/絲路明珠一、教學設計1.課堂教學中堅持以學生為主本,一方面通過開放的、多維的教學設計,另一方面通過學法指導培養學生閱讀質疑能力,綜合聯系能力,自評互判能力,引導學生發現問題、分析問題、解決問題,使學生在課堂學習中能到達快樂學習與科學探究的和諧統一。2.在教學中堅持創設情景等直觀性原那么來加強學生對教學內容的理解。二、教材分析教材從干旱的自然環境入手,著重介紹以吐魯番等地的綠洲農業,古代人民發揮聰明才智,充分利用有限的水資源,創造獨特的灌溉系統——坎兒井,從而形成具有特色的綠洲農業,使得綠洲地區豐衣足食,并為“絲綢之路〞上往來的商旅提供珍貴的水源和食物,使學生理解干旱地區的自然條件如何影響人類的生活和社會經濟的開展,體會人類是如何利用自己的智慧來適應環境,改造自然,與干旱和諧共存的。三、學習目標1.了解新課程作為干旱地區開展綠洲農業的措施的特點和影響,深刻領會人類在利用自然資源的同時更應保護資源,做到人與自然和諧開展。2.了解絲綢之路,認識區域的自然環境與人文環境之間的相互關系。四、教學重點、難點重點：新疆人民合理開發利用水資源。難點：學生科學探究精神的培養。五、教學過程教學過程教師活動學生活動〔新課導入〕出示描述新疆的三那么資料。猜一猜,這是我國的哪個省級行政區？〔自然條件〕師：今天就讓我們帶著大家一起走進“絲路明珠——新疆〞〔板書：絲路明珠〕首先映入我們眼簾的是一幅圖,你看到了什么？師：這些景觀都來自新疆,是怎樣的自然環境讓這些景觀同時出現在新疆,讓我們一起探索一下吧！從哪幾個方面分析一個地方的自然條件？看方位。出示三個輪廓圖和中國地圖。并說一說新疆位于我國四大地理區域中的哪個區域？新疆的地理位置有什么特點？〔板書：深居內陸〕看地形。出示新疆的地形圖。新疆的地形一般用五個字來描述：三山夾兩盆〔板書〕假設我們將山脈比作“一〞,盆地比作“田〞,新疆的地形像一個“疆〞字。3、識氣候。出示全國氣候分布圖,和新疆喀什的氣溫曲線圖和降水量柱狀圖。〔板書：冬冷夏熱,降水少,溫差大,光照強〕同桌討論：新疆的氣候特點與所處的位置及地形有什么關系？4、尋水文。出示“塔里木盆地的沙漠、綠洲和河流〞圖。〔1〕想一想,塔里木盆地的綠洲分布與河流有什么關系？〔2〕河流夏季流量大的主要原因是什么？〔板書：河流少〕說說新疆的圖片中新疆的景觀。學生集體答復。找新疆的輪廓圖,請一個學生上臺指一指新疆的地理位置,說一說特點。找一找,新疆主要有哪幾種地形區根據圖片,說一說新疆以什么氣候為主？有什么特點？同桌討論并答復〔新疆深入內陸,遠離海洋,不利于海洋上的水汽到達,再加上一系列高大山脈的阻擋,降水少,氣候干旱。〕根據圖片,結合所學知識,答復下列問題。〔新疆河流少,塔里木河是我國最大的內流河。每當進入酷熱的夏季,河水流量急劇增長。〕〔坎兒井〕師：從剛剛的學習中我們了解到新疆干旱缺水,因此,智慧的新疆人民想出了一個好方法——坎兒井〔板書：坎兒井〕。接下來,請大家帶著這兩個問題〔1、坎兒井的制造原理；2、坎兒井的優點〕觀看視頻。〔綠洲農業〕師：新疆人民創造了坎兒井,充分利用當地有限的水資源,開展綠洲農業。〔板書〕

問：有人說,冰川與河流是新疆綠洲的命脈。你如何理解這句話？

播放“綠洲農業視頻〞,感受新疆的繁榮的綠洲農業。看看綠洲農業瓜果圖,讀讀諺語〔吐魯番的葡萄哈密的瓜,庫爾勒的香梨人人夸,葉城的石榴頂呱呱〕。問：新疆的瓜果為什么特別甜？小組合作探究：新疆綠洲農業的繁榮景象和哪些因素有關？

問：除了綠洲農業之外,歷史上的新疆還以什么聞名于世？

〔絲綢之路〕板書“絲綢之路〞,以“一帶一路〞引出古代絲綢之路。介紹絲綢之路的來歷。問：2019多年前的絲綢之路為什么會經過這塊沙漠戈壁灘為主的干旱之地?

〔礦產資源〕出示“和田玉〞“石油開發〞“西氣東輸〞的相關圖片。帶著問題觀看視頻。請學生介紹坎兒井,并說說坎兒井的優點。學生思考并答復。〔〕冰川水是河流水的重要來源,河流孕育了綠洲,灌溉了綠洲農業。〕學生思考并答復。小組合作探究。結合圖片答復下列問題。〔啟示〕從今天對新疆的學習,對于開展區域經濟,你得到哪些啟示？〔人地和諧,走可持續開展道路。〕學生暢所欲言。板書設計絲綢之路經濟帶絲路明