第第頁《走進新課程》讀書心得

《走進新課程》讀書心得

通過學習《走進新課程》我深深體會到把“以同學進展為本”作為新課程的基本理念，課程改革要轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學分析和解決問題的技能以及溝通和合作的技能。新課程關于轉變學習方式的理念，轉變了同學們傳統的被動的學習方式，能夠使同學養成“自主、探究、合作”的良好學習習慣。加強同學的基礎性學習，又能提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能。為了達成這個目標，我們可以通過培育同學合作學習來促進同學自主參加、主動探究的技能和習慣。

素養教育已經被提及許多年，我們老師已經被動的變為加工“標準件”的工人。對同學‘車，銑，刨，磨’，使我一度忘卻了自己作為一名數學老師首先應是一名關注同學心靈導向和人格塑造的老師。自責中看到新課改提倡的理念與教學方式使我更加認識到同學全面素養的提高是我們的首要任務，更加確信教育轉變家庭和世界的將來。下面談一談我在分組爭論式教學模式中提高同學整體素養方面的心得。合作學習來促進同學自主參加、主動探究的技能和習慣。

為此我在課堂教學中，嘗試著組織同學合作學習，同桌溝通、小組合作、組際溝通等自主合作學習，但常常會涌現一些不盡如人意的問題，例如：在最初組織合作學習的時候布置任務后，立即讓同桌之間組成小組，開展爭論，既不指導同學如何相互溝通，也不監控同學在小組內的交往活動。各組之間都在熱喧鬧鬧的爭論，氣氛高漲。不再是傳統的接受式的學習方式。但是，隨之而來的是我發覺學習效果并不抱負，學習效率也不高。甚至有同學會借機“放松一下”，或“吵鬧一下”，有的同學趁機偷懶。為了找到癥結所在，我仔細的總結反思，覺得要想讓同學自主的參加、主動的合作探究并不只是簡約的提供合作溝通的空間與時間，簡約的同桌溝通、小組合作。那么怎么才能真正的提高合作學習的效率呢？為此我再一次認真的研讀《走進新課程》，這使我懂得合作學習與傳統教學相比，并不只是教學組織形式的改革，簡約地分組、自然地合作并不能使同學相互協作，而只以積極的立場參加小組活動，也不能保證合作學習取得勝利。

假設要構建有效的合作學習，我有以下幾點心得。

首先，要科學合理的分組。一是人數要合理，一般以前后四人為一組，課堂上合作時，只要前面兩名同學向后一轉即可，這樣可以使同學在有限的時間內充分爭論。二是盡量使小組內有不同層次的組員，這樣便于取長補短。另外，層次不同分工也不同，這樣可以使每一個組員都能夠發表自己的見解，讓各種不同層次的同學的聰慧都能得到淋漓盡致的發揮。

其次，需要營造和諧的學習氛圍。把自己融入到同學的學習中，成為同學學習的伙伴。讓同學敢思敢想、敢說敢做，樂于溝通和表達。達到使同學的心理處于不斷追求創新的臨界狀態。

第三，要運用教育評價鼓舞合作。鼓舞性的評價，可以清除后進生的自卑感，加強優等生的勝利感，使同學勇于探究，擅長合作。爭論結束時，不僅著重學習結果的匯報，更要留意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最正確溝通獎”“協作默契獎”“共同進步獎”“集體聰慧獎”等。這樣，使小組合作學習更積極向上，使同學更樂于參加。當然，老師在組織合作學習中發揮引導作用也是很重要的。引導要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。在提出問題后，可先不急于爭論，允許同學獨立思索一會兒，有了自己的想法后再參加爭論。這樣既養成了獨立思索的好習慣，又能保證每一位同學都有表達自己看法的機會。

總之，合作學習是一種新的教學理念，我們需要去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們需要去討論。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓同學在合作學習中健康成長。新課改中