個別教學B、分組教學C、復式教學D、班級上課制52.古代中國、埃及和希臘的學校大都采用A、班級上課制B、分組教學C、導生制D、個別教學53.“一般發展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果獲基54.人的整體素質賴以生成的基礎是A、生理素質B、心理素質C、思想政治素質D、交往素質55.活動課程是A、以學生的活動為中心B、以書本學習為中心C、以教師活動為中心D、以師生共同活動為中心56.20世紀60年代美國的課程改革是A、以“新三藝”為中心B、以自然科學為中心C、以社會科學為中心D、以數學為中心57.中國最早采用班級上課制,始于1862年于北京開辦的A、京師大學堂B、京師外語學堂C、京師同文館D、京師國學堂58.最早提出“在集體中教育原則”的是A、馬卡連柯B、克魯普斯卡婭C、贊可夫D、加里寧59.師生之間的心理關系包括認知關系和A、情感關系B、非正式關系C、人際關系D、工作關系60.“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動特點是A、示范性B、復雜性C、廣延性D、協作性61.中國分科教學最早始于A、孔子B、荀子C、朱熹D、老子62.“學科結構論”的提出者是A、布盧姆B、布魯納C、杜威D、拉伊63.“產婆術”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖64.課堂播放教學法有兩種，它們分別是演播法和A、程序法B、插播法C、現場直播法D、錄制播放法65.活動課程是A、以教師的活動為中心B、以學生的活動為中心C、以師生共同活動為中心D、以書本學習為中心66.核心課程是A、以教學為核心B、以問題為核心C、以學生為核心D、以教材為核心67.動作技能的形成要經歷A、定向、分解、保持、應用四個階段B、領會、分解、保持、應用四個階段C、定向、分解、定位、熟練四個階段D、定位、保持、領會、應用四個階段68.教師與學生之間為完成教育任務而發生的關系是A、人際關系B、工作關系C、心理關系D、組織關系69.“把鑰匙開一把鎖”，這句話體現的教師勞動特點是A、創造性B、示范性C、復雜性D、間接性70.基礎教育的核心問題是A、德育的問題B、智育的問題C、體育的問題D、素質教育的問題71.教學大綱和教科書的編排通常采取A、直線式與分支式B、直線式與圓周式C、圓周式與分支式D、圓周式與螺旋式72.教師所表現出來的最突出的角色是A、“領導者”角色B、“心理醫生”角色C、“教員”角色D、“研究者”角色73.“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動特點是A、示范性B、復雜性C、廣延性D、協作性74.師生之間為完成一定的教育任務而產生的關系是A、工作關系B、人際關系C、組織關系D、心理關系75.我國中小學教學的基本組織形式是A、復式教學B、個別教學C、分組教學D、班級上課制76.“不憤不忘,不悱不發”思想的提出者是A、孟子B、朱熹C、孔子D、荀子77.學生是教師選擇和使用教育影響的A、依據B、橋梁C、中介D、方式78.建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案是A、教學策略B、教學原則C、教學任務D、教學組織形式79.教育影響是教師對學生施加影響的A、橋梁B、中介C、依據D、手段80.由教育主管部門制訂的有關學校教學教育工作的指導性文件是A、教育法規B、教科書C、教學大綱D、教學計劃81.研究教學系統、教學過程和制定教學計劃的系統方法是A、教學策略B、教學設計C、教學原則D、教學方法82.建國后,我國對教育目的的第一次明確表述是在A、1950年B、1957年C、1958年D、1982年83.中國分科教學最早始于A、朱熹B、老子C、荀子D、孔子84.下列選項中，屬于現代教育的特征的是A、非獨立性B、等級性C、體力勞動與腦力勞動分離D、商品性85.我國中小學最常見的德育方法是A、說服教育B、陶冶C、操行評定D、榜樣示范86.初中階段被稱為A、學齡中期B、學齡初期C、學齡晚期D、學齡后期87.我國班級上課制最早始于A、唐代B、宋代C、明代D、清代88.在西方，蘇格拉底的啟發式教學法被稱為A、“引導術”B、“產婆術”C、“啟發術”D、“誘導術”89.按照馬克思主義觀點，實現人的全面發展的唯一方法是A、教育與政治相結合B、教育與文化相結合C、教育與科學技術相結合D、教育與生產勞動相結合90.“產婆術”的提出者是A、蘇格拉底B、昆體良C、夸美紐斯D、柏拉圖91.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話所體現的教學原則是A、啟發性原則B、鞏固性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則92.中小學最常見的德育方法是A、鍛煉法B、評價法C、陶冶法D、說服法93.品德的基礎是A、道德意志B、道德情感C、道德行為D、道德認識94.“產婆術”的提出者是A、昆體良B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底95.“一般發展”理論的提出者是A、贊可夫B、凱洛夫C、巴班斯基D、維果茨基96.按照學科,參觀可分為:生產性參觀、自然和科學性參觀以及A、總結性參觀B、歷史文學性參觀C、并行性參觀D、準備性參觀97.中國古代學校課程要素的重點是A、認知經驗要素B、道德經驗要素C、審美經驗要素D、健身經驗要素98.我國學校目前所開設的課程,大致上是由A、社會學科和自然學科組成B、體育類和藝術類組成C、語文、數學和外語組成D、工具類學科、知識類學科和技藝類學科組成99.道爾頓制是A、教師系統向學生講授教材B、教師不再向學生系統講授教材C、教師按能力把學生分成小組D、學生學習任務和內容相同100.建立在一定理論基礎之上,為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案是A、教學策略B、教學方法C、教學原則D、教學設計101.《學記》中“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話所體現的教學原則是A、啟發性原則B、因材施教原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則102.構成課程的三種基本成分是A、選修課、活動課和社會活動B、道德經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素C、課程目標，課程內容、學習活動的方式D、語文、數學、外語103.把大班、小班和個人三種教學形式結合起來的是A、導生制B、特朗普制C、設計教學法D、道爾頓制104.20世紀60年代的美國課程改革是A、以“新三藝”為中心B、以自然科學為中心C、以社會科學為中心D、以數學為中心105.品德的基礎是A、道德行為B、道德認識C、道德情感D、道德意志106.教師所表現出來的最突出的角色是A、“父母”角色B、“教員”角色C、“管理者”角色D、“朋友”角色107.《學記》中“學不躐等”這句話所體現的教學原則是A、鞏固性原則B、啟發性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則108.在西方，蘇格拉底的啟發式教學法被稱為A、“引導術”B、“產婆術”C、“啟發術”D、“誘導術”109.構成課程的三種基本成份是A、語文、數學、外語B、必修課、選修課、活動課C、課程目標、課程內容、學習活動的方式D、德、智、體110.“一般發展”理論的提出者是A、維果茨基B、麥丁斯基C、贊可夫D、凱洛夫111.教學大綱和教科書的編排通常采取A、直線式與分支式B、直線式與螺旋式C、圓周式與分支式D、圓周式與螺旋式112.教育起源于A、無意識的模仿B、競爭的本能C、生產勞動D、生存的本能113.《大教學論》的作者是A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、鳥申斯基D、第斯多惠114.按照教學任務，參觀可分為A、生產性參現、歷史文學性參觀、科學性參觀B、準備性參觀、自然和科學性參觀、總結性參觀C、準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀D、生產性參觀、并行性參觀、總結性參觀115.修養的最高境界是A、自我批評B、立志C、慎獨D、座右銘116.中小學最常見的德育方法是A、榜樣示范法B、說服法C、評價法D、鍛煉法117.建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案是A、教學方法B、教學組織形式C、教學策略D、教學原則118.按照教學任務，參觀可分為A、生產性參觀、并行性參觀、總結性參觀B、生產性參觀、歷史性參觀、總結性參觀C、準備性參觀、科學性參觀、總結性參觀D、準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀119.直觀教學方式一般分為:實物直觀、模擬直觀和A、實驗直觀B、模型直觀C、圖表直觀D、語言直觀120.“學科結構論”的提出者是A、杜威B、拉伊C、布盧姆D、布魯納121.在受教育者的整個素質結構中占據著統治地位的是A、文化素質B、生理素質C、思想政治素質D、交往素質122.“師者,人之模范”,這句話體現了教師勞動的A、長期性B、復雜性C、協作性D、示范性123.中國古代學校課程要素的重點是A、審美經驗要素B、健身經驗要素C、認知經驗要素D、道德經驗要素124.動作技能的形成要經歷A、定向、分解、保持、應用四個階段B、領會、分解、保持、應用四個階段C、定向、分解、定位、熟練四個階段D、定位、保持、定位、應用四個階段125.人格PAC理論的提出者是A、伯恩B、班杜拉C、奧蘇貝爾D、斯金納126.可使學生在較短時間內獲得較多的系統連貫的知識的方法是A、討論法B、談話法C、講授法D、讀書指導法127.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”，這句話所體現的影響人身心發展的因素是A、教育B、環境C、遺傳D、個體主觀能動性128.處于生理上的“急變期”的是A、小學生B、初中生C、高中生D、大學生129.中國古代學校的課程要素A、以道德經驗要素為重點B、以認知經驗要素為重點—C、以審美經驗要素為重點D、以健身經驗要素為重點130.中小學最常用的德育方法是A、鍛煉法B、榜樣示范法C、評價法D、說服法131.《學記》中“學不躐等”這句話所體現的教學原則是A、鞏固性原則B、啟發性原則C、因材施教原則D、循序漸進原則132.教育影響包括教育媒體、教育內容、教育手段、教育目的和教育環境。A、正確B、錯誤133.教學設計的基本要素是教學目標、教學策略、教學媒體和（教學評價）。A、正確B、錯誤134.教學計劃的組成部分包括學科設置、學科順序、學科內容和學科方法。A、正確B、錯誤135.人的身心發展具有順序性、階段性、【平衡性】和個別差異性的特點。A、正確B、錯誤136.品德評價的主要方式有獎勵、懲罰和操行評定。A、正確B、錯誤137.我國目前中小學存在的師生關系類型主要有：對立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯誤138.動作技能的形成要經歷定向、分解、（保持）和熟練四個階段。A、正確B、錯誤139.我國目前中小學存在的師生關系類型主要有：對立型、依賴型、組織型和非正式型。A、正確B、錯誤140.學科課程的優點是重視每門學科的邏輯性、系統性和完整性。A、正確B、錯誤141.民主型師生關系的主要特征有：教師對學生不嚴格要求、教師尊重學生、課堂氣氛活躍和教學效果良好。A、正確B、錯誤142.教學的輔助形式包括作業、輔導、鍛煉和實習。A、正確B、錯誤143.素質教育的特點有：整體性、基礎性、內化性和（單一性）。A、正確B、錯誤144.遠古教育的原始性具體表現為：非獨立性、貧乏性和階級性。A、正確B、錯誤145.隱性課程的特點有：潛在性、非預期性和（單一性）。A、正確B、錯誤146.教學運行的基本環節包括備課、上課、歸納概括和復習。A、正確B、錯誤147.課程現代化的基本特點之一是強調知識的系統化和【結構化】。A、正確B、錯誤148.學生教育的方法有：說服教育、鍛煉、榜樣和示范、討論、讀書指導和演示。A、正確B、錯誤149.備課、上課、課后輔導和【歸納概括】構成了教學工作的基本環節。A、正確B、錯誤150.古代教育的特征有：階級性、等級性、體力勞動與腦力勞動結合。A、正確B、錯誤151.隱性課程可分為以下三層結構：物質—空間類、組織—制度類和（文化—制度類）。A、正確B、錯誤152.現代教育的基本特征有：商品性、生產性、民主性、（發展性和科學性）。A、正確B、錯誤153.按練習目的,練習可分為預備性練習、訓練性練習和【心理技能練習】。A、正確B、錯誤154.中小學課程結構的安排,基本上是由必修課、選修課、活動課和【技藝類】課四個“板塊”組成的。A、正確B、錯誤155.一般教學方法的實施都要有五個步驟，它們是：（備課）、呈現教材、舉例說明、歸納概括和布置作業。A、正確B、錯誤156.學生知識的學習過程分為選擇、領會、保持和【熟練】四個階段。A、正確B、錯誤157.一般教學方法的實施都要具有五個步驟，它們是：引起動機、呈現教材、舉例說明、檢查復習和布置作業。A、正確B、錯誤158.遠古教育的原始性主要表現為：（獨立性）、貧乏性和無階級性。A、正確B、錯誤159.我國課程改革的發展趨勢之一是:重視課程形式的【多樣化】、個性化和綜合化。A、正確B、錯誤160.懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分兩大類。A、正確B、錯誤161.師生關系主要表現為工作關系、人際關系、組織關系、依賴關系和對抗關系。A、正確B、錯誤162.隱性課程的三層結構是：物質—空間類、組織—結構類和文化—生理類。A、正確B、錯誤163.教學的輔助形式有：作業、輔導、實驗和實習。A、正確B、錯誤164.一般教學方法的實施都要具有五個步驟，它們是：引起動機、呈現教材、舉例說明、檢查與復習和布置作業。A、正確B、錯誤165.素質教育的特點有:整體性、基礎性、【外化性】和綜合性。A、正確B、錯誤166.我國社會主義教育目的以【儒家】關于人的全面發展學說為理論基礎,主張人的全面發展與個性發展統一。A、正確B、錯誤167.人的身心發展的規律有：順序性、階段性、平衡性和個別差異性。A、正確B、錯誤168.教學運行的基本環節有：備課、上課、（歸納概括和復習）。A、正確B、錯誤169.隱性課程的主要特點是:潛在性、非預期性和【單一性】。A、正確B、錯誤170.試述課程現代化的基本特點。171.試述教師選擇教學方法的依據。172.簡述影響個體發展的主要因素。173.教育目標（名詞解釋）174.德育（名詞解釋）175.美育（名詞解釋）176.簡述學校教育在人的發展中的作用。177.簡述我國中小學的德育原則。178.陶冶法（名詞解釋）179.簡述素質教育的特點。180.簡述學習方法指導的基本要求。181.學科課程（名詞解釋）182.試述學習方法指導的過程。183.練習法（名詞解釋）184.簡述教師的能力結構。185.簡述影響教育的家庭因素。186.簡述學習方法指導的方式。187.簡述青少年兒童的合法權利。188.教學大綱（名詞解釋）189.簡述學校教育在人的發展中的作用。190.教育學（名詞解釋）191.簡述學生的本質屬性。192.簡述良好家庭教育的基本條件。193.試述影響課堂管理的因素。194.試述隱性課程的功能。195.課堂教學（名詞解釋）196.簡述青少年兒童發展中的特殊問題。197.簡述教師的知識結構。198.簡述我國課程改革的發展趨勢。199.簡述學生品德形成的過程。200.智育（名詞解釋）201.簡述家庭教育的功能。202.教學策略（名詞解釋）203.陶冶法（名詞解釋）204.簡述教師的能力結構。205.顯性課程（名詞解釋）206.試述教學方法選擇的衡量標準。207.課程（名詞解釋）1.答案C解析維果斯基“最近發展區”理論：兒童的發展有兩個階段：一個階段是兒童現有的發展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發展區。2.答案D解析課堂播放教學法主要有演播法和插播法兩種。3.答案C解析個別教學制是古代學校的主要教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用該種形式。4.答案B解析古代教育的特點之一在于教育具有階級性、等級性和狹隘性。5.答案B解析柏恩于1964年在《人們玩的游戲》一書中提出了人格PAC理論。6.答案C解析把大班、小班和個人三種教學形式結合起來的教學形式是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的,被稱為特朗普制。

7.答案D解析道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。8.答案B解析學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程，主要是四個階段：選擇、領會、保持和應用。9.答案B解析《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走．強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。10.答案C解析德育原則?是在德育過程中引申出來的有關德育工作所必須遵循的基本要求，是德育工作者長期工作經驗的總結和理論概括，反映人們對德育工作的認識水平。11.答案D解析我國班級上課制最早始于清代。12.答案D解析核心課程多以“問題”為中心來組織課程內容。13.答案C解析參觀教學法可分為：準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。準備性參觀是在學習某課題前，使學生為將要學習的新課題積累必要的感性經驗，從而順利獲得新知識而進行的參觀；并行性參觀是在學習某課題的過程中，為使學生把所學理論知識與實際緊密結合而進行的參觀；總結性參觀是在完成某一課題之后，幫助學生驗證、加深理解、鞏固強化所學知識而進行的參觀。14.答案A解析講授法是一種歷史較長、使用范圍較廣的教學方法。其優點在于,教師有較充分的主動性,易于控制所傳遞的知識內容,可使學生在較短時間內獲得較多的系統連貫的知識。15.答案B解析學生個體的主觀能動性是其身心發展的動力。環境和教育的影響只是學生身心發展的外因，它們只有通過學生身心的活動才起作用。16.答案A解析中國的孔子將奴隸制的文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂、射、御、書、數六科，以教弟子,這是分科教學之始。17.答案A解析古代教育的特點之一在于教育具有階級性、等級性和狹隘性。18.答案B解析初中學生生理發展特點:初中學生處于生理上的“激變期”,主要表現為成長發育迅速:體形巨變,身體機能迅速健全,性開始成熟。19.答案C解析本題考查對教師勞動特點的理解。“教學有法，教無定法，貴在得法。”體現了教師勞動的創造性。教師面對教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。只有教師適時調控，靈活選擇切實可行的方法，才能有好的教學結果。教學中，我們不難發現，應用單一的教學方法并不能很好地完成教學任務并達到預期的目標。這就要求教師在講課時要將各種基本教學方法有機綜合、使其融匯一體、優化處理。這就體現出教師勞動的創造性。20.答案B解析美國學者杰克森,在1966年正式提出“隱性課程”。21.答案D解析根據練習的內容分類，練習可分為心理技能練習、動作技能練習和文明行為習慣練習。22.答案D解析一般認為,中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂、射、御、書、數幾方面,稱為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學。23.答案D解析“一把鑰匙開一把鎖”體現的是教師要因材施教,因材施教是教師勞動創造性特點的表現。24.答案C解析教師的“教員”角色，是教師所表現出來的最突出的角色,這是因為教師的基本職責是教書育人，并且“教員”角色處于核心的地位。25.答案B解析布魯納以自己的結構論思想為指導，寫作出版了《教育過程》一書,提出學科結構

和發現教學兩大具有深遠影響的理論。26.答案A解析我國中小學課程中的技藝類學科是指:體育、藝術與技能類。27.答案C解析課程目標、課程內容、學習活動的方式是構成課程的三種基本成分。28.答案C解析

生理素質是人的整體素質賴以生成的基礎。29.答案D解析【正確答案】D【答案解析】遺傳是人的發展的生理前提。30.答案B解析[解析]陵，超越。節，限度。“不陵節而施”意思是不超過學的人的接受能力而進行(教育)，體現了循序漸進的教學原則。31.答案D解析獎勵,是對學生思想品德給予肯定評價的一種鼓勵方法,有贊許、表揚和獎賞三種形式。32.答案A解析把大班、小班和個人三種教學形式結合起來的教學形式是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的,被稱為特朗普制。

33.答案D解析核心課程多以“問題”為中心來組織課程內容，故本題選D項。34.答案C解析思想政治素質在受教育者的整個素質結構中占據著統治的或統帥的地位,對其人生發展具有定向和動力的作用。35.答案A解析蘇聯教育家馬卡連柯最早提出“在集體中教育原則”，指在德育過程中要注重培養學生集體,依靠集體,充分發揮學生集體在教育中的作用，他把這種影響稱做“平行教育作用”。36.答案C解析懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分。37.答案A解析學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。體現的教學原則是循序漸進原則。38.答案B解析道爾頓制認為教師不再上課向學生系統地講授教材，而只為學生指定自學參考書目、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難才請教師輔導。學習任務按月布置和檢查效果。39.答案C解析20世紀60年代美國的課程改革以“新三藝”為中心。40.答案C解析亞里士多德在西方是最早主張分科教學的學者。41.答案D解析美國的杰克森于1968年出版了《班級生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克遜認為，構成班級生活的穩固要素有三個：“群體”、“表揚”、“權利”。42.答案B解析學生知識學習的過程分為選擇、領會、保持、應用四個階段。43.答案A解析【正確答案】A【答案解析】教師是教育影響和學生間的中介。教育影響是教師對學生施加影響的橋梁。學生是教師選擇和使用教育影響的依據。44.答案B解析德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律提出的指導德育工作必須遵循的基本要求。45.答案A解析教師勞動的創造性表現在因材施教、教學上的不斷更新和教育機制三個方面。“教學有法,而無定法”是教學上不斷更新的體現,反映了教師勞動的創造性。46.答案B解析美國的杰克遜于1968年出版了《班級生活》，其中首次提出了“隱性課程”這一概念。杰克森認為，構成班級生活的穩固要素有三個：“群體”、“表揚”、“權利”。47.答案C解析課堂播放教學法主要有兩種方法，分別是演播法和插播法。48.答案B解析初中生的這一時期是中學生生理上的“急變期”，主要表現有身高增長、體重增加、性成熟等。49.答案A解析教師勞動的創造性表現在對教育、教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理上，“教有法，而無定法”強調的是教師必須根據不同的情況創造性地選擇和運用教育方法，體現了教師勞動的創造性特點。50.答案B解析初中階段被稱為被稱為學齡中期或少年期的階段。51.答案D解析課堂教學，即班級上課制，是目前我國中小學教育教學的基本組織形式,是教師教育教學活動的基本陣地。52.答案D解析個別教學制是古代學校的主要教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用該種形式。53.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“一般發展”理論的提出者是贊可夫。54.答案A解析生理素質是人的整體素質賴以生成的基礎。55.答案A解析活動課程主張以學習的活動為中心，基本出發點是學習者的興趣和動機。56.答案A解析

20世紀60年代,美國掀起了一場聲勢浩大的、以中小學課程改革為中心的教育改革運動,就是布魯納的'學科結構論'思想和'新三藝'為中心的課程改革。57.答案C解析在我國,最早采用班級上課制是從1862年清政府在北京的同文館開始的。"這種"中國古代個別教學說"是值得重新探討的。58.答案A解析【正確答案】A【答案解析】最早提出“在集體中教育原則”的是馬卡連柯。59.答案A解析師生之間的心理關系師生之間的心理交往和關系貫穿于教育全過程滲透于一切師生關系之中。心理關系有認知關系方面和情感關系方面的。認知關系是心理關系建立的基本師生之間的正確感知和相互理解是心理關系建立的前提。情感關系是心理關系的重要內容。60.答案A解析“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動的示范性，其含義是教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響學生。61.答案A解析一般認為,中國的孔子將奴隸制文化典籍加以整理編輯,分為禮、樂、射、御、書、數幾方面,稱為“六藝”,分別傳授給他的弟子,這是最早的分科教學。62.答案B解析布魯納運用結構主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結構理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統闡述了其學科基本結構的基本觀點。63.答案A解析【正確答案】A【答案解析】“產婆術”的提出者是蘇格拉底。64.答案B解析【正確答案】B【答案解析】課堂播放教學法有兩種，它們分別是演播法和插播法。65.答案B解析活動課程主張以學習的活動為中心，基本出發點是學習者的興趣和動機。66.答案B解析解析：核心課程多以“問題”為中心來組織課程內容，故本題選B項。67.答案C解析動作技能教學順序的主要原則是先教局部技能，通過大量練習，掌握關鍵要領后，再進行全套程序的學習。根據這一原則，對運動技能的教學順序設計，一般說來，可分為四個階段：(1)定向；(2)分解；(3)定位；（4）熟練。68.答案B解析師生之間的工作關系是為完成一定的教育任務而產生的關系。這種關系一般說來,不為教師和學生的主觀態度而轉移,它是由客觀條件所決定的。69.答案A解析“把鑰匙開一把鎖”，這句話體現的教師勞動的創造性，指的是教師教學應遵循因材施教的原則，創造性地不同學生給予不同的指導。70.答案D解析素質教育的問題，是基礎教育的核心問題。素質教育是一項復雜而科學的系統工程。71.答案B解析教學大綱和教科書的編排通常采取直線式與圓周式（螺旋式），這是兩種常用的較為普遍的方式。P24572.答案C解析教師的“教員”角色，是教師所表現出來的最突出的角色,這是因為教師的基本職責是教書育人，并且“教員”角色處于核心的地位。73.答案A解析“師者，人之模范”這句話所反映的教師的勞動的示范性，其含義是教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響學生。74.答案A解析師生之間的工作關系是為完成一定的教育任務而產生的關系。75.答案D解析課堂教學，即班級上課制，是目前我國中小學教育教學的基本組織形式,是教師教育教學活動的基本陣地。76.答案C解析出自《論語·述而》，作者為春秋戰國時期孔子弟子及再傳弟子。

原文為：

子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”77.答案A解析

(1)教師是教育影響和學生間的中介。(2)教育影響是老師對學生施加影響的橋梁。(3)學生是教師選擇和使用教育影響的依據。78.答案A解析教學策略是指建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。p29579.答案A解析教育影響是教育者和受教育者進行教育活動的中介，是教師對學生施加影響的橋梁?，其內容包括：教育內容、教育方式和教育手段。80.答案D解析解析:教學計劃,是根據教育目的和不同類型學校的教育任務,由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。故選擇D。81.答案B解析教學設計是運用系統方法分析研究教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。82.答案C解析建國以后,我國多次頒布的教育方針中都指明了教育目的。1957年,在生產資料所有制的社會主義改造基本完成以后,毛澤東在最高國務院會議上提出:“我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”1958年,中共中央國務院《關于教育工作的指示》又指出:“培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者”正確地解釋了全面發展的涵意,是我國“教育的目的”。這是建國后對教育目的的第一次明確表述。1982年,第五屆全國人民代表大會第五次會議通過了《中華人民共和國憲法》,《憲法》提出:“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”這也是有關教育目的的規定。83.答案D解析【正確答案】D【答案解析】中國分科教學最早始于孔子。84.答案D解析現代教育的基本特征有：商品性、生產性、民主性、發展性和科學性。85.答案A解析【正確答案】A【答案解析】說服教育法是我國中小學最常見的德育方法。86.答案A解析初中階段是指12～15歲左右的階段,被稱為學齡中期或少年期,也叫青春發育期。87.答案D解析【正確答案】D【答案解析】我國班級上課制最早始于清代。88.答案B解析【正確答案】B【答案解析】在西方，蘇格拉底的啟發式教學法被稱為“產婆術”。89.答案D解析馬克思最早提出對學生進行勞動技術教育的思想，他指出教育與生產勞動相結合是“造就全面發展的人的唯一方法”。因為只有實現二者的有機結合，才能把體力勞動和腦力勞動結合起來，使人的體力和智力協調地統一發展。90.答案A解析“產婆術”是古希臘蘇格拉底創立了的一種問答式的教學方法。蘇格拉底在讓學生獲得某一個概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生發問，讓學生回答，如果學生回答錯了，他也不給予糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正確的結論。他把這種方法稱為“產婆術”。91.答案A解析《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走．強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。92.答案D解析說服教育法是中小學最用的德育方法。93.答案D解析學生的思想品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為組成。其中,道德認識是基礎,道德行為是關鍵,是衡量品德的重要標志。94.答案D解析產婆術，亦譯“接生術”、“助產術”，別稱“理智助產術”、“精神助產術”。是指古希臘蘇格拉底關于尋求普遍知識的方法。95.答案A解析一般發展是贊可夫教學論的核心。“一般發展”是相對于“特殊發展“而言的，“一般發展”是指整個個性的發展，即不僅發展學生的智力，而且發展情感、意志、品質、性格和集體主義思想。96.答案B解析按照教學任務的不同,參觀教學可分為準備性參觀、進行性參觀和總結性參觀。按照學科不同,可分為生產性參觀、自然和科學性參觀以及歷史文學性參觀。97.答案B解析中國古代學校的課程要素以道德經驗要素為重點，輔以認知經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素。98.答案D解析【正確答案】D【答案解析】

我國學校目前所開設的課程,大致由三類學科構成,它們是技藝類學科、知識類學科、工具類學科。99.答案B解析道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。100.答案A解析教學策略是指建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。p295101.答案A解析《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現了啟發性的教學原則。102.答案C解析課程目標、課程內容、學習活動的方式是構成課程的三種基本成分。103.答案B解析試圖把大班、小班和個人三種教學形式結合起來，實行大班上課、小班研究、個別教學的教學組織形式是特朗普制。104.答案A解析20世紀50年代以來,世界各國都進行了規模較大的課程改革運動,如美國20世紀60年代布魯納的思想和以“新三藝”為中心的課程改革。105.答案B解析學生的思想品德由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為組成。其中,道德認識是基礎,道德行為是關鍵,是衡量品德的重要標志。106.答案B解析教員特色是教師所表現出來的最突出的角色，它處于核心的地位。107.答案D解析《學記》強調“學不躐等”、“不陵節而施”都體現了教學的循序漸進原則。108.答案B解析在西方，蘇格拉底的啟發式教學法被稱為“產婆術”。109.答案C解析解析：課程目標、課程內容、學習活動的方式是構成課程的三種基本成分。110.答案C解析【正確答案】C【答案解析】贊可夫是提出“一般發展”理論的教育學家。111.答案B解析教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和圓周式（螺旋式）兩種。直線式即一門學科的內容按一定的系統排列，后面不重復前面的內容。直線式編排可以減少重復，節約時間和精力。螺旋式即一門學科的安排，在教學過程中重復出現，逐步擴大、加深，學生的認識過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學生的認識發展規律。p84112.答案C解析馬克思主義的教育起源說認為，教育起源于勞動。113.答案A解析《大教學論》是1632年出版的圖書，作者是夸美紐斯。114.答案C解析根據教學任務，參觀可分為準備性參觀、并行性參觀和總結性參觀。115.答案C解析修養的最高境界是慎獨。116.答案B解析說服教育法是中小學最用的德育方法。117.答案C解析教學策略是指建立在一定理論基礎之上，為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。p295118.答案D解析根據教學任務，參觀可分為準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀。119.答案D解析【答案解析】直觀教學方式一般分為:實物直觀、模擬直觀和語言直觀。120.答案D解析布魯納運用結構主義的方法論原理,借鑒其認知心理學的研究成果,提出學科基本結構理論。他圍繞“教什么”、“什么時候教”、“怎么教”這樣幾個問題,系統闡述了其學科基本結構的基本觀點。121.答案C解析思想政治素質在受教育者的整個素質結構中占據著統治的或統帥的地位,對其人生發展具有定向和動力的作用。122.答案D解析解析：韓愈講：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。這里，傳道、授業、解惑，在很大程度上都是通過教師的示范進行的。所以“師者，人之模范”體現了教師勞動的示范性。123.答案D解析中國古代學校的課程要素以道德經驗要素為重點，輔以認知經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素。124.答案C解析【正確答案】C【答案解析】動作技能的形成要經歷定向、分解、定位、熟練四個階段。125.答案A解析PAC

人格理論是由加拿大精神分析專家伯恩提出的,在這個理論

中,他認為個體的個性是由三種不比重不同的心理狀態構成,即父母、成人、兒童狀態,取這三個詞的首個英文字母簡稱為PAC理論。126.答案C解析講授法是一種歷史較長、使用范圍較廣的教學方法。其優點在于,教師有較充分的主動性,易于控制所傳遞的知識內容,可使學生在較短時間內獲得較多的系統連貫的知識的方法。127.答案B解析“蓬生麻中，不扶自直；白沙在淫，與之俱黑”意思是：蓬草長在麻地里,不用扶持也能挺立住,白沙混進了黑土里,就會變得和土一樣黑。這句話體現了環境是影響人身心發展的因素。128.答案B解析初中生的這一時期是中學生生理上的“急變期”，主要表現有身高增長、體重增加、性成熟等。129.答案A解析中國古代學校的課程要素以道德經驗要素為重點,輔以認知經驗要素、審美經驗要素和健身經驗要素。130.答案D解析說服法是中小學最常用的德育方法。131.答案D解析“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍，體現的教學原則是循序漸進原則。132.答案B解析教育活動方式方法。133.答案A解析教學設計的基本要素是教學目標、教學策略、教學媒體和教學評價。134.答案B解析教學計劃的基本內容包括學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。135.答案B解析

人的發展具有順序性、階段性、不均衡性和個別差異性的特點。136.答案A解析品德評價的主要方式有：（1）獎勵；（2）懲罰；（3）操行評定。137.答案B解析自由放任型和民主型。138.答案B解析動作技能的形成要經歷:定向、分解、定位、熟練四個階段。139.答案B解析“組織型和非正式型”改為：“放任自由型和民主型”。140.答案A解析學科課程的優點是重視每門學科的邏輯性、系統性和完整性。141.答案B解析教師對學生嚴格要求。142.答案B解析教學的輔助組織形式包括(作業、輔導、講座)

143.答案B解析改為綜合性。144.答案B解析無階級性。145.答案B解析改為多樣性。146.答案B解析教學工作的基本環節:備課,上課,課外作業的布置,指導與批改,課外輔導,考查與考試及成績評定等。147.答案A解析課程現代化的基本特點。1.重視課程內容的理論化、綜合化。2.強調知識的系統化、結構化。3.重視智力開發與學習能力培養和個性發展。4.重視個別差異等。148.答案B解析“討論、讀書指導和演示”改為：“修養、陶冶和評價”。149.答案B解析教學工作的基本環節是:備課、上課、布置和檢查作業、課外輔導和學生成績的檢查與評定。150.答案B解析“體力勞動與腦力勞動結合”改為：“體力勞動與腦力勞動分離”。151.答案B解析改為文化—心理類。152.答案A解析現代教育的基本特征有：商品性、生產性、民主性、發展性和科學性。153.答案B解析[解析]練習,按練習目的可分為預備性練習、訓練性練習和創造性練性練習;按練習內容可分為心理技能練習、動作技能練習和文明行為習慣練習。154.答案B解析

中小學課程結構的安排,基本上是由必修課、選修課、活動課和社會活動四個“板塊”組成的。155.答案B解析改為引起動機。156.答案B解析學生知識的學習過程分為選擇、領會、保持和應用四個階段。157.答案B解析歸納概括。158.答案B解析改為非獨立性。159.答案A解析我國課程改革的發展趨勢(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編織結構化；(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。160.答案A解析懲罰的形式一般分為批評、譴責、訓導和處分。161.答案B解析

師生關系主要表現為工作關系、人際關系、組織關系、心理關系和非正式關系。162.答案B解析組織—制度類和文化—心理類。163.答案B解析“實驗和實習”改為：“講座和參觀”。164.答案B解析歸納概括。165.答案B解析(1)整體性。素質教育是教育全員性和全面性的統一,必須面向全體學生,抓好每一個學生的素質的全面發展。(2)基礎性。素質教育既要為學生的每一步發展打下基礎,也要為每個公民的終身教育打下基礎。(3)內化性。注重并切實把外在影響和要求內化為學生個體的素質。4綜合性素質教育涉及到學校、家庭、社會以及學生個人等影響因素。因此整個社會也必須重視并切實優化社會環境,創造良好的外部教育環境。166.答案B解析我國社會主義教育目的以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎,主張人的全面發展與個性發展統一。167.答案B解析不平衡性。168.答案B解析改為課后輔導和評價。169.答案B解析解析：隱性課程的三層結構：物質—空間類、組織—制度類、文化—心理類。特點：替在性、非預期性、多樣性。170.答案課程現代化的基本特點：重視課程內容的理論化、綜合化；強調知識的系統化、結構化；重視智力開發與學習能力培養和個性發展；重視個別差異；加強課程與社會生活、生產實際的聯系，實施綜合技術教育；重視課程的文化內涵，本民族文化傳統的繼承，加強對國際化的了解和交流。171.答案選擇教學方法的主要依據：（1）教學的具體目標與任務；（2）教學內容的特點；（3）學生的身心發展狀況；（4）教師自身的素養；（5）教學方法本身的特性；（6）教學時間和效率的要求；（7）教學環境、教學設備條件。綜合考慮各種因素，從中找到一個平衡點，再來確定教學方法。172.答案影響個體發展的因素有如下四個：(1)遺傳素質：遺傳素質是個體發展的前提，為個體身心發展提供生理基礎；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響作用，但其作用不能夸大。(2)環境：環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環境對個體發展影響有積極和消極之分。(3)學校救育：學校教育對人的發展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發展、開發個體特殊才能和發展個性等功能。(4)個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。173.答案教育目的在各級各類學校教育中的具體化。174.答案教育者培養受教育者一定思想品德的教育。具體說，指的是教育者根據一定社會的要求和教育者的個體需要及身心發展的特點與規律，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加影響，并通過受教育者積極主動的內化與外化，促進其養成一定思想品德的教育活動。175.答案美育：培養學生正確的審美觀，發展他們的鑒賞美、創造美的能力。176.答案在現代社會，個人的發展越來越依賴于學校教育，越來越決定于學校教育（1）學校教育具有較強的目的性；（2）學校教育具有較強的系統性；（A計劃性；B組織性；C協作性；D全面性）（3）學校教育具有較強的選擇性；（4）學校教育具有較強的專門性；（5）學校教育具有較強的基礎性。177.答案1）導向性原則。2）疏導原則。3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。4）教育的一致性與連貫性原則。5）因材施教原則。178.答案通過創設良好的情境，潛移默化的培養學生品德的方法。179.答案素質教育的特點：整體性、基礎性、內化性、綜合性。180.答案1）學習方法指導要有整體觀。2）把學習方法指導的研究與研究學生結合起來。3）激發學生學習的自覺性、主動性。4）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養。181.答案學科課程：亦稱“分科教學”，根據學校教育目標、教學規律和一定年齡階段的學生發展水平，分別從各門科學中選擇部分內容，組成各種不同的學科，彼此分立得安排他們的教學順序、教學時數和期限。中國的孔子將奴隸制的文化典籍加以整理編輯，分為禮、樂、射、御、書、數六科，以教弟子，這是分科教學之始。在西方，最早主張分科教學的是古希臘的亞里士多德。182.答案學習方法指導的過程：1.了解學情2.制定計劃，做好準備3.實施指導4.反饋控制。183.答案練習法：在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。184.答案（1）教