專題三現代文閱讀

第31講論證結構與論證思路

目錄

一、考情分析..............................................2

【課標要求】..........................................2

【考查重點】..........................................2

【命題趨勢】..........................................2

二、知識建構..............................................2

考向1:分析文章論證結構..............................3

考向2：分析文章的論證思路...........................4

三、方法,息結..............................................6

議論文閱讀論證思路答題技巧...........................6

四、考場練兵..............................................8

【課標要求】

2022版課標中對于議論文閱讀的考查，有如下幾點。

閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，

并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科

技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連

續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經驗和閱讀材料，

闡述自己的感悟和觀點。

閱讀詩話、文論、書畫藝術論的經典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品。

學習革命領袖的理論文章、經典的思辨性文本（包括短小的文言經典），理解作者的立場、觀點與方

法。圍繞社會熱點問題，以口頭或書面方式參與討論。

注意引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點、立場，體會作者運用的思

維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進行評價。引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討

等活動，表達要觀點鮮明、證據充分、合乎邏輯。

【考查重點】

L分析文章論證結構

2.分析文章論證思路

【命題趨勢】

縱觀各地的中考議論文閱讀試題，主要以考查理解能力為主，包括準確理解閱讀材料的程度和速度，

要求能整體感知文章的主要內容，把握文章的論點、論據、論證，了解文章的基本思路，領會文章語言的

表達效果，并能進行概括和表達；在此基礎上，能創造性閱讀，完成開放性的題目。

議論文閱讀選擇課外的議論文段作為閱讀材料，主要是針對生活、學習和工作中出現的一些現象、問

題以及與考生認知水平相適應的時評。選文主題與時俱進，既從文體的角度考查學生閱讀議論文的能力，

如對論點、論據、論證的理解，也考查學生對議論文內容的理解與感悟。部分省市側重通過多文本組合閱

讀形式進行考查。

「①總分總式:先總再分最后總結

整體結構-②層進式:各層之間步步深入

論

論

證—③綜合式:多種結構綜合運用

證

結

構「①并列式:各層之間平行，沒有主次先后

結

構J局部結構-----②對比式:兩種觀點或論據對比

與J③層進式:各層之間遞進，有主次先后之分

論

_①表述論述文的論證思路時，可以在段落層次的基礎上加一些諸如"首先""然

證后""接著""最后"或者"從……到..…一類表承轉啟合關系的詞語.

論

思_②概括層意時，注意運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如"分析""論

證

-證""證明""提出""揭示"等.

思

路

路_③瘦要說睚證明過程的層次性，中間本論部分趣考慮從哪幾個方面論跋

J先后次序問題.

-④尤其要注意對文章開頭結尾內容的表述.

考向1:分析文章論證結構

論述文的基本框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）三部分。但不同的

文本出于論述方式的需要，又演化出多種結構方式，如并列式、對照式、層進式、總分式等。

1.并列式

結構特點為幾個層次、段落之間的關系是并行的。在幾個并列的層次或者段落之前常常有“第一”“第

二”或“首先”“其次”等標志性詞語。

2.對照式

把兩種觀點加以對照，通過二者的對照，突出其中一方面論述的準確性。往往一方面著墨較多，作為

論述的重點，而另一方面著墨較少，只作陪襯。

3.層進式

也稱遞進式。文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的先后順序有嚴密的邏輯

關系，不能隨便變動。段與段之間常常有一些表遞進的標志詞語，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。

4.總分式

各層次之間是總說與分說的關系，論點在各層次的分論點當中體現，而各層次的分論點由總論統領，

可以先總后分，也可以先分后總。總分式結構包括三種形式：總分、分總、總分總。注意開頭段或者結尾

段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式或分總式，因為正文多是論證過程；如果

開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總式。

論述文的論證結構主要有上述四種，分析時應首先找到論點，再辨明作者是如何論證論點、從哪些方

面證明論點的，然后考慮各段落、各層次之間的關系。

若是分析局部多個段落或某一段落的論證結構，可以運用劃分段落間或段落中復句間的關系的方法，

或抓住過渡段或過渡句整理前后內容的的方法，來理清該局部語段的結構。

考向2:分析文章的論證思路

1.中考提問方式

①請簡要分析文本一第3段的論證思路。

②請簡述本文的論證思路。

2.思路分析

論證思路就是將文章的論證結構進一步具體化。解題時需要注意以下幾點：

①表述論述文的論證思路時，可以在段落層次的基礎上加一些諸如“首先”“然后”“接著”“最后”

或者“從……到……”一類表承轉啟合關系的詞語。

②概括層意時，注意運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如“分析”“論證”“證明”“提出”“揭

示”等。

③關鍵要說清楚證明過程的層次性，中間本論部分還應考慮從哪幾個方面論證及先后次序問題。

④尤其要注意對文章開頭結尾內容的表述。

3.答題方法

①審清題干，弄清是分析全文的論證思路，還是某幾段（或某一段）的論證思路，并找到對應答題區

間。

②通讀對應答題區域，勾畫能揭示論證方法或能引出主旨和結論的關鍵詞句，劃分層次結構。

③分析每個層次從論證方法入手，分析作者是如何運用論據的（舉......的例子，或引用……或將……與……

進行對比，或把……比作……），并指出論證了什么觀點。

④寫出結論、觀點之類的句子，可直接引用，也可概括。

易混易錯

議論文論證思路答題模板

通用答題格式："首先""然后""接著""最后"之類的表轉承的詞語+論證方法+論據概括+論點。

論點在開頭：

首先（直接）提出......的論點（觀點），或首先通過寫......的事例，或首先引用......的名言，提出了

的論點（或引出……的論題）；接著用......事例，從正面（或反面）進行論證；最后得出……的結論。

論點在結尾：

首先列舉（引用）了......的事例（典故傳說或名言警句），從正面（或反面）進行論證，然后得出

的結論（或證明了……的觀點），最后發出……的號召（或提出……的希望）。

【例題剖析】（2023?甘肅定西?統考模擬預測）閱讀下面文章，完成題目。

業成于“識”

鄭殿興

①想干一番事業者，大有人在。然而，怎樣才能得償所愿呢？古往今來，成功的經驗、失敗的教訓，

都指向了一點：事業有成，成于識。

②"識”，意為識見、卓見，也為判斷、決斷，或為理論、理念……眾多"識"之和，乃成"識"之整體。

③"識理"，是"識"之首。此之"理”，因人因事制宜，包羅萬象很有些深廣。如國家治理之"理"——"民為

貴，社稷次之，君為輕"即"民貴君輕”之理。為啥？因"是故得乎丘民而為天子”。李世民深諳此理，帶來大

唐盛世；秦始皇對此不屑，二世而亡了。

④"識己"，是"識"之要。知己之長、己之短，該冒尖時敢冒尖，該亮相時勇亮相。"毛遂自薦"，可謂"識

己"范例。"曹劌論戰”"馮諼彈鐵"，亦屬"識己”的不凡表現。反面的例子也不少。如不聽指揮、不聽勸阻，一

味逞能的馬謖，導致“揮淚斬馬謖”的悲慘終局，就因其忒不知自己斤兩。

⑤"識人"，也為"識"之一。劉備"三顧茅廬"，請來諸葛亮，最終奠定魏蜀吳"三國鼎立"的局面。"識人"

之正反經驗，在齊桓公身上表現最全面：早年不計前嫌，重用管仲，很快成為"春秋五霸"，晚年昏耳貴重用豎

刁等奸佞，被圈在宮中，活活餓死。

⑥"識理""識己""識人"，生活實踐中多是復合立體顯現的。比如劉邦，云”夫運籌策帷帳之中，決勝于千

里之外，吾不如子房；鎮國家，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如

韓信。”繼而，劉邦知人善任，國家無氣漸漸恢復。比較之下，項羽這方面的修為見識遠不及他，連"亞父"

范增都被攆走了，最終淪為末路，只能"霸王別姬"。

⑦話說到這兒，或許有人緊皺眉頭了：怎么總以古人為例？那好，就以現當代人物為例說說吧。當年，

華羅庚著文質疑某數學家論文之錯——“識己"的大膽表現，引來熊慶來的“識人"，將之調進清華園，從此邁

入學術生涯的快車道；與華羅庚同樣的故事，在陳景潤身上重演——他寫信給華羅庚，告其《堆疊素數論》

有誤，引來了華羅庚“識人"，將其調進中科院數學所，最終對哥德巴赫猜想研究做出重大貢獻。

⑧“數風流人物，還看今朝。”今朝，是異彩紛呈的年代，是不拘一格降人才的年代。不走尋常路的“北

大屠夫”陸步軒、跨越"人生實苦”的清華男生魏祥，再到祝愿”每個人的努力終有所成”的中科院博士黃國平，

也一再證明："伯樂相馬，既需要有學高德馨的伯樂，也需要有奮蹄嘶鳴的好馬。”事業有成，成于"識"。

(選自2021年4月27日《北京日報》)

1.本文的中心論點是什么？

2.請分析本文作者的論證思路。

3.請分析下列句子運用的論證方法及其作用。

李世民深諳此理，帶來大唐盛世；秦始皇對此不屑，二世而亡了。

4.一個人要想學業或事業有成，除了"識理""識己""識人"，你認為還需要"識"什么？請簡要分析。

議論文閱讀論證思路答題技巧

(-)議論文的論證思路

議論文的論證思路是指：作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。其中作者先后做的事，主要包

括以下幾種：

1.開頭部分，看作者是否做了這三件事

（1）提出論點：是否提出了觀點，提出了什么觀點？

（2）提出分論點：作者在闡述觀點時，是否提出了幾個分論點，通過直接論證分論點，間接論證中心

論點？

（3）過渡：作者是否運用過渡句，引出論據？

2.主體部分，看作者是否做了這六件事

（1）選擇論據：引用了什么內容，充當什么論據？

（2）確定論證方法：運用什么論證方法？

（3）選擇闡述角度：從哪個角度（正面還是反面）；

（4）深入剖析增強論證力度：作者舉出事實論據后，是否對論據進行了剖析說理？

（5）追加比喻論證：作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否又運用比喻論證對文章的觀點進行了

闡述？

（6）追加推理論證：作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否運用推理，對自己的觀點再次進行了

論證？

3.結尾部分看作者是否做了這三件事

（1）消除誤解：作者在歸納總結前，是否強調了什么，以避免讀者誤解觀點，保證論證邏輯的嚴密性。

（2）總體歸納總結：作者是否對前面的論證進行了總體上的歸納總結？

（3）做出結論：作者在歸納總結時，是得出了一個什么結論或者發出了什么倡議或警示？

（二）論證思路的把握，從以下幾個方面入手

L明確文章的中心論點和分論點。

2結合文章具體內容，分析文章先說了什么、后說了什么。

3.明確論證中使用的論證方法。

4.明確論證的角度，即是正面論證還是反面論證證。

（三）分析全文論證思路

1、答題思路：

①按提出問題、分析問題、解決問題的結構劃分層次。

②概括層意。

③歸納論述，運用表承接的詞語（首先-然后-接著-最后）表述出來。

2、答題模板：

①（論點在開頭）首先直接提出……論點（或首先引用……的事例、典故、傳說、寓言、名言等，提

出……的論點）；然后用……事例或名言，從正面（反面）進行論證（或運用……的論證方法論證……）；最后論

證了開頭……觀點。

②（論點在結尾）首先引用……的事例、典故、傳說、寓言、名言等引出……的論題；然后從正面（反面）

進行論證（或運用……的論證方法論證……）;最后得出本文的中心論點……（或得出……結論；或發出……的

號召，或提出……的希望）。

（四）分析段落論證思路

答題模板：

①（某段）首先提出…觀點（或本段的論題）,然后從……角度進行分析論證（或運用……的論證方法分析論

證），最后再次強調（點名、深化）……觀點。

②（某幾段）概述……內容（按段落順序，用"首先"''然后”“接著”“最后”等詞連接該部分論證內容），

運用……的論證方法，論證了……觀點。

（2023?遼寧營口?校聯考一模）閱讀下列語段回答問題。

強化“今日感”

陳魯民

①與其把明天想得天花亂墜，不如把今天干得扎扎實實。

②哲人說，世上只有三天：昨天、今天、明天。其中以今天最為重要，把握住今天就等于把握住了一

切。這啟示我們，要強化“今日感”。放眼古今，但凡“今日感”很強的人都能大有作為；而動輒“明天

再說”的人都沒啥前途，多會一事無成；滿足于既往、沉湎于昨天，躺在功勞簿上睡覺的人，其實早已被

時代淘汰。

③毛澤東同志就深諳此道，他雖精通歷史，廣讀典籍，卻始終具有強烈的'‘今日感"，每日抓緊讀書

做事，不虛度大好時光。在他并不算多的幾十篇詩作里，用到“今”字的就有十多首。屢戰之余，他忙里

偷閑：“歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香”；長征路上，他抒發宏愿：“今日長纓在手，何時縛住

蒼龍”；登山遠眺，他感慨不已：“而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪”；捷報傳來，他詩興大發：

“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”；觀影歸來，他奮筆疾書：“今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來”；

最出名也影響最大的，自然還是“數風流人物，還看今朝”。

④今日最實在。贏得了今天，就為明天奠定了基礎；把握住了今天，就為明天開了個好局。一個人如

果今天過得充實而豐盈，明天也不會遜色到哪里去；今天表現得意氣風發，明天還會更加氣宇軒昂；今天

兢兢業業，埋頭苦干明天仍會腳踏實地，孜孜政政。相反，如果今天吊兒郎當，明天也難一本正經；今天

沒有抓緊時間，虛度了一日，明天多半還會稀里糊涂打發時光。這就是慣性的巨大力量，抓不住今天，就

難有美好未來。

⑤今日最可靠。“明天會更好”作為一種具有普遍意義的口號，自有其存在的道理，但也因人而異。

對于那些自強不息、奮斗不已的人來說，明天的輝煌燦爛自是意料中的事。而對于那些不務正業、無所事

事的人來說，“明天會更好”就是癡人說夢。因而，與其把明天想得天花亂墜，不如把今天干得扎扎實實。

因為明天固然可以有很多美好設想與計劃，但也可能會遇到新的困難與障礙。常見有這樣的標語：“今天

工作不努力，明天努力找工作”，雖看起來有點扎心，說的卻是大實話。

⑥今日最重要。因為今天是實實在在放在你眼前的，而明天會有很大變數。據統計，世界上每天大約

要死172000多人，倘若他們知道自己已注定沒有明天，肯定會抓緊時間盡可能多干些事，以少留遺憾。法

國著名數學家伽羅華，第二天要和人進行決斗，而他自知毫無勝算，就在頭一天晚上熬了一個通宵，寫下

了他的全部研究成果，誠如數學家舍瓦利葉所言：“他在天亮之前那最后幾個小時拼命寫出的東西，將使

世世代代的數學家們忙上幾百年。”

⑦古人云：“今日事今日畢”，既然“覺今是而昨非”，那就趕快改過，別等到明天了；該“今日痛

飲慶功酒”，也別推到明天了；“我拿青春賭明天”更是不靠譜的事。因而，我們最好還是把握住今天，

做好眼下事，珍惜光陰，只爭朝夕。

⑧“我生待明日，萬事成蹉鴕”。緊緊抓住今日，不沉湎于昨日，不幻想于明日，方是人生正途、智

者之選。

⑴選文的中心論點是什么？

⑵選文從哪幾個方面來論證中心論點的？

⑶請你梳理第④段的寫作思路。

⑷第⑥段運用哪些的論證方法？有什么作用？

⑸選出下列對文章理解有誤的一項（）

A.毛澤東在他的幾十篇詩作里，用到"今"字的就有十多首，可見他具有強烈的“今日感"。

B.今天沒有抓緊時間，虛度了一日，明天多半還會稀里糊涂打發時光，因為這是慣性的巨大力量。

C.選文第⑦段中采用了舉例論證和道理論證的方法。

D.結尾段中的“我生待明日，萬事成蹉跑”，不但起到道理論據的作用，還增強了文學色彩。

專題三現代文閱讀

第31講論證結構與論證思路

目錄

一、考情分析..............................................2

【課標要求】..........................................2

【考查重點】..........................................2

【命題趨勢】..........................................2

二、知識建構..............................................2

考向1:分析文章論證結構..............................3

考向2：分析文章的論證思路...........................4

三、方法,息結..............................................6

議論文閱讀論證思路答題技巧...........................6

四、考場練兵..............................................8

【課標要求】

2022版課標中對于議論文閱讀的考查，有如下幾點。

閱讀簡單的議論文，能區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，

并通過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科

技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連

續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。

閱讀關于生活感悟、生活哲理方面的優秀作品，學習思考與表達的方法，結合生活經驗和閱讀材料，

闡述自己的感悟和觀點。

閱讀詩話、文論、書畫藝術論的經典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品。

學習革命領袖的理論文章、經典的思辨性文本（包括短小的文言經典），理解作者的立場、觀點與方

法。圍繞社會熱點問題，以口頭或書面方式參與討論。

注意引導學生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點、立場，體會作者運用的思

維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進行評價。引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討

等活動，表達要觀點鮮明、證據充分、合乎邏輯。

【考查重點】

L分析文章論證結構

2.分析文章論證思路

【命題趨勢】

縱觀各地的中考議論文閱讀試題，主要以考查理解能力為主，包括準確理解閱讀材料的程度和速度，

要求能整體感知文章的主要內容，把握文章的論點、論據、論證，了解文章的基本思路，領會文章語言的

表達效果，并能進行概括和表達；在此基礎上，能創造性閱讀，完成開放性的題目。

議論文閱讀選擇課外的議論文段作為閱讀材料，主要是針對生活、學習和工作中出現的一些現象、問

題以及與考生認知水平相適應的時評。選文主題與時俱進，既從文體的角度考查學生閱讀議論文的能力，

如對論點、論據、論證的理解，也考查學生對議論文內容的理解與感悟。部分省市側重通過多文本組合閱

讀形式進行考查。

「①總分總式:先總再分最后總結

整體結構-②層進式:各層之間步步深入

論

論

證—③綜合式:多種結構綜合運用

證

結

構「①并列式:各層之間平行，沒有主次先后

結

構J局部結構-----②對比式:兩種觀點或論據對比

與J③層進式:各層之間遞進，有主次先后之分

論

_①表述論述文的論證思路時，可以在段落層次的基礎上加一些諸如"首先""然

證后""接著""最后"或者"從……到..…一類表承轉啟合關系的詞語.

論

思_②概括層意時，注意運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如"分析""論

證

-證""證明""提出""揭示"等.

思

路

路_③瘦要說睚證明過程的層次性，中間本論部分趣考慮從哪幾個方面論跋

J先后次序問題.

-④尤其要注意對文章開頭結尾內容的表述.

考向1:分析文章論證結構

論述文的基本框架是：引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）三部分。但不同的

文本出于論述方式的需要，又演化出多種結構方式，如并列式、對照式、層進式、總分式等。

1.并列式

結構特點為幾個層次、段落之間的關系是并行的。在幾個并列的層次或者段落之前常常有“第一”“第

二”或“首先”“其次”等標志性詞語。

2.對照式

把兩種觀點加以對照，通過二者的對照，突出其中一方面論述的準確性。往往一方面著墨較多，作為

論述的重點，而另一方面著墨較少，只作陪襯。

3.層進式

也稱遞進式。文章的各部分或層次之間是層層深入、步步推進的關系，各層的先后順序有嚴密的邏輯

關系，不能隨便變動。段與段之間常常有一些表遞進的標志詞語，如“不僅如此”“而且”“甚至”等。

4.總分式

各層次之間是總說與分說的關系，論點在各層次的分論點當中體現，而各層次的分論點由總論統領，

可以先總后分，也可以先分后總。總分式結構包括三種形式：總分、分總、總分總。注意開頭段或者結尾

段，如果開頭段或者結尾段就是中心論點，那么一般都是總分式或分總式，因為正文多是論證過程；如果

開頭段和結尾段互相呼應，那么就是總分總式。

論述文的論證結構主要有上述四種，分析時應首先找到論點，再辨明作者是如何論證論點、從哪些方

面證明論點的，然后考慮各段落、各層次之間的關系。

若是分析局部多個段落或某一段落的論證結構，可以運用劃分段落間或段落中復句間的關系的方法，

或抓住過渡段或過渡句整理前后內容的的方法，來理清該局部語段的結構。

考向2:分析文章的論證思路

1.中考提問方式

①請簡要分析文本一第3段的論證思路。

②請簡述本文的論證思路。

2.思路分析

論證思路就是將文章的論證結構進一步具體化。解題時需要注意以下幾點：

①表述論述文的論證思路時，可以在段落層次的基礎上加一些諸如“首先”“然后”“接著”“最后”

或者“從……到……”一類表承轉啟合關系的詞語。

②概括層意時，注意運用能顯示論述文特征的詞語來概括，如“分析”“論證”“證明”“提出”“揭

示”等。

③關鍵要說清楚證明過程的層次性，中間本論部分還應考慮從哪幾個方面論證及先后次序問題。

④尤其要注意對文章開頭結尾內容的表述。

3.答題方法

①審清題干，弄清是分析全文的論證思路，還是某幾段（或某一段）的論證思路，并找到對應答題區

間。

②通讀對應答題區域，勾畫能揭示論證方法或能引出主旨和結論的關鍵詞句，劃分層次結構。

③分析每個層次從論證方法入手，分析作者是如何運用論據的（舉......的例子，或引用……或將……與……

進行對比，或把……比作……），并指出論證了什么觀點。

④寫出結論、觀點之類的句子，可直接引用，也可概括。

易混易錯

議論文論證思路答題模板

通用答題格式："首先""然后""接著""最后"之類的表轉承的詞語+論證方法+論據概括+論點。

論點在開頭：

首先（直接）提出......的論點（觀點），或首先通過寫......的事例，或首先引用......的名言，提出了

的論點（或引出……的論題）；接著用......事例，從正面（或反面）進行論證；最后得出……的結論。

論點在結尾：

首先列舉（引用）了......的事例（典故傳說或名言警句），從正面（或反面）進行論證，然后得出

的結論（或證明了……的觀點），最后發出……的號召（或提出……的希望）。

【例題剖析】（2023?甘肅定西?統考模擬預測）閱讀下面文章，完成題目。

業成于“識”

鄭殿興

①想干一番事業者，大有人在。然而，怎樣才能得償所愿呢？古往今來，成功的經驗、失敗的教訓，

都指向了一點：事業有成，成于識。

②"識”，意為識見、卓見，也為判斷、決斷，或為理論、理念……眾多"識"之和，乃成"識"之整體。

③"識理"，是"識"之首。此之"理”，因人因事制宜，包羅萬象很有些深廣。如國家治理之"理"——"民為

貴，社稷次之，君為輕"即"民貴君輕”之理。為啥？因"是故得乎丘民而為天子”。李世民深諳此理，帶來大

唐盛世；秦始皇對此不屑，二世而亡了。

④"識己"，是"識"之要。知己之長、己之短，該冒尖時敢冒尖，該亮相時勇亮相。"毛遂自薦"，可謂"識

己"范例。"曹劌論戰”"馮諼彈鐵"，亦屬"識己”的不凡表現。反面的例子也不少。如不聽指揮、不聽勸阻，一

味逞能的馬謖，導致“揮淚斬馬謖”的悲慘終局，就因其忒不知自己斤兩。

⑤"識人"，也為"識"之一。劉備"三顧茅廬"，請來諸葛亮，最終奠定魏蜀吳"三國鼎立"的局面。"識人"

之正反經驗，在齊桓公身上表現最全面：早年不計前嫌，重用管仲，很快成為"春秋五霸"，晚年昏耳貴重用豎

刁等奸佞，被圈在宮中，活活餓死。

⑥"識理""識己""識人"，生活實踐中多是復合立體顯現的。比如劉邦，云”夫運籌策帷帳之中，決勝于千

里之外，吾不如子房；鎮國家，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰必勝，攻必取，吾不如

韓信。”繼而，劉邦知人善任，國家無氣漸漸恢復。比較之下，項羽這方面的修為見識遠不及他，連"亞父"

范增都被攆走了，最終淪為末路，只能"霸王別姬"。

⑦話說到這兒，或許有人緊皺眉頭了：怎么總以古人為例？那好，就以現當代人物為例說說吧。當年，

華羅庚著文質疑某數學家論文之錯——“識己"的大膽表現，引來熊慶來的“識人"，將之調進清華園，從此邁

入學術生涯的快車道；與華羅庚同樣的故事，在陳景潤身上重演——他寫信給華羅庚，告其《堆疊素數論》

有誤，引來了華羅庚“識人"，將其調進中科院數學所，最終對哥德巴赫猜想研究做出重大貢獻。

⑧“數風流人物，還看今朝。”今朝，是異彩紛呈的年代，是不拘一格降人才的年代。不走尋常路的“北

大屠夫”陸步軒、跨越"人生實苦”的清華男生魏祥，再到祝愿”每個人的努力終有所成”的中科院博士黃國平，

也一再證明："伯樂相馬，既需要有學高德馨的伯樂，也需要有奮蹄嘶鳴的好馬。”事業有成，成于"識"。

（選自2021年4月27日《北京日報》）

1.本文的中心論點是什么？

2.請分析本文作者的論證思路。

3.請分析下列句子運用的論證方法及其作用。

李世民深諳此理，帶來大唐盛世；秦始皇對此不屑，二世而亡了。

4.一個人要想學業或事業有成，除了"識理""識己""識人"，你認為還需要"識"什么？請簡要分析。

【答案】L事業有成，成于識。（業成于"識"。）2.首先，運用設問提出中心論點，引發讀者的思考；

其次，解釋"識”的具體含義；再次，從"識理""識己""識人"三個方面論證中心論點，進一步闡明它們多是復

合立體顯現的；最后，再次強調中心論點。3.運用舉例論證和對比論證，分別舉李世民帶來大唐盛世

和秦朝二世而亡的例子，并將它們對比，具體論證"'識理'，是之首"，具有典型性，增強文章的說服力。

4.示例：我認為還需要"識志"。識志，就是有明確的志向、理想。"有志者，事竟成"，一個人有了堅定的

志向，無論路遠、山高、海闊，都能攻堅克難，到達彼岸。（意對即可）

【解析】1.本題考查文章的中心論點。

結合第①段"古往今來，成功的經驗、失敗的教訓，都指向了一點：事業有成，成于識"可知下文圍繞"事業

有成，成于識”展開，再結合第③段"‘識理'，是‘識'之首"，第④段"‘識己'，是‘識'之要"，第⑤段"'識人'，

也為‘識'之一"可知都圍繞"識”展開，再結合本文的題目"業成于‘識'"可知本文都在講“識"，故標題"業成于‘識

和第①段中"事業有成，成于識”一句可以作為本文的中心論點。

2.本題考查文章論證思路。一般先根據論點、論據、論證方法、總結等劃分文章段落層次然后用銜接語銜

接表達通順即可。

首先第①段"想干一番事業者，大有人在。然而，怎樣才能得償所愿呢""古往今來，成功的經驗、失敗的教

訓I,都指向了一點：事業有成，成于識”可知提出論點：事業有成，成于識；

然后第②段"'識’，意為識見、卓見，也為判斷、決斷，或為理論、理念''可知在闡述"識”的內涵；

接著第③段"'識理'，是‘識'之首"，第④段"'識己'，是‘識'之要"，第⑤段"'識人'，也為‘識'之一"可知都圍繞

“識"展開，都講到"‘識理"識己識人’，生活實踐中多是復合立體顯現的”，以此舉例來論證中心論點；

最后在第⑧段用現代人的例子來論證"伯樂相馬，既需要有學高德馨的伯樂，也需要有奮蹄嘶鳴的好馬”，

即事業有成，成于"識"，總結觀點。

據此言之有理即可。

3.本題考查論證方法及作用。

舉了"李世民帶來大唐盛世"與“秦始皇讓二世而亡”的例子來論證"'識理'，是‘識'之首"的分論點，以此來論證

中心論點：事業有成，成于識，前者是積極例子，后者是消極例子，正反對比論證讓文章論證更有力。

4.本題考查語言表達。

除了"識理""識己""識人"，事業有成還需要志向、毅力、目標等，據此言之有理即可。

示例：我認為還需要"識態"。識態，即有端正的態度，做任何事都要一心一意、腳踏實地地堅守自己最初的

目標，只有態度端正了，還能翻山越海，走得越來越遠。

議論文閱讀論證思路答題技巧

（-）議論文的論證思路

議論文的論證思路是指：作者為了證明某個觀點，先后都做了哪些事。其中作者先后做的事，主要包

括以下幾種：

1.開頭部分，看作者是否做了這三件事

（1）提出論點：是否提出了觀點，提出了什么觀點？

（2）提出分論點：作者在闡述觀點時，是否提出了幾個分論點，通過直接論證分論點，間接論證中心

論點？

（3）過渡：作者是否運用過渡句，引出論據？

2.主體部分，看作者是否做了這六件事

（1）選擇論據：引用了什么內容，充當什么論據？

（2）確定論證方法：運用什么論證方法？

（3）選擇闡述角度：從哪個角度（正面還是反面）；

（4）深入剖析增強論證力度：作者舉出事實論據后，是否對論據進行了剖析說理？

（5）追加比喻論證：作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否又運用比喻論證對文章的觀點進行了

闡述？

（6）追加推理論證：作者在舉例論證和道理論證的基礎上，是否運用推理，對自己的觀點再次進行了

論證？

3.結尾部分看作者是否做了這三件事

（1）消除誤解：作者在歸納總結前，是否強調了什么，以避免讀者誤解觀點，保證論證邏輯的嚴密性。

（2）總體歸納總結：作者是否對前面的論證進行了總體上的歸納總結？

（3）做出結論：作者在歸納總結時，是得出了一個什么結論或者發出了什么倡議或警示？

（-）論證思路的把握，從以下幾個方面入手

1.明確文章的中心論點和分論點。

2結合文章具體內容，分析文章先說了什么、后說了什么。

3.明確論證中使用的論證方法。

4.明確論證的角度，即是正面論證還是反面論證證。

（三）分析全文論證思路

1、答題思路：

①按提出問題、分析問題、解決問題的結構劃分層次。

②概括層意。

③歸納論述，運用表承接的詞語（首先-然后-接著-最后）表述出來。

2、答題模板：

①（論點在開頭）首先直接提出……論點（或首先引用……的事例、典故、傳說、寓言、名言等，提

出……的論點）；然后用……事例或名言，從正面（反面）進行論證（或運用……的論證方法論證……）;最后論

證了開頭觀點。

②（論點在結尾）首先引用……的事例、典故、傳說、寓言、名言等引出……的論題；然后從正面（反面）

進行論證（或運用……的論證方法論證……）;最后得出本文的中心論點……（或得出……結論；或發出……的

號召，或提出……的希望）。

（四）分析段落論證思路

答題模板：

①（某段）首先提出…觀點（或本段的論題）,然后從……角度進行分析論證（或運用……的論證方法分析論

證），最后再次強調（點名、深化）……觀點。

②（某幾段）概述……內容（按段落順序，用“首先”“然后”“接著”“最后”等詞連接該部分論證內容），

運用……的論證方法，論證了……觀點。

■場:練:兵:

（2023?遼寧營口?校聯考一模）閱讀下列語段回答問題。

強化“今日感”

陳魯民

①與其把明天想得天花亂墜，不如把今天干得扎扎實實。

②哲人說，世上只有三天：昨天、今天、明天。其中以今天最為重要，把握住今天就等于把握住了一

切。這啟示我們，要強化“今日感”。放眼古今，但凡“今日感”很強的人都能大有作為；而動輒“明天

再說”的人都沒啥前途，多會一事無成；滿足于既往、沉湎于昨天，躺在功勞簿上睡覺的人，其實早已被

時代淘汰。

③毛澤東同志就深諳此道，他雖精通歷史，廣讀典籍，卻始終具有強烈的“今日感”，每日抓緊讀書

做事，不虛度大好時光。在他并不算多的幾十篇詩作里，用到“今”字的就有十多首。屢戰之余，他忙里

偷閑：“歲歲重陽，今又重陽，戰地黃花分外香”；長征路上，他抒發宏愿：“今日長纓在手，何時縛住

蒼龍”；登山遠眺，他感慨不已：“而今我謂昆侖，不要這高，不要這多雪”；捷報傳來，他詩興大發：

“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”；觀影歸來，他奮筆疾書：“今日歡呼孫大圣，只緣妖霧又重來”；

最出名也影響最大的，自然還是“數風流人物，還看今朝”。