蘇州市“十二五”計劃課題：《農村小學培養(yǎng)學生自主學習能力實踐研究》課題研究方案昆山市大市中心校課題組課題提出社會發(fā)展要求未來公民教育更含有發(fā)明性和智慧性，學校教育責任在于喚醒學生自主學習意識、培養(yǎng)自主上進思想和自主創(chuàng)新能力。良好素質公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在學習中是自覺人，在精神方面是自信人。培養(yǎng)自學能力，能促進小學生思維主動發(fā)展，形成良好學習品質，發(fā)掘個人優(yōu)勢潛力，形成獨特智慧力和發(fā)明力未來奉獻于社會。縱觀世界名家名人，小觀生活善者，無不以自學為先導，自主上進為內趨力，成就自我。著名教育家葉圣陶先生提出“教是為了不教”思想，中國優(yōu)異老師很好地在課堂教學中實踐落實。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“老師在教學過程中應和學生主動互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力關系，重視培養(yǎng)學生獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。”但因為受升學率和傳統(tǒng)教學模式影響，在廣大農村小學教學中，學生自主學習實施存在很多難題。首先表現在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現高耗低效局面。其次是學生對自主學習方法認識、能力、主動性不足，形式化嚴重。小學生自主學習能力培養(yǎng)實踐研究，是教育最關注熱點問題，在此方面中國外仁人志上就怎樣培養(yǎng)小學生自主學習發(fā)表了若干爭鳴，但關鍵是部分標準性結論，缺乏具體實施方案。而且對培養(yǎng)小學生自主學習，主動探索做法太少，僅僅是從理論上包含到。在新形勢下，就怎樣在小學生中，培養(yǎng)自主學習方法、路徑、模式，還沒有形成一整套理論體系和行之有效操作措施。所以，著眼于學生未來，強化小學生自主學習能力培養(yǎng)研究，構建良好、有序對策和具體實施操作方法是十分必需。從我校教育、教學實際來看，我校是一所遠離城區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校，伴隨農村變革、教育機制革新，外來學生增多，招收學生素質良莠不齊，學生行為習慣、思想道德素質、自主學習意識等全部存在著較大差異，這給我們農村小學生存和發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學生自主學習能力含有多方面意義：它是實施新課程改革急需，它是構建終生學習社會肯定要求，它更是全方面實施素質教育、促進人全方面發(fā)展基石。這就是本課題由來和研究價值所在。鑒于以上原因，我校決定把“農村小學培養(yǎng)學生自主學習能力實踐研究”作為學校“十二五”教育研究課題。意在培養(yǎng)學生自主學習能力，主動實施素質教育，深入深化教育科研結果，使老師教學水平和研究能力得到提升。二、課題研究理論依據（1）主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學關鍵思想。馬克思主義認為，人活動，即主體活動，是個體自覺地和客體發(fā)生相互作用過程。人只有經過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改善發(fā)展和完善人本身。(2)建構主義及其學習理論。建構主義理論是學生自主學習關鍵指導理論，建構主義認為，知識關鍵不是經過老師傳授得到，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助她人幫助，利用必需學習資源，經過意義建構方法而取得。建構主義提倡在老師指導下，以學習者為中心學習。老師是學生意義建構幫助者、促進者，而不是知識傳授者和灌輸者。學生是認知和信息加工主體，是意義主動建構者，而不是外部刺激被動接收者和被灌輸對象。學習是學習者主動將新信息和經驗和其原有知識基礎相融合過程。（3）陶行知生活教育、發(fā)明教育理論，要求把兒童發(fā)明力解放出來，督促老師對兒童進行六大解放，即：“解放兒童頭腦、解放兒童雙手、解放兒童眼睛、解放兒童嘴、解放兒童空間、解放兒童時間。”讓學生自主、自由地發(fā)展，使學生個性得到發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存》中說“大家愈益要討教育把全部些人類意識一切發(fā)明潛能解放出來。”三、課題研究關鍵概念及其界定農村小學：是指教育設施相對微弱，老師教育觀念比較滯后，學科老師結構欠合理，老師老齡化較嚴重，遠離城區(qū)并以農村務工人員和外來民工兒女為關鍵教育對象農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校。自主學習：指學生在明確學習任務基礎上，自覺、自主地進行學習，并努力使自己完成學習任務一個學習方法。自主學習是和傳統(tǒng)接收學習相對應一個現代化學習方法。在老師組織和引導下，讓學生成為學習主人，經過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、發(fā)明等方法，充足發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)她們學習愛好來實現學習目標。自主學習能力：其組成關鍵有四部分：主動閱讀能力、獨立思索能力、定向檢索能力、自我調控能力。以問題處理為載體，確定合適學習目標，優(yōu)化學習策略，改變教學組織形式，給學生更大空間，提供練習機會，并嘗試著讓學生參與課堂管理，全方面把握學習自主能力和自我管理能力。四、課題研究目標經過本課題研究和試驗，初步構建以全方面提升學生素質，重視培養(yǎng)學生自主學習能力為目標農村小學教育理論構架和實踐體系。具體達成以下四個方面：1、學生發(fā)展方向。培養(yǎng)學生自主學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”，施教之功，巧在授法。引導學生掌握自主學習方法，經過獨立思索、質疑問難、小組合作、集體交流等形式獲取新知，把學生作為教育主體，給予學生應有自主性和能動性，讓她們自覺自悟，自學自得，提升能力，激發(fā)她們學習愛好，變“要我學”為“我要學”“我會學”提升學習效率。2、老師發(fā)展方向。轉變老師傳統(tǒng)教育觀念，使老師教育觀、學生觀發(fā)生深刻改變，改善教學方法，改變以往把學生作為知識“容器”進行灌輸，由“講解—接收”填鴨式教學方法，變?yōu)橐龑Ш蛦l(fā)學生為主，激發(fā)學生潛力，使之會學、樂學。形成平等、友好師生關系，激勵學生自主發(fā)展?jié)撃芾砟畹靡源_立。增強老師教科研意識，教學科研融于一體，做學者型、科研型師者。3、教學發(fā)展方向。經過研究針對不一樣學科和年級，構建不一樣自主學習模式，教學中做到有章可循，操作性強，但又不失靈活機動。4、學校發(fā)展方向。形成良好教科研氣氛，提升學校老師教科研水平，使學校和老師積累一定數量論文、教學案例、心得體會、教學反思，并有多篇論文在省、市得獎或在教育雜志發(fā)表。五、課題研究內容研究內容：1、創(chuàng)建友好平等師生關系，營造良好自主學習氣氛農村學生社會交往活動較少，生活視野比較封閉，心理較內向.老師應以真誠愛心去打開每個學生心，平等地對待每一位學生，重視用親切眼神、細微動作（點頭、拍手、翹大拇指……）和藹態(tài)度、熱情贊語來縮短老師和學生之間距離。親密無間師生關系能給孩子春雨潤物般熏陶，激勵學生以主人翁態(tài)度對待學習，自覺自悟、自學自得。讓學生參與校園文化制度建設，創(chuàng)設宜于學生自主學習環(huán)境和氣氛，讓學生在民主和自信中生活和學習，從而提升學生自主學習意識，調動學生學習主動性，從而形成一套科學有效適宜學生自主學習校園文化制度。2、激發(fā)學生學習愛好。愛好是最好老師，是學生取得悉識和技能一個力量，是推進學習動力之源。提升并激發(fā)學生學習愛好，是教學取得成功有效保障。首先使學生確立正確學習動機，激發(fā)求知欲望。老師要常常對小學生進行學習目標教育，引導她們明確學習目標，使學習變成自覺、強烈需要。其次老師要設計多個形式教學方法，吸引小學生學習愛好。（1）能夠依據學科特點，組織學生進行作品、優(yōu)異作業(yè)、結果和學科知識展覽活動。（2）經過角色飾演、講小說、編列舞蹈等形式讓學生參與到教學中來。(3)創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，愈加快地融入到教學中去。第三，尊重學生個性差異。經過觀察、談話、分析等方法，了解孩子喜愛什么，不喜愛什么。原因是什么，是否一直全部不喜愛。這么,就能夠深入了解她們愛好發(fā)展趨向,做到心中有數，然后有放矢地進行教育。3、培養(yǎng)學生良好學習習慣習慣是一個非智力原因，是大家在后天所養(yǎng)成一個自動進行某種活動特殊傾向，是一個自覺、主動、持久、穩(wěn)定行為方法。學生素質提升，優(yōu)異成績取得，良好學習習慣至關關鍵。著名教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。”學生養(yǎng)成良好學習習慣，有時不需要要求，即使遇上種種困難也能克服，也能主動干好事情，可見注意培養(yǎng)學生良好學習習慣使學生終生受益。重視培養(yǎng)學生以下學習習慣。（1）按計劃學習習慣。學生關鍵任務是學習，同時還有勞動、文體活動、游戲、社交活動等內容。指導學生制訂計劃，指導學生安排好一天學習和生活，包含上學、在校時間活動、放學回家后學習等。尤其是周六和周日學習和活動安排。內容不可排得太滿，不然影響效果。要家校緊密配合，督促孩子嚴格實施計劃。計劃能夠調整，但不可放棄。(2)講求效益習慣。要注意培養(yǎng)學生全神貫注學習習慣，指導學生，該課時學，該玩時玩，一旦開始學習，就進入適度擔心學習狀態(tài)，提升學習效率。(3)勤于思索、獨立完成習慣。注意培養(yǎng)學生勤于思索習慣，激勵學生獨立鉆研，碰到問題先動腦，自己想措施處理問題，培養(yǎng)她們處理問題能力，降低依靠性，培養(yǎng)她們決心和恒心。（4）大膽講話、質疑問難習慣。教學中，要多創(chuàng)設讓學生表現自己機會，激勵學生大膽講話，勇于質疑問難，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解習慣。4、加強學法指導，激發(fā)學生學習潛能人類進入二十一世紀，現代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛，有些人形容進入了知識爆炸時代。在課堂上老師傳授知識是有限，只有教給學生自主學習方法，經過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終生受益。“授之以魚，不如授之以漁”。學生一旦有了科學學習方法，就能夠獨立廣泛地攫取知識，從而取得自主發(fā)展和可連續(xù)發(fā)展。學生掌握學習方法，需要老師悉心指導。所以，老師要在平時教學中教給學生學習方法。如預習方法，合作探究方法，知識整理方法等。5、構建適合本校實際教學模式學校教育關鍵形式課堂教學，是實施素質教育主渠道，雖說是教無定法，但老師要培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠遵照一定教學模式，借鑒成功經驗。針對不一樣學科和不一樣年級，可作調整和修改。（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好——經過學習情境創(chuàng)設，使學生明確學習目標，給思維以方向；同時產生強烈學習欲望，給思維以動力。（2）

嘗試自學、激勵探究——激勵學生獨立探索新知，多動腦、多動手，自主自悟，自學自得。（3）組織討論，協(xié)作學習——讓學生在小組內或班級范圍內，充足展示自己思索方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和處理問題方法、路徑。在合作交流中學會相互幫助，相互學習，增強合作意識，提升交往能力。（4）提煉歸納，融會貫通——學生自學協(xié)作和老師點拔指導相結合，對所學知識提煉歸納，幫助學生真正了解知識脈絡，達成融會貫通目標。（5）鞏固練習，激勵創(chuàng)新——鞏固所學知識，形成能力，拓展所學引發(fā)學生新思索。子課題設計：1．語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力研究；2．數學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力研究；3．英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力研究；4．綜合學科教學中培養(yǎng)學生自主學習能力研究；六、課題研究標準1科學性標準自始至終全部要以科學理論作為指導，堅持理論和實踐相結合，堅持實事求是，勇于探索科學精神。2主體性標準主體性理念關鍵是充足尊重學生主體地位，“教”一直圍繞“學”來開展，以最大程度地開啟學生內在潛力和學習動力，使學生由被動接收性客體變成主動、主動主體和中心，使教育過程真正成為學生自主自覺活動和自我建構過程。3個性化標準現代教育提倡平等見解、寬容精神和師生互動，認可并尊重學生個性差異，為每一位學生個性展示和發(fā)展提供平等機會和條件，激勵學習者各顯神通；其次在教育方法上，注意采取不一樣教育方法實施個性化教育，重視因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性健康發(fā)展提供寬松生長空間。4整體性標準整體性要求在提倡學生張揚個性，發(fā)揮專長同時，注意全方面發(fā)展，不能有偏廢。并要能正確處理好課內和課外，學校和家庭、社會教育配合形成協(xié)力整體性教育氣氛，面向全體學生，促進學生全方面提升。七、課題研究方法1、調查分析法：采取問卷調查等方法調查分析學生學習習慣、心理素質、愛好愛好等情況，為課題研究提供依據。2．文件研究法。應用教育教學理論，分析成功教學經驗，借鑒她人教改結果，研究存在困難和問題，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力。3、經驗總結法：搜集、整理課題研究材料，對每一階段、每一過程實施情況作好記載，寫出對應總結材料，以點帶面。然后把有用材料集中起來進行總結、提煉。4、行動研究法：老師經過學情調查分析、教學方法、手段、練習設計分層教學等路徑進行課題研究。八、課題研究步驟1、準備階段（4月——9月）（1）搜集信息，進行調查，全方位、多角度分析本校學生自主學習情況，寫出調查分析匯報。（2）確定研究課題和成立課題組員（3）完成課題研究方案（4）明確課題分工，分層制訂試驗計劃2、實施階段（10月——8月）（1）開展調查研究，搞清本校各學段學生原有自主學習情況。（2）培訓課題組組員指導小學生怎樣自主學習，研究促進小學生自主學習指導策略，遵照基礎規(guī)律和標準。（3）試驗老師依據教學目標精心備課，設計切實有效課堂教學方法，進行課堂實踐研究，課題組組員隨時聽課，并做好統(tǒng)計。3、總結階段（9月——6月）（1）積累資料，總結經驗。（2）撰寫論文、案例及課題研究總匯報。（3）申請教授組結題驗收。九、組織管理方法保障：依據教科規(guī)章制度，落實相關獎懲制度，做好學習培訓、開展“六個一”活動，確保課題正常開展。人員保障：本課題試驗期間，將得到市教科室領導指導、幫助、督促；校長主持領導；教科室主任及骨干老師帶動全體老師進行課題研究，明確課題組組員分工和職責，落實子課題責任人。課題組組長：許杏泉副組長：徐阿筱楊培根組員：全體老師時間保障：本課題共五年分三階段完成，每階段全部制訂計劃，按計劃落實工作，開展各類活動。經費保障：鎮(zhèn)財政將全額撥款支持，計劃第十二個月?lián)芸?萬元，第二年撥款3萬元，第三年撥款4萬元。十、課題研究預期結果1、文本類結果（1）課題研究匯報（2）研究結果集，含論文、教學反思、教學設計等。2、實踐類結果（1）學生自主學習能力得到普遍提升，學習主動性高、愛好濃，學習成績得以提升，編寫小學生自主學習指導經驗集。（2）課題組老師教學水平和研究能力得到提升。十一、可行性分析：在農村小學培養(yǎng)學生自主學習能力，它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大老師轉變教育教學觀念，研究學生學習規(guī)律，探索新教育教學管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學習能力教學模式和學習內容安排和學習方法指導。在老師指導下使廣大學生增強自主學習意識，掌握學習方法，養(yǎng)成學習習慣。多年來，我校前后負擔了蘇州市教育科學“十五”計劃課題“立足課堂教學培養(yǎng)學