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第第頁《別餓壞了那匹馬》教學反思

《別餓壞了那匹馬》是人教版學校語文的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的"我'在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓"我'繼續看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我'讀書的良苦上心，表達了"我'得知真相后的深深感恩之情.

一支粉筆、一塊黑板、一個老師、一群同學，沒有表演，沒有多媒體，如同一副簡筆畫，線條簡約而又意境深遠，簡約的語文課堂，剔除了熱鬧與華麗，變得潔凈而又漂亮。這，就是我憧憬的語文課堂。《別餓壞了那匹馬》平淡而又真實、溫馨而又感人，最適合用這樣簡約的課堂教學來展示、來演繹。

一、給同學足夠的時間自己醞釀。

陳年老酒為什么越老越香醇?時間!有了足夠長的時間醞釀的酒的`品質才達到"醇'的境界。

同學的閱讀理解技能也像老酒一樣，需要有足夠的時間來醞釀出屬于他們自己的思想。在同學初讀課文，了解文章大意，試著概括課文的主要內容時，我就給同學足夠的時間來思索，給同學一個靜思默想的空間。為師那么在一旁耐煩的等待，在等待中積極地巡察，實時予以個別同學的援助。同學概括課文《別餓壞了那匹馬》的主要內容，從"我'的角度來說，語言啰嗦，不夠簡練，表述也不太清晰的時候，為師那么引導同學多角度思索，換個角度來說，試著從殘疾青年的角度來說說課文的主要內容，同學的概括立即變得清晰明白，語言精練言簡意賅，收到了立竿見影之效。這也是老師在預備時苦釀之結果。

由此可見，給同學足夠長的時間去獨立地思索，課堂就離開了浮躁與膚淺，清靜的閱讀心態自然造就靜心、睿智的閱讀品質。

二、讓同學在語言的精妙處駐足。

一篇課文真正精妙的語言表達值得我們細細咀嚼與品嘗。假如作為老師缺乏審讀教材的獨特慧眼，就難以發覺有核心教學價值的精妙之處，教學就流于面面俱到，走馬觀花，好像什么都教了，又好像什么都沒有給同學留下。細心選擇教學內容，集中有限的時間與精力，讓同學在語言精妙之處駐足鑒賞，細心揣摩，反復吟誦，直至領悟其中味道，這才是語文老師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動、心理描寫的句子，語言細膩精致，不可不讀，不可不品。于是，我引領同學去仔細品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計一己得失、想方設法讓"我'讀書的良苦上心。同學通過自己的潛心揣摩、反復吟誦，從文中的一句字、一個詞、一個句子品讀出殘疾青年樂于助人的美妙心靈。人間有真情，環節見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是同學真真實切地感受到的，感受到文章的精妙之處。同學在語言的精妙之處得以駐足。

三、不足之處：

同學在品讀句子時，老師在指導同學感悟課文內容時，還要指導同學學習的表達方法。另外，好多次學習或閱讀這一類極具感染力的文章時，總發覺有那么一部分同學缺少一點什么，原來我

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