部編版語文-七年級下-第二單元初讀課文，整體感知1.全詩從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達了什么感情？2.歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊，黃河！”起了怎樣的作用？初讀課文，整體感知1.全詩從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻三個方面贊美。詩人借歌頌黃河歌頌我們的中華民族。激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。初讀課文，整體感知

2.歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊，黃河！”起了怎樣的作用？

“啊！黃河！”反復出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華大地，黃河還將激勵著中華兒女。初讀課文，整體感知3.朗讀叢書中《爐中煤——眷念祖國的情緒》一文，說說這首詩是直接抒情還是間接抒情？表達了詩人什么情感？

這首詩作于1920年1、2月間，當時詩人正在日本求學，但他時刻關注著祖國發生的一切。五四運動燃起了詩人胸中的革命激情，郭沫若后來說：“五四”以后的中國，在我心目中就像一位蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就和我的愛人一樣。‘眷戀祖國的情緒’的《爐中煤》便是我對她的戀歌”（《郭沫若文集》第七卷《創造十年》）。這段話清楚地說明了“爐中煤”這個意象在本詩中的作用和意義。學批注閱讀，頌家國情懷——《黃河頌》教讀引領課部編版語文-七年級下-第二單元1.有感情地朗讀詩歌，感受黃河形象，體會作者在詩歌中抒發的強烈感情。2.借助課文批注，理解詩意，學習為詩歌的精彩段落和關鍵語句做批注。【學習目標】

批注對象：字、詞、句、段、篇。

批注角度：語言特點、表達效果、思想內容、人物形象、層次結構、藝術手法等。

批注方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質疑式批注、聯想式批注、評價式批注、補充式批注等。活動一：研讀批注，理解詩歌

批注就是在閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處。學習課文中的“批注示例”，想想示例是從哪些角度進行批注的？批注位置批注內容批注對象批注角度第一處點出黃河是中華民族精神的象征第二處“望”引出對黃河形象的描寫，有畫面感。第三處轉入“頌”。直抒胸臆。第四處“啊！黃河！”反復出現，營造出一種回環往復的韻律美。第五處結尾鏗鏘有力，莊嚴豪邁！句段開頭詞語作用抒情方式語句修辭句段結尾內容結構結構語言情感表達語言

藝術手法結構語言1.讀懂批注，習得方法。

（1）細讀“望”字領起的詩句，選一兩處進行批注。2.補寫批注，理解詩意。提示：

朗讀詩歌片段，想象畫面，體會黃河的特點。（先獨立思考批注，再小組內交流）參考句式：

①分析式：“

”、“

”等詞語，

展現了黃河的

。

②感想式（聯想式）：

讀到這一部分，我仿佛看到了

畫面，感受到黃河

。

③概括式：這一部分寫了

（內容），表達了作者

（情感）。

望黃河我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤駭浪，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環；把中原大地，劈成南北兩面。

“驚濤駭浪”“濁流宛轉”“九曲連環”像一幅幅特寫鏡頭，在讀者面前展開了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。

“掀”“奔”“劈”三個動詞，運用擬人手法，刻畫出黃河奔騰不息、氣勢磅礴、一往無前的形象！

領起下文，引出對黃河形象的描寫，有畫面感。2.補寫批注，理解詩意。

（2）讀“頌”黃河部分，尋找關鍵詞句進行批注。2.補寫批注，理解詩意。提示：

朗讀詩歌片段，想象畫面，體會黃河的特點。（先獨立思考批注，再小組內交流）關鍵詞句：

反復出現的詞句、表達情感的詞句、突出特點的詞句、運用修辭手法的詞句……望黃河啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

比喻，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

直接抒發熱愛黃河之情，充滿雄渾豪邁之美。2.補寫批注，理解詩意。參考句式：

本詩中最打動我的詞語/詩句是

，我的批注是

。活動二：拓展閱讀，感受情懷

閱讀叢書《爐中煤——眷念祖國的情緒》（P16），找出最能打動你的詞語或句子在書上做批注。【布置作業】

參考示例，查找資料，設計朗讀腳本，為朗讀比賽做準備。

（1