“雙減”政策下如何打造高效化學課堂摘要：“雙減”政策的“減”，實際需要教師的“增”。教師在實施教學時，應大力打造高效課堂，這是“雙減”政策實施的核心，通過培養興趣、因材施教、精講多練、精選習題、數據分析這5點具體課堂教學的實施，培養學生的能力，真正落實增效減負。關鍵詞：雙減，高效化學課堂，興趣，核心素養為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《教育部等九部門關于印發中小學生減負措施的通知》《教育部辦公廳關于加強義務教育學校作業管理的通知》，若要真正落實“雙減”政策，為進一步維護教育生態，教師需要結合化學學科的特點以及一線化學教師的實際教學，課堂上既重視學生化學素養的提高，又突出學生化學實踐的能力，提高課堂效率，打造高效課堂。2021年暑假期間，“雙減”政策出臺后，我有幸參與了合肥市教育局教研室對“雙減”政策下作業優化的討論，并參與擬定了《合肥市義務教育作業設計與實施指導意見（化學學科）》，以下是結合我的教學經驗及“雙減”后我的幾點思索，淺談我將如何打造高效課堂。一、培養興趣，引導學生樂學培養興趣是提高學習成績的第一原動力。九年級學生剛接觸化學，對化學頗感興趣，尤其對化學實驗。緒言的第一節課，我將通過5個實驗引入化學的趣味及重要性，吹澄清石灰水；鎂帶的燃燒；鎂帶與鹽酸反應；燒不壞的手帕；堿面與食醋滅蠟燭。5個實驗中涉及到二氧化碳的檢驗，物質的變化，金屬的化學性質，燃燒與滅火，化學反應中伴隨著能量的變化，通過生物課堂延伸至化學課堂，體現跨學科融合，并為后續的學習打下基礎。化學是一門以實驗為基礎的自熱科學，實驗中獲取到的知識更為直觀，記憶更深刻，這時候的老師，除了完成書本上的原有實驗，一定要多設計一些課外小實驗，家庭小實驗，培養興趣并夯實基礎。到第三、四單元學到抽象難懂、枯燥乏味的化學用語、元素符號和基本概念時，需要借助分子模型、動畫、趣味競賽等，在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣。結合化學課堂內容，多介紹一些化學史，介紹科學家探索化學奧秘的軼事，講化學的發展和形成，結合書本，趣談中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。化學元素符號、化學式、化學方程式，這三個化學用語對學好化學知識是多么重要，將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。初中化學需識記的知識比較多，需要分散記憶。從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查，把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，簡化記憶。二、因材施教，提升綜合能力高效課堂是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。在教學過程中充分調動學生學習的積極性，不能滿堂灌、注入式。“背多分”只能維持短暫記憶，沒有真正提高學生的能力。教學重點體現在“學”上，在教師指導下學生對知識的的認知過程。在初中化學課中，通過演示或學生實驗，培養學生的觀察能力、合作探究能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。教師要在課堂四十分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這要求教師自身擁有極淵博的知識，較強的表達能力和能力，還要在課前充分理解吃透課程標準和教材，了解學情，針對不同孩子，不同班級制定不同的教學計劃。三、精講多練，提高教學效率面向全體學生精講教材內容。精就是通過設疑破難，創造思維情境，突破教學重點。化學是理科課程，練是鞏固所學知識的過程，課堂上要精心設計一些針對性較強的習題，鞏固知識中逐漸反思，獲取新的知識。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力。四、精選習題，拓展延伸課后選取合適的作業練習，讓學生在課后獨立完成課后的作業和相關的課堂學習聯系緊密。大部分教師安排學生完成所有作業練習，但這樣不僅會讓學生的學習任務變重，還會讓學生做同種題型的題目，這樣是沒有必要的。所以，在進行相關的作業布置時教師可以選擇部分化學題目，讓學生盡量覆蓋課堂上學習到的相關數學知識，讓學生更好地進行知識的回顧和記憶。并且對于題型相同的題目如果沒有完成的必要，那么盡量減少這類題目的完成。所以，為了更好地對學生進行作業的布置，讓學生更好地學習化學知識，教師應該對相關的題目進行一定篩選和研究，這樣才能提高學生完成作業的效率。剩下的題目教師就可以讓學生在空余時間完成。教師加強和改進化學實驗，可以把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗或家庭小實驗，以增強學生的感性認識，鼓勵學生根據實驗目的設計完成實驗。當前學生學業負擔較重的一個重要因素是所有學生做同一份作業，很多學生做了“不該做”的作業。根據學生學習過程中分析得到的差異性數據，教師完全可以布置不同層次、不同類別、不同難度的題目，因材施教，實現個性化的課后作業，切實減輕學生的學業負擔。五、數據分析，監測教學質量教學質量的檢測有很多方法，在九年級的教學中，最常用的還是紙質筆試考試。對于教學實施者來說，需要認真分析每一位學生的學習數據并進行學情追蹤，幫助找準課堂教學的重點、難點和每一位學生的薄弱點。還需要掌握所帶班級各門學科的學習情況，找出某些學生化學學科的優劣，適時補缺補差，精準分析每一個班級、每一位學生的對比數據，可以全面監控所帶班級教學現狀，適時調整教學方法。對于學生來說，需要分析自己的學習現狀，進行個性化的課后復習計劃和作業。統考或模考的化學成績，通過智學網上的圖型可以反映出每個班的學習情況以及每道題學生的掌握情況。教師可以通過智學網提供的數據，分析總結學生的易錯點，從而將試卷重組，讓學生進行重難點的突破，試卷的測試也可以分層，讓不同的學生都能有所收獲。智學網大數據分析給教師帶來了前所未有的挑戰，教師要從傳統的經驗主義向數據主義過渡，將新技術運用于課堂、教學領域，實現對傳統課堂的突破，目前我們的授課方式基本都是大班教學，只有分析有效的數據，才能實現有效的教學，為學生提供精準的指導和支持，讓學生從被動接受知識，變為主動學習知識。目前，“雙減”政策剛剛實施，教師只有在不斷的教學實踐中，立足于每個學生的發展，結合學生的實際情況，充分考慮教學內容難度、維度、反饋與評價等諸多要素，緊扣教學內容和進度，緊密聯系學生