化德縣第三小學“送教上門”實行方案一、堅持“以人為本”理念，擬定“送教”方案，全力保障殘疾小朋友教誨平等性。我縣進一步貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，積極貫徹貫徹國家、自治區、市、縣《殊教誨提高籌劃（～）實行方案》及縣委政府關于加快殘疾人教誨事業發展工作規定，保障殘疾小朋友受教誨權益，按照“盡職盡責，特教特辦”工作規定，不斷完善殘疾小朋友少年教誨保障體系，積極摸索重度適齡殘疾小朋友少年居家教誨工作經驗，并逐漸完善殘疾小朋友少年教誨保障制度。“送教上門”服務對象為不能到學校接受教誨，但基本具備接受教誨能力6-15歲殘疾小朋友少年。送教服務遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門，因需施教，免費教誨”原則，注重發展殘疾小朋友少年教誨潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會能力。教誨教學內容可結合殘疾小朋友少年自身狀況，合理制定和安排適合其發展教學辦法。教誨形式重要針對殘疾小朋友少年詳細狀況，采用走進家庭實行一對一送教上門服務，原則上學生每月不少于1次，每次不少于5學時，每學時為30分鐘，每學期不少于20學時，每年不少于40學時，家長課堂每兩個月不少于1次，每年不少于4次。（一）“送教上門”工作三階段：第一階段：調查摸底，擬定服務對象。在縣殘聯、縣教誨科技體育局通力合伙下，提供殘疾小朋友年齡、名單及家庭住址等聯系方式，在核算基本狀況基本上，擬定“送教上門”服務對象，擬定“送教上門”工作實行方案。第二階段：入戶家訪，理解學生現狀，制定教誨康復籌劃。在縣殘聯和縣教誨科技體育局組織下，第三小學特殊資源教室教誨資源，由第三小學組織教師進一步調查“送教上門”服務對象所在區域，第三小學有關負責教師對服務對象逐個入戶家訪，制定教誨康復籌劃，做好各項準備工作。第三階段：正式啟動“送教上門”工作，由第三小學專職教師走進殘疾小朋友家庭，實行一對一教誨康復服務課程。（二）“送教上門”詳細方案和重要辦法1.建立特殊小朋友檔案，客觀反映學生狀況檔案資料重要涉及學生基本狀況、學生發展評價資料，教學過程資料，個別化教誨方案、訓練記錄等。通過初次入戶家訪，理解學生病史、原有教誨水平、康復狀況、生活自理狀況等，理解學生家庭背景，如家庭經濟狀況、家長以及撫養人教誨水平等。在教學實行過程中，任課教師需做好教案、每課教學反思、每月總結等教學過程性資料。2.定制“送教”教學籌劃，課程設立開設選修課與必修課，實行教誨與康復雙向服務，保證教學康復效果。課程設立方案充分考慮了殘疾學生需求和特點，課程體系由必修課和選修課兩種類型構成。學生選課模式為“2+2”，即每人每年可選取兩門必修課和兩門選修課。必修課重要著眼于學生需掌握基本智力技能，適應生活、適應社會基本需求。開設課程有：生活語文，生活數學，生活適應能力課程。生活語文——著眼于學生生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密有關語文基本知識和技能，具備初步聽、說、讀、寫能力；針對智力殘疾學生語言特點，加強據說能力訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具備基本生活和社會交往能力，形成良好公民素質和文明行為習慣，為其自理生活和適應社會打下基本。生活數學——以協助學生形成和掌握與生活有關簡樸數概念、數運算、時空結識以及數運用，學習運用簡樸運算工具等為課程內容。培養學生具備初步計算技能、初步思維能力和應用數學，解決尋常生活中某些簡樸問題能力。生活適應能力課程——以提高學生生活能力為目，以學生當前及將來生活中各種生活常識、技能、經驗為課程內容。培養學生具備生活自理能力、簡樸家務勞動能力、自我保護能力和社會適應能力，使之盡量成為一種獨立社會公民。選修課著眼于學生個別化發展需要，注重學生潛能開發、缺陷補償（身心康復），強調給學生提供高質量有關服務，體現學生發展差別彈性規定。開設課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統合課程、精細運動課程、言語課程、認知課程等。每位學員可依照自己興趣或特長選取以上課程，或是根據學生智力殘疾成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補償角度選取課程，從而達到居家康復目。第二語言——在學生已有語言基本上，依照本地特點和學生詳細狀況可選取學習第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡樸外語等；對不能使用語言學生也可以采用其他非語言溝通方式或溝通輔具。音樂——通過音樂欣賞課程，使學生嘗試學會感受美和體現美，豐富、愉悅學生精神生活；陶冶學生生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學生生活質量。繪畫與手工——通過繪畫和手工技能教學和訓練，培養和發展學生視覺、觀測、繪畫、手工制作能力，發展學生審美情趣，提高其審美能力。教誨康復訓練（感覺統合、精細運動、言語、認知）——依照學生生理和心理發展需求，以及在運動、感覺、認知、言語、思維、心靈和個性等方面重要缺陷，結合學生個別化教誨籌劃制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、征詢和輔導。課程力求使學生身心缺陷得到一定限度康復，受損器官和組織功能得到一定限度恢復，身體素質和健康水平得到提高。3.教學過程全記錄，加強教學效果督導為了保證學生教誨、康復質量，加強與學生、學生家長溝通，班主任每月需整頓各任課教師每課教學反思和每月教學總結，理解每位學生本月教誨康復狀況，做好每位學生檔案工作并與任課教師、學生家長進行溝通，將學生總體上課狀況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓練過程中問題。4.設立“家長課堂”，開展家庭輔助訓練指引家庭輔導和訓練是完畢學生教誨康復籌劃重要環節之一。在每一種殘疾小朋友教誨康復過程中，家長扮演著一種非常重要角色。一方面，家長要能理解教誨康復內容，積極參加自己孩子教誨康復籌劃制定。另一方面，能配合教師對孩子進行教誨和訓練；最后，通過自己觀測，向教師提供信息和檢查教誨籌劃執行效果，進而制定下一階段教誨籌劃。但是，咱們大多數家長并非教誨工作者，也非康復治療專業人員，面對自己孩子各種問題，總是感到“心有余而力局限性”。因而，在“送教上門”方案中，專門設立“家長課堂”，把知識不但送學生，更送給學生家長。家長課堂每月不少于1次，依照家長時間以及授課內容，采用單獨授課和集中授課兩種方式。課程重要協助家長學會觀測、理解和安撫孩子情緒，理解孩子行為及心理解析，同步掌握基本康復操作辦法。二、“送教”新模式立足實際，亮點多，工作開展穩健、夯實“送教上門”詳細實行工作以我縣第三小學為核心，以“送教上門”服務對象所在轄區學校教師為補充，針對每個殘疾學生特點，有針對性地開展個別化教誨與康復訓練，真正實踐醫教結合，實行教誨與康復雙向服務。這樣“送教”模式是通過實地考察、立足實際，最后證明是切實可行新模式。“送教上門”工作是一項長期特殊教誨工