鄭州市2023-2024學年上期期末考試高一語文試題卷注意事項：本試卷分試題卷和答題卡兩部分。考試時間150分鐘，滿分150分。考生應首先閱讀答題卡上的文字信息，然后在答題卡上作答。在試題卷上作答無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在第60屆中國高等教育博覽會上，中國科學院院士、蘭州大學特聘教授黃建平接受了中國教育在線的專訪，就“黃大年式教師團隊”建設經驗等問題分享了他的觀點和思考。中國教育在線：由您領銜的蘭州大學大氣科學教師團隊，入選了“首批全國高校黃大年教師團隊創建示范名單”，您認為團隊最核心的精神是什么？黃建平：我覺得最核心的精神就是堅守和奮斗。在西北化地域劣勢為優勢，在艱苦的環境中培養學生。錘煉自己的品格意志，為了科學的發展勇攀高峰，在這個過程中逐漸成長起來。所以，我既是黃大年式教師團隊的踐行者，也是受益者，在我們的團隊中，所有人同心協力，艱苦奮斗，逐漸成長為一個優秀的團隊。中國教育在線：“到西部去”也是國家一直以來的一個號召，您覺得如何才能增強西部或者是西部高校對人才的吸引力？黃建平：我是2004年回國以后任蘭州大學大氣科學學院院長的。對于一個基層學院來說，人才短缺是最大的困難。當時我們面臨的就是人才短缺、經費不足的情況，條件也很艱苦。我認為，想要留住人才，就是要建設一支黃大年式的團隊。在我們團隊建設的過程中，凝聚力是逐漸形成的。隨著項目的推進，慢慢地大家對于所從事的工作、所研究的課題有了新的認識，同時，老師和同學之間相互支持，在團隊的成長過程中，大家也漸漸愛上了這塊土地。大家把論文寫在了祖國的大地上，寫在了我們熱愛的西北邊陲，在這個過程中，我們的團隊也成長起來了，人才也都留了下來。……中國教育在線：團隊的出色靠人才，那么你覺得，___________？黃建平：應對時代變局，響應國家需求，除了專業知識和技能之外，有奉獻精神是非常重要的。人才的培養需要一個長期的過程，我認為，要培養出一個有奉獻精神、可堪大用的人才，大概需要10年的時間，差不多也就是從本科到博士的時間。首先，在本科階段就是要重視關于道德品格的教育。比如前一段時間，我請來了《山海情》的原型、菌草技術發明人林占熺教授和北斗導航系統副總設計師楊元喜院士講述他們的故事。我就是要用這些鮮活的例子告訴他們，什么是家國情懷，什么是至誠報國。但這還不夠，我們要加思政建設融入到科學研究之中，融入到教學當中。因為國際形勢影響方方面面，我們要時刻提醒學生，要愛自己的國家，要愛自己腳下的這片土地，要讓孩子們心里裝著這個國家，而不是只裝著自己。要讓他們知道，作為學生，只有努力學習，將來才能成為棟梁之材，為國家的繁榮發展貢獻自己的力量。到研究生階段，我們再帶著孩子們去進行各種各樣的野外觀測和科考實踐，在艱苦的環境中錘煉他們的品格和意志。這樣，大概經過10年左右的時間，我認為可以培養出來一個真正擁有家國情懷、可堪大用的人才。中國教育在線：10年，確實是一個比較長的周期，您在團隊建設和人才培養上，真的是花費了很多的心血。黃建平：實際上就像我剛才說的，我既是踐行者，也是受益者，我自己也在團隊的建設過程中獲得了成長。同時，我的第一批學生也成長起來了，他們都是從本科生到碩士生、博士生，再到現在成為青年教師，把這種精神又傳承給他的學生，就這樣一代一代地傳承下去，使得學生們都能夠成長為優秀的人才。（摘編自2023年11月4日中國教育在線《黃建平院士：只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生》）材料二：科學研究從來沒有一帆風順的，更多的是心有大我、百折不撓。2004年以前，蘭州大學大氣學科，雖有深厚的學術積累，但師資力量薄弱、科研基礎弱、科研經費嚴重短缺，甚至面臨著一級學科博士點被“摘帽”的挑戰。黃建平作為蘭州大學大氣科學學院首任院長，并未退縮，他憑借從事大氣科學研究多年的經驗，以科學家獨到而敏銳的眼光，看到了這里獨特的科研優勢。他認為，甘肅毗鄰青藏高原，地處中國干旱半干旱區的典型位置，是研究氣候變化的天然試驗場。如果在這里開展最為基礎的氣候與環境監測，應該能做出一些原創性的成果。為了改善科研條件、發展壯大學科，黃建平決定從建設觀測站的基礎工作入手。“想要獲得一流的研究成果，就必須從觀測入手，拿到第一手的觀測數據。不然只能使用國際通用的模型與一些發達國家的觀測數據進行研究，但這些并不一定都符合我們的實際情況，研究結果自然很難有所創新發展。”經多方考察選址，黃建平決定將觀測站建立在榆中校區的萃英山頂上。那時榆中校區剛剛建成不久，通往萃英山的公路尚未修好，新購置的觀測儀器只能由黃建平團隊的同學們用人力車沿小路一步步拖拽上去。大氣科學學院高級工程師閉建榮是2002級學生，他的本碩博都在蘭州大學大氣科學學院完成，他對當時的艱苦記憶猶新，“寒冷的冬天，平房里沒有暖氣，靠煤爐取暖。但不管多苦多難，黃老師都和我們同吃同住在山上。”閉建榮回憶道。正是在這樣不懈的努力下，按照國際標準建設的“蘭州大學半干旱氣候與環境觀測站”終于在2005年建成并投入使用，同年被批準加入國際能量和水分循環觀測計劃，這在當時是全國高校建設的第一個國際氣候觀測站。（摘編自2021年11月27日蘭州大學新聞網《中科院院士黃建平：心有大我百折不撓》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.黃建平既是黃大年式教師團隊的踐行者，又是受益者，同時也推動這種精神代代傳承下去。B.黃建平認為培養新時代擁有家國情懷的人才，需要將思想引領與實踐錘煉相結合。C.黃建平敏銳地發現蘭州大學大氣學科獨特的科研優勢，堅信定能做出原創性成果。D.黃建平認為自建觀測站取得的數據可能比國外發達國家的數據更符合當地實際情況。2.下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（）A.中國教育在線在特定的場合，圍繞特定的目的進行提問，用語得體，效果良好。B.材料一的標題頗具匠心，其蘊含的豐富內涵在“種子達人”鐘揚身上也有體現。C.材料一黃建平的語言既平實通俗，又飽含深情，開誠布公地表達了自己的觀點。D.兩則材料均通過寫黃建平在蘭州大學任院長的經歷，突出了團隊建設的重要性。3.下列對材料一橫線處中國教育在線提問的補充，最恰當的一項是（）A.我們該如何培養能夠支撐我們國家應對當前時代變局的人才B.在當下這樣一個時代背景下，我們大學該培養什么樣的人才C.您在團隊建設和人才培養方面，到底花費了多少心血和汗水D.建設一支黃大年式團隊，團隊中個人最核心的精神是什么4.作為新時代青年，你認為黃建平身上有哪些精神品質值得我們學習？請結合材料簡要概括。5.材料一、材料二分別是如何表現黃建平的優秀精神品質的？請從文體角度簡要分析。【答案】1.C2.D3.A4.①團隊合作，同心克難；②艱苦奮斗，不屈不撓；③心有大我，至誠報國/家國情懷；④潛心育人/重視人才，啟智潤心；⑤眼光敏銳，求是創新/實事求是，注重實踐；⑥無私奉獻，嘔心瀝血/愛崗敬業。5.①材料一是一篇人物訪談，中國教育在線訪談人精心設計訪談問題，通過被訪談人對問題的思考與回答/人物對話，表現出了被訪談人黃建平的優秀品質。②材料二是一篇人物通訊（新聞報道或人物報道），作者精心選取新聞人物黃建平的典型事例（或舉例）、語言以及其學生的細節、回憶，加之作者的議論，向讀者展現了黃建平的優秀品質。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“堅信定能做出原創性成果”說法絕對，材料二第三段說“應該能做出一些原創性的成果”。故選C。【2題詳解】本題考查學生對材料相關內容進行分析和評價的能力。D.“均通過……突出了團隊建設的重要性”表述有誤，材料二側重突出其不懼困難、創新突破的精神。故選D。【3題詳解】本題考查學生理解文章結構思路、補寫句子的能力。B.提問方向有誤，根據下文黃建平的回答可知，其著重強調的是“如何培養人才”而非“培養什么人才”；C.問題籠統，指向不明確，且“到底”二字較為強勢，語氣不夠委婉、態度不夠尊重；D.問題未體現層層深入，與前一處問題重復。故選A。【4題詳解】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①由“所有人同心協力”“老師和同學之間相互支持”可知，黃建平注重團隊合作，同心克難；②由“錘煉自己的品格意志，為了科學的發展勇攀高峰，在這個過程中逐漸成長起來”“所有人同心協力，艱苦奮斗，逐漸成長為一個優秀的團隊”可知，黃建平在科研中艱苦奮斗，不屈不撓；③由“我就是要用這些鮮活的例子告訴他們，什么是家國情懷，什么是至誠報國”“時刻提醒學生，要愛自己的國家，要愛自己腳下的這片土地，要讓孩子們心里裝著這個國家”“科學研究從來沒有一帆風順的，更多的是心有大我、百折不撓”可知，黃建平心有大我，有強烈的赤誠報國/家國情懷；④由“在本科階段就是要重視關于道德品格的教育”“我們再帶著孩子們去進行各種各樣的野外觀測和科考實踐，在艱苦的環境中錘煉他們的品格和意志”“您在團隊建設和人才培養上，真的是花費了很多的心血”可知，黃建平重視培養人才，重視人才的道德品格教育，潛心育人，啟智潤心；⑤由“他憑借從事大氣科學研究多年的經驗，以科學家獨到而敏銳的眼光，看到了這里獨特的科研優勢”“想要獲得一流的研究成果，就必須從觀測入手，拿到第一手的觀測數據”可知，黃建平有獨到而敏銳的眼光，做科研注重實事求是，注重實踐；⑥由“有奉獻精神是非常重要的”“寒冷的冬天，平房里沒有暖氣，靠煤爐取暖。但不管多苦多難，黃老師都和我們同吃同住在山上”可知，黃建平講究奉獻精神，在培養人才上嘔心瀝血/愛崗敬業。【5題詳解】本題考查學生分析體裁特點和表現手法的能力。①材料一是一篇人物訪談，摘編自2023年11月4日中國教育在線《黃建平院士：只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生》。中國教育在線訪談人精心設計訪談問題，如“您認為團隊最核心的精神是什么？”“您覺得如何才能增強西部或者是西部高校對人才的吸引力？”“我們該如何培養能夠支撐我們國家應對當前時代變局的人才？”通過被訪談人對問題的思考與回答/人物對話，表現出了被訪談人黃建平的優秀品質。②材料二是一篇人物通訊（新聞報道或人物報道），摘編自2021年11月27日蘭州大學新聞網《中科院院士黃建平：心有大我百折不撓》。作者精心選取新聞人物黃建平的典型事例（或舉例），如多方考察選址，決定將觀測站建立在榆中校區的萃英山頂上，人物語言，如“想要獲得一流的研究成果，就必須從觀測入手……研究結果自然很難有所創新發展”以及其學生的細節、回憶，如“他對當時的艱苦記憶猶新，‘寒冷的冬天，平房里沒有暖氣，靠煤爐取暖。但不管多苦多難，黃老師都和我們同吃同住在山上。’閉建榮回憶道”，加之作者的議論，如“科學研究從來沒有一帆風順的，更多的是心有大我、百折不撓”，向讀者展現了黃建平的優秀品質。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。到燈塔去沈念去永興島，四面環海，心情有著一種隱秘的激蕩。我不知道，坐在我面前的老馮，這位在島上生活時間最長的漁民，是否有過相似的心情，這種激蕩是否像海面上波浪的涌動，風起時，會發出呼啦啦的聲響。沒事的時候，老馮喜歡坐在燈塔下看海，出海的時候，他眺望的坐標也是燈塔。島上的兩座燈塔坐落在人字形的防波堤兩側。塔頂發出的光的顏色，似乎會隨著時間、天光而變幻，有時是黃色、綠色，有時是紅色、藍色。深夜，從遠處飛來的海鳥和船上的人都能看到光，茫茫大海中的光，會讓人心中生出溫暖與興奮，會讓夜空變得明亮而遼闊。1990年，老馮第一次上島。這座由白色珊瑚、貝殼沙堆積在礁平臺上而形成的珊瑚島，四周高，中間低，島上叢林深密，最多的是椰樹。那時防波堤尚未修建，東邊的高地上有一座簡易燈塔，船隨意地停在岸邊。二十年前，用于保證有足夠水深和平穩水面泊船的防波堤建好了，新燈塔發出光的瞬間，老馮覺得大海和島嶼也隨之變亮了。在島上的日子，我會在傍晚去海邊散步，或者環島夜跑，然后坐在防波堤上看海。暮色漸漸籠罩時，還能看到白云烙在藍天之上，團團絮絮，像漂移的海島倒映在空中。直到天全黑了，遠處海面渾然一片，燈塔的光映在深邃的海面上，是綠色的。風卷著海浪，拍打著海岸。有一段時日，老馮也經常這樣坐在燈塔下，想到流水般的時光。老馮上島時剛二十出頭，他是聽從母親的安排來此安家的。那個年代，家里孩子多，經濟條件差，母親沖著上島工作補貼多，后來看到有移民優惠政策，就把兒子的戶籍也遷過來了。老馮初到島上時，住的是臨時搭建的石棉瓦板屋，喝的是屋頂上接的雨水。想起這段物資匱乏的歲月，老馮倒是很達觀——海里岸上，那個年代哪有不難的，捱一捱，就過去了。在許多人心中，最難的是島上的孤獨，面對大海時的孤獨——此時，老馮會選擇到燈塔去，被光輝映，心中的孤獨便隨風而散，隨波流逝。2005年，老馮拿出積攢的兩萬多元買了一艘玻璃鋼漁船。有了船，他可以去很遠的地方。有一次出海，時間晚了，碰上天氣突變，同行的幾條船像一片片落葉，被風和海浪推搡著搖擺，若不是燈塔在雨幕中發出的光的指引，后果不敢想象。有過那次經歷后，他與海的感情似乎更深厚了。人生潮起潮落，命途顛簸，也會有著各種遺憾與無奈，但燈塔不滅，黑夜總有被照亮的時刻。就像一粒種子，老馮在島上扎根了，然后開花、結果，再也沒動過離開的念頭。他說，想想連他自己都難以相信，上島三十多年了——他真正習慣了島上的生活。他笑著說，眼睛眨一眨，就過了半生。老馮給我講以前出海的故事。年輕的時候，條件簡陋，生存的一切都得靠自己。生活的智慧也是在艱難中迸發、積累的。他們根據漲潮時間，提前把一些殘破的瓦罐扔到淺海，里面放些餌料，待到退潮，就去撿海獲。瓦罐里會趴滿肥肥的海鱔，還有永遠也撿不完的螺、蚌、蛤。面對大海，只要想辦法，肯干活，就不會空手而歸。十多年前，原來的漁村更名并成立社區，38戶159人，老馮當過兩屆社區書記。他這個“家長”肩上的擔子很重。有漁民出海未按時返島，他就去燈塔下等，守著燈塔的光，等著漁民歸來。有一次遭逢強臺風，暴雨肆虐，島上四處積水。他發布了預警，還放不下心，守著廣播室，聲嘶力竭地喊著“安全第一，趕緊轉移”。風雨一停，他又逐一聯系，確認每個人是安全的。沿環島主路直行，能看到兩排掩映在林中的水泥磚屋。每一棟的外觀并無太大差異，這是政府投建的安置房，在島上落戶的漁民，可以享受零租金的居住權。老馮退休后在二樓的陽臺上養了十多箱蜜蜂，釀出來的是“百花蜜”。蜂蜜總是很快售罄，都是老主顧，很多島外人喜歡。而今，生活變了，在他內心深處，島上的日子總是陽光和煦，海風吹來，細嗅，到處都是甜蜜的氣息。千百年前，島就在這里了，但因為有了人，有了人間煙火，島才有了生命的氣息。大海帶來了生命的體驗，讓他眼前變得更加遼闊高遠。無論是水平如鏡還是暴風驟雨，望向燈塔，到燈塔去，都能讓人的心緒愈發安寧，擁有力量。水興島上燈塔發出的光，是地標、指引，是召喚、吸引。又或許，島也是燈塔，島上的每一個人，都是大海上的一座燈塔。像老馮一樣扎根的島民都在用自己的生活智慧，照亮大海與島嶼，照亮與他們相逢的每一位登島者。（《光明日報》2023年12月1日15版，有刪改）6.下列對文本內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.因當時家里孩子多，經濟條件差，老馮的母親考慮到上島工作補貼多，便將老馮的戶籍遷到了永興島。B.老馮任社區書記時，像家長關心孩子一樣關心居民的人身安全，這表現了他善良，負責任的品質。C.政府在永興島上投建了兩排安置房，給在島上落戶的漁民零租金居住，這是國家惠民政策的體現。D.條件的簡陋及生活的艱難激發了漁民們生活的智慧，這種智慧是他們得以在海島生存的重要原因。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章多處用細膩的筆觸展現了海島的特色建筑物和植物、海獲以及漁民的真實生活，使文章呈現較為典型的海島風情。B.文中畫線句運用比喻、擬人，雙關的修辭，生動形象地寫出了漁船遇到風浪時的驚險，突出了燈塔對于漁民的重要作用。C.文章將“我”在海島的所見所聞所感與老馮扎根海島的人生經歷交織穿插，使結構富于變化，更好地表達了文章主題。D.本文和史鐵生《我與地壇》都運用描寫、記敘、抒情、議論等多種表達方式，使文章既充滿真實的情感，又包含理性的思考。8.到永興島后，漁民老馮的心態經歷了哪幾個階段？請結合全文簡要分析。9.讀書小組要為本文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一個關鍵詞“燈塔”，乙組提出一組關鍵詞“不變·改變”。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出短評思路。【答案】6.A7.B8.①孤獨而達觀。剛上島時，老馮面對四面環海的單調環境而心生孤獨，但面對物資的匱乏，積極達觀，認為一切艱難終將過去；②與海的感情更深厚/充滿希望/逐步適應。十多年后，老馮買船出海打漁，與大海關系更加密切，逐漸習慣島上生活，對生活充滿希望；③胸懷“大家”，主動擔當/責任擔當。漁村更名改成社區后，老馮當過兩屆社區書記，更加關心島上居民的生產生活；④平和/安寧/歡喜/甜蜜/溫暖/幸福。而今，老馮過起了退休后的養蜂生活，甜蜜喜樂。9.示例一，甲組：①燈塔是文章的主要抒情意象/是“我”和老馮的情感載體/具有很強的象征意義；②燈塔給老馮安寧的力量，無事的時候，燈塔撫慰他的孤獨，給予他溫暖和明亮/出海的時候，燈塔是指引和希望，引人安全返航；③“我”則認為，島/島上的人都是燈塔，他們使周圍的大海更美好，也觸動著與之相逢的人的心靈。示例二，乙組：①島上漁民幾十年來在島上扎根，再也沒動過離開的念頭，習慣了島上的生活，他們吃苦耐勞，善良勇敢，建設小島；②隨著時代的改變，海島愈加充滿人間煙火，富有生命氣息；海民生活也由起初的物資匱乏，孤獨艱苦到而今條件改善，甜蜜安寧。③漁民不變的初心使人相信堅守的力量，時代的改變給人帶來生活的希望，在不變的堅守與變遷的時代中，眾人的心靈愈加明亮，人的心緒愈發安寧、擁有力量。【解析】【6題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。A.“考慮到上島工作補貼多，便將老馮的戶籍遷到了永興島”說法有誤，根據文意，老馮的母親將兒子的戶籍遷往永興島，還有一個原因是“看到有移民優惠政策”。故選A。【7題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。B.“雙關”說法有誤，文中畫橫線句運用比喻“同行的幾條船像一片片落葉”，擬人“推搡著搖擺”，未運用雙關的修辭手法。故選B。【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理變化的能力。①孤獨而達觀。結合“老馮初到島上時，住的是臨時搭建的石棉瓦板屋，喝的是屋頂上接的雨水。想起這段物資匱乏的歲月，老馮倒是很達觀一海里岸上，那個年代哪有不難的，捱一捱，就過去了。在許多人心中，最難的是島上的孤獨，面對大海時的孤獨一此時，老馮會選擇到燈塔去，被光輝映，心中的孤獨便隨風而散，隨波流逝”可知，剛上島時，老馮面對四面環海的單調環境而心生孤獨，但面對物資的匱乏，積極達觀，認為一切艱難終將過去；②與海的感情更深厚/充滿希望/逐步適應。結合“2005年，老馮拿出積攢的兩萬多元買了一艘玻璃鋼漁船……有過那次經歷后，他與海的感情似乎更深厚了”“就像一粒種子，老馮在島上扎根了，然后開花、結果，再也沒動過離開的念頭。他說，想想連他自己都難以相信，上島三十多年了-一他真正習慣了島上的生活。他笑著說，眼睛眨一眨，就過了半生”可知，十多年后，老馮買船出海打漁，與大海關系更加密切，逐漸習慣島上生活，對生活充滿希望；③胸懷“大家”，主動擔當/責任擔當。結合“十多年前，原來的漁村更名并成立社區，38戶159人，老馮當過兩屆社區書記。他這個‘家長’肩上的擔子很重。有漁民出海未按時返島，他就去燈塔下等，守著燈塔的光，等著漁民歸來……”可知，漁村更名改成社區后，老馮當過兩屆社區書記，更加關心島上居民的生產生活；④平和/安寧/歡喜/甜蜜/溫暖/幸福。結合“老馮退休后在二樓的陽臺上養了十多箱蜜蜂，釀出來的是‘百花蜜’。蜂蜜總是很快售罄，都是老主顧，很多島外人喜歡。而今，生活變了，在他內心深處，島上的日子總是陽光和煦，海風吹來，細嗅，到處都是甜蜜的氣息”可知，而今，老馮過起了退休后的養蜂生活，甜蜜喜樂。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。示例一，甲組：①結合“沒事的時候，老馮喜歡坐在燈塔下看海，出海的時候，他眺望的坐標也是燈塔。島上的兩座燈塔坐落在人字形的防波堤兩側。塔頂發出的光的顏色，似乎會隨著時而變幻，有時是黃色、綠色，有時是紅色、藍色。深夜，從遠處飛來的海鳥和船上的人都能看到光，茫茫大海中的光，會讓人心中生出溫暖與興奮，會讓夜空變得明亮而遼闊”可知，燈塔是文章的主要抒情意象/是“我”和老馮的情感載體/具有很強的象征意義；②結合“無論是水平如鏡還是暴風驟雨，望向燈塔，到燈塔去，都能讓人的心緒愈發安寧，擁有力量”可知，燈塔給老馮安寧的力量，無事的時候，燈塔撫慰他的孤獨，給予他溫暖和明亮/出海的時候，燈塔是指引和希望，引人安全返航；③結合“水興島上燈塔發出的光，是地標、指引，是召喚、吸引。又或許，島也是燈塔，島上的每一個人，都是大海上的一座燈塔。像老馮一樣扎根的島民都在用自己的生活智慧，照亮大海與島嶼，照亮與他們相逢的每一位登島者”可知，“我”則認為，島/島上的人都是燈塔，他們使周圍的大海更美好，也觸動著與之相逢的人的心靈。示例二，乙組：①結合“就像一粒種子，老馮在島上扎根了，然后開花、結果，再也沒動過離開的念頭。他說，想想連他自己都難以相信，上島三十多年了一他真正習慣了島上的生活。他笑著說，眼睛眨一眨，就過了半生”可知，島上漁民幾十年來在島上扎根，再也沒動過離開的念頭，習慣了島上的生活，他們吃苦耐勞，善良勇敢，建設小島；②結合“千百年前，島就在這里了，但因為有了人，有了人間煙火，島才有了生命的氣息。大海帶來了生命的體驗，讓他眼前變得更加遼闊高遠”可知，隨著時代的改變，海島愈加充滿人間煙火，富有生命氣息;海民生活也由起初的物資匱乏，孤獨艱苦到而今條件改善，甜蜜安寧。③結合“水興島上燈塔發出的光，是地標、指引，是召喚、吸引。又或許，島也是燈塔，島上的每一個人，都是大海上的一座燈塔。像老馮一樣扎根的島民都在用自己的生活智慧，照亮大海與島嶼，照亮與他們相逢的每一位登島者”可知，漁民不變的初心使人相信堅守的力量，時代的改變給人帶來生活的希望，在不變的堅守與變遷的時代中，眾人的心靈愈加明亮，人的心緒愈發安寧、擁有力量。二、古代詩文閱讀（45分）（一）文言文閱讀（本題共6小題，28分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登……戊申晦，五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱數十立者，山也。極天云一線異色，須臾成五采。日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之，或曰，此東海也。回視日觀以西峰，或得日或否，絳皓駁色，而皆若僂。亭西有岱祠，又有碧霞元君祠。皇帝行宮在碧霞元君祠東。是日觀道中石刻，自唐顯慶以來；其遠古刻盡漫失。僻不當道者，皆不及往。（節選自姚鼎《登泰山記》材料二：遼東朱孝純子潁知泰安府之二年，墻內既治無事，作樓于居室之東，曰晴雪之樓。又一年，余自京師來游泰山，偕子潁登其上。思昔子潁西在巴蜀，以軍興使云南永昌，后又逾美諾之巖，入小金川之阻，冰雪所冱，師旅所屯，往來常數千里。今年賊起泰安鄰郡子潁最先造大府幕為出方略親戰臨清城下。巨炮越頭上，手射斃賊首一人，率士入城，遂定余孽，余誠偉其氣。然方其出入險難之地，履鋒鏑之所交，忠謀勇氣，誼不顧己，固不知復有燕游之樂。及事定時夷，口不言功伐，蕭條登眺，澹若無為。此所挾持，蓋過人益遠矣。余駑怯無狀，又方以疾退，浮覽山川景物，以消其沉憂。與子潁仰瞻巨岳，指古明堂之墟，秦漢以來登封之故跡，東望汶源西流，放乎河濟之間，蒼莽之野，南對徂徠，新甫，思有隱君子處其中者之或來出。慨然者久之，又相視而笑。余之來也，大風雪數日，崖谷皆滿。霽日照臨，光暉騰映，是樓之名，若獨為余今日道也。然則樓之記，非余而孰宜為？乾隆三十八年十月，作樓始成。三十九年十二月，桐城姚鼐記。（姚鼐《晴雪樓記》，有刪改）10.下列各組語句中加點詞的意義，相同的一項是（）A.亭東自足下皆云漫其遠古刻盡漫失B.皆不及往今其智乃反不能及C.固不知復有燕游之樂固一世之雄也D.此所挾持挾飛仙以遨游11.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。今年賊起泰安A鄰郡B子潁C最先造D大府幕E為出方略F親戰G臨清城下。12.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.知府朱孝純子穎，子穎是朱孝純的字，此處是“官職加姓名加字”的稱謂方式。B.戊申晦，是采用天干地支紀日法；“是月丁未”“壬戌之秋”采用同樣的紀日法。C.登封，即登山封禪，此處指秦、漢以來的帝王登上泰山舉行祭祀天地的典禮。D.乾隆，清高宗的年號，“元嘉草草”中“元嘉”是南朝宋文帝劉義隆的年號。13.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.兩篇文章都是姚鼐于乾隆三十九年十二月到泰安游玩時，與友人朱孝純同登泰山、晴雪樓后所記；兩文所記風雪應為同一場風雪。B.在姚鼐心中，朱孝純遠超常人，他在戰時忠心多謀，勇武豪氣，堅守道義不顧安危；在諸事安定之后，卻不言自身功績，安然自若。C.姚鼐自稱“駑怯無狀”，又因疾病辭官，心中深深憂慮。但與友人仰瞻大山，追尋舊跡、放眼遠眺后，自己終于憂慮全無，豁達自適。D.姚鼐與友人游玩時經歷數日風雪后恰逢雪霽初晴，他認為“晴雪樓”之名正巧訴說呈現了眼中之景，自己非常適合為晴雪樓寫篇記。14.把材料中畫橫線的句子及課文中的重要句子翻譯成現代漢語。（1）手射斃賊首一人，率士入城，遂定余孽，余誠偉其氣。（2）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學》）（3）巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。（《師說》）15.兩則材料的寫作側重點有何不同？請簡要說明。【答案】10.C11.BEF12.B13.C14.（1）（他）親手射殺一位賊人首領，率領士兵進入城中，于是平定殘余的寇賊，我實在是佩服他豪氣沖天。（2）蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨，卻能向上吃泥土，向下飲泉水，是因為它用心專一。（3）巫醫樂師和各種工匠，不以拜別人為師為恥。士大夫這類人，說誰是誰的老師、誰是誰的學生之類的話，就成群地聚在一起譏笑人家。15.①材料一側重寫作者在日觀亭觀日出時所見之景及泰山的名勝古跡。②材料二側重寫朱孝純其人其事及作者與他偕同游覽的經歷和感受。【解析】【10題詳解】本題考查學生理解文言實詞、虛詞在文中的意義和用法的能力。A.動詞，彌漫；形容詞，模糊。句意：日觀亭東面從腳底往下都是云霧彌漫。/那些更古老的石碑都已經模糊或缺失了。B.副詞，趕得上(指時間上來得及)；動詞，比得上。句意：都趕不上去看。/現在他們的見識竟反而趕不上這些人。C.都為副詞，本來、固然之意。句意：固然不知(世間)還有閑游的快樂。/本來是一代的英雄啊。D.介詞，憑借(依賴)；動詞，偕同。句意：憑借著這些。/希望同仙人一起遨游。故選C。11題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：今年賊寇在泰安的臨近州郡興起，子潁最先建造大府幕，(為了應對這種情況而)制定方法和謀略，親自在臨清城下作戰。“子潁”為后句主語，其前B處斷開；“子潁最先造大府幕”，主謂賓結構齊全，表意完整，其后E處斷開；“為出方略”和“親戰臨清城下”是兩件事，中間F處要斷開，故選BEF。【12題詳解】本題考查學生對古代文化常識的掌握能力。B.“采用同樣的紀日法”有誤，“壬戌之秋”是天干地支紀年，而非天干地支紀日。故選B。【13題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“自己終于憂慮全無，豁達自適”表述不當，材料二第三段末尾說“慨然者久之”，能看出作者在與友人同游，追尋舊跡的過程中，還是生發出諸多人事際遇等感慨，所以并不能說是“憂慮全無”。故選C。【14題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“手”，親手；“定”，平定；“誠”，實在、確實。（2）“爪牙之利”，定語后置句，應是“利爪牙”；“筋骨之強”，定語后置句，應是“強筋骨”；“上、下”，名詞作狀語，向上、向下；“一”，專一。（3）“恥”，以……為恥；“族”，類；“群”，成群地。【15題詳解】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。材料一寫到“大風揚積雪擊面。亭東自足下皆云漫。稍見云中白若摴蒱數十立者，山也……日上，正赤如丹，下有紅光動搖承之”“亭西有岱祠，又有碧霞元君祠……是日觀道中石刻”。寫了日觀亭的云霧、山峰、日出，還有亭西面的岱祠、石刻等，側重寫作者在日觀亭觀日出時所見之景及泰山的名勝古跡；材料二寫到“今年賊起泰安鄰郡，子潁最先造大府幕，為出方略，親戰臨清城下……”。側重寫朱孝純其人其事。還寫到“與子潁仰瞻巨岳，指古明堂之墟，秦漢以來登封之故跡，東望汶源西流，放乎河濟之間……”。還寫了作者與他偕同游覽的經歷和感受。參考譯文：材料一：我在乾隆三十九年十二月，從京城冒著風雪，經過齊河、長清，穿過泰山西北面的山谷，跨過長城的界限，到達泰安。這個月的丁未日，我和泰安知府朱孝純子潁從南邊的山腳登山……戊申日月底這一天，五更的時候，我和子潁坐在日觀亭里，等待日出。大風揚起積雪撲打在臉上。日觀亭東面從腳底往下都是云霧彌漫。逐漸看見云中幾十個白色的像擲具一樣的立著的東西，那是山峰。天邊的云中有一線奇異的顏色，片刻之間就變成了五光十色的彩霞。太陽升起，顏色純紅像朱砂一樣，下面有紅光晃動搖蕩承托著它，有人說，這是東海。回頭看日觀峰以西的山峰，有的被日光照著，有的沒有被照著，或紅或白，顏色錯雜，都像鞠躬的樣子。日觀亭西面有一座東岳大帝廟，又有一座碧霞元君廟。皇帝的行宮在碧霞元君廟的東面。這一天觀看了路上的石刻，都是唐朝顯慶年間以來的；那些更古老的石碑都已經模糊或缺失了。那些偏僻不在路邊的石刻，都趕不上去看。材料二：遼東朱孝純任泰安府知府的第二年，其境內已治理得井井有條，便在居室的東側建造樓閣，命名為晴雪樓。又過了一年，我從京城來游歷泰山，與子潁一起登泰山。回想從前子潁在巴蜀之時，因為征集財物以供軍用去往云南永昌，后來又越過美諾(今指四川小金縣)之山，進入小金川的險要地帶，那里冰雪凍結，同時也是軍隊的駐扎之處，(從巴蜀到云南永昌)往來常常有幾千里之遠。今年賊寇在泰安的臨近州郡興起，子潁最先建造大府幕，(為了應對這種情況而)制定方法和謀略，親自在臨清城下作戰。大炮從頭頂掠過，他親手射殺一位賊人首領，率領士兵進入城中，于是平定殘余的寇賊，我實在是佩服他豪氣沖天。然而當他出入于兇險艱難的地方，經歷著戰爭的洗禮，忠心多謀勇武豪氣，堅守道義不顧及自己，固然不知(世間)還有閑游的快樂。等到諸事安定時局平定，卻不說自身功勞，蕭然灑脫登高遠眺，安然自若好像無所作為。憑借著這些，他大概超過常人很遠了。我愚懦笨拙、行止無狀，又剛剛因病辭官，游覽山川景物，來消解內心深深的憂慮。與子潁仰望追慕大山，奔向古代帝王宣明政教、舉行大典的荒地，秦、漢以來帝王登泰山祭祀天地的舊跡。向東望汶水西流，放眼于黃河、濟水之間以及無邊無際的原野，向南面對著徂徠、新甫，想象著有隱士在其中或者從那里來。感慨良久，又相視而笑。我來的時候，有大風雪多日，山崖山谷都積雪滿滿，晴日照耀，光芒四下跳躍輝映，這晴雪樓的名字，好像只是為我今日的到來訴說。既然這樣，那么關于晴雪樓這篇文章，除了我還有誰適合寫呢？乾隆三十八年十月，晴雪樓剛剛建成。三十九年十二月，桐城人姚鼐記述。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。游泰山六首（其四）【注】李白清齋三千日，裂素寫道經。吟誦有所得，眾神衛我形。云行信長風，颯若羽翼生。攀崖上日觀，伏檻窺東溟。海色動遠山，天雞已先鳴。銀臺出倒景，白浪翻長鯨。安得不死藥，高飛向蓬瀛。【注】本詩作干唐玄宗天寶元年（公元742年）。李白在這一年四月游泰山，同年秋天奉詔入京。16.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是A.“云行”兩句寫長風吹送白云，白云便如生出羽翼一般颯然前行，極富浪漫飄逸之感。B.同是描寫日觀峰所見之景，姚鼐《登泰山記》主要是實景呈現，而本詩是實中有虛。C.“海色”兩句與“半壁見海日，空中聞天雞”都通過視覺與聽覺來寫拂曉時分山中之景。D.“銀臺”兩句對仗工整，用詞精準，“出”“翻”二字使得景物描寫富于動態與氣勢17.自然山水往往寄托著古人的諸多情思。請結合姚鼐《登泰山記》《晴雪樓記》及李白《游泰山六首》（其四），談談泰山寄托了他們哪些共同的情思。【答案】16.A17.①寄托著脫離世俗煩惱、擺脫束縛的自由之情：李白游泰山、觀奇景，生發出得到長生不老之藥，高飛至仙境的愿望；姚鼐放眼于大河之間、蒼茫之野，聯想到隱士出沒于其中；二人都借泰山寄托了自身對自由自我的向往。②寄托著登高遠望、消解愁緒的開闊豁然之情：李白登泰山、觀壯觀之景色；姚鼐登泰山、觀泰山日出，風雪之日登山不易，但山中景色壯觀雄奇；二人心胸愈加開闊豁達，借泰山寄托了自身對開闊豁達人生之境的追尋。③寄托著對祖國大好河山/泰山美景的喜愛贊美之情：李白游泰山，見遠山，聞天雞，壯觀開闊，心生喜愛之意；姚鼐乘風雪，登泰山，觀日出，賞奇景，色彩絢麗，心生贊美之情。【解析】【16題詳解】本題考查學生分析理解詩歌思想內容能力。A.“寫長風吹送白云，白云便如生出羽翼一般颯然前行，極富浪漫飄逸之感”錯，“云行”兩句寫作對象是人而非云。這兩句是寫詩人乘上云彩任憑長風吹送，如生雙翅迅疾地飛行。故選A。【17題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。《登泰山記》作者重點描述日觀峰日出的奇特景象。通過對山，水，雪，霧，日光，城廓的描寫，勾畫出一幅壯麗，幽美的山水畫，創設了一個奇妙的藝術境界。作者把對祖國山河贊美之情又擴展為對歷史的回顧，寫日觀峰附近的祠廟行宮，岱祠，碧霞元君祠，寥寥幾筆，給讀者以高山，景奇，勝跡多的印象。《晴雪樓記》中作者又寫了朱孝純其人其事及作者與他偕同游覽的經歷和感受。可見，姚鼐放眼于大河之間、蒼茫之野，聯想到隱士出沒于其中。而李白《游泰山六首》(其四)，寫李白游泰山、觀奇景，生發出得到長生不老之藥，高飛至仙境的愿望。故二人不僅表達了對泰山美景的喜愛贊美之情，也借泰山寄托了自身對自由自我的向往；同時，都借泰山寄托了自身對開闊豁達人生之境的追尋。（三）名句名篇默寫（8分）18.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“留白”是文學藝術常用的藝術手法，白居易《琵琶行》中“____________，____________”兩句，就描寫了“留白”帶來的意蘊無窮之感。（2）蘇軾的多篇詩文都寫到酒，如《念奴嬌·赤壁懷古》中“____________”寫以酒憑吊；《赤壁賦》中“____________”寫舉著葫蘆做成的酒器互相勸酒。（3）順著風勢呼喊、借助車馬前行，可以達到“____________”和“____________”的效果，荀子在《勸學》中以此來論證學習可以彌補先天的不足，取得更大的成效。（4）“風”是我國古詩文中常見的意象之一，不同特征的“風”，會營造不同的境，傳達不同的情。高中語文必修上冊所學篇目中就有這樣的詩詞或文句，如：“____________，____________。”【答案】①.別有幽愁暗恨生②.此時無聲勝有聲（東船西舫悄無言，唯見江心秋月白）③.一尊還酹江月④.舉匏樽以相屬⑤.（而）聞者彰⑥.（而）致千里⑦.金風玉露一相逢⑧.便勝卻人間無數（風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回/清風徐來，水波不興/霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：幽、舫、唯、尊、酹、匏樽、嘯、渚、霓。三、語言文字運用（12分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。費孝通的青少年時期正值日本軍國主義大肆侵華、中華民族危急存亡之時。費孝通早年在東吳大學讀了兩年醫學預科班，目的是想治病救人。但面對國家______A_____、人民貧窮落后的局面，他意識到，中國的問題不是一兩個人生病的問題，而是中國會不會亡國的問題。他覺得，_____B_____。費孝通后來轉到燕京大學社會學系，下決心研究中國的社會，目的就是要用社會科學的研究來醫治中國社會的病癥；就是為了____C____，以自己的知識來幫助中國擺脫貧困，走向富強，實現救國富民的人生目標。在英國讀書的時候，費孝通的導師馬林諾夫斯基一眼就看到了這位學生的志向，他說，“①費博士是一個中國的青年愛國者，②他不僅充分地感受到了中國目前的悲劇，③反而還注意到了更大的問題——④他的偉大的祖國進退維谷，⑤是西化還是滅亡。”費孝通清楚地認識到，在國家和社會大轉型時期，傳統文化中的知識分子起著非常重要的作用。知識分子就是要用科學的知識，方法來理解中國的社會文化，來改造它，找到一條出路。費孝通就是要通過研究引導國家的發展方向，探索出一條救國之路，一條民族復興發展之路。19.請在文中橫線處補寫恰當的詞句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。要求：A處和C處填成語；B處填語句，不超過12個字。20.文中第二段有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。【答案】19.A：風雨飄搖/內憂外患/動蕩不安/生死存亡/積貧積弱/百廢待興B：醫治社會比醫治人更重要/學醫救不了中國/醫治社會更重要C：學以致用/力學篤行20.第①處：“一個中國的青年愛國者”修改為“中國的一個青年愛國者”。第③處：“反而”修改為“而且”。【解析】【19題詳解】本題考查學生正確使用成語、情境補寫的能力。A.結合“費孝通的青少年時期正值日本軍國主義大肆侵華、中華民族危急存亡之時”“人民貧窮落后的局面”的語境及與“國家”的搭配可知，此處形容處于危難的國家的狀況，可填：風雨飄搖/內憂外患/動蕩不安/生死存亡/積貧積弱/百廢待興。風雨飄搖：比喻時局動蕩不安。內憂外患：泛指內外各種憂慮和禍患。動蕩不安：形容不穩定，不安定。生死存亡：或者生存，或者死亡。形容情勢處于危急關頭。積貧積弱：經長期不斷積累而形成的貧困和虛弱狀態。百廢待興：許多被廢置的事情都等著去做。指廢置后需要重做的事很多。B.結合“他意識到，中國問題不是一兩個人生病的問題，而是中國會不會亡國的問題”的語境及“費孝通后來轉到燕京大學社會學系，下決心研究中國的社會”的提示可知，此處是說費孝通對救國認識的轉變，可填：醫治社會比醫治人更重要/學醫救不了中國/醫治社會更重要。C.結合“以自己的知識來幫助中國擺脫貧困，走向富強，實現救國富民的人生目標”的語境可知，此處強調要用所學知識救國富民，可填：學以致用/力學篤行。學以致用：學習的目的是為了更好地在實際中應用。力學篤行：努力學習，認真實踐。【20題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第①處：“一個中國的青年愛國者”語序不當，“中國”是領屬性詞語，放在前面，修改為“中國的一個青年愛國者”。第③處：“反而”關聯詞語誤用，此處是遞進分句，與“不僅”搭配，修改為“而且”。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下面小題。第二天，冠家門上的封條被扯掉，搬來七八口子日本人。全胡同的人都把頭低下去。這么小的一條胡同，倒有兩個院子被日本人占據住，大家感到精神上的負擔實在太重。因為討厭日本人，他們也就更恨冠曉荷：假若，他們想，不是冠曉荷出賣了錢先生，假若大赤包沒有做出抄家的事情來，日本人怎會想起這條不起眼的小胡同呢？曉荷可是另有一個看法，他對鄰居們解釋：“咱們必要看清楚，東洋人跟咱們是一家人。那是我的房子，我能不心疼嗎？當然心疼！可是，話得從兩面說，招弟現在做著他們的事，而他們又住著我的房子，這不是越來越親熱，越有交情嗎？一定！”除了這樣聲明，他還每見到新搬來的日本男女，都深深地鞠躬，趕上去搭訕著說幾句話，并且報告一點房子的歷史：“這所房子是我——等我想一想啊——前六年翻修過的，磚瓦木料全骨力硬棒！下多大的雨，絕對，絕對不漏！就是呀，夏天稍微熱一點，必須嗎，請記住，搭個涼棚！搭上棚，地上再灑點水，我告訴您，就甭提多么舒服啦！”……冠曉荷呆呆地立在那里，看著原來是他自己的那所房子……他不能明白他怎么會落到這步田地。……堂堂的冠曉荷會沒有了住處！長嘆了一聲，他走出小羊圈。21.對于文學作品來說，相同的標點符號有時具有不同的表達效果。文中兩處畫橫線句子中的問號分別是什么用法？具有怎樣的效果？請簡要分析。22.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“就是”，說說二者表意上的不同。【答案】21.①用法：表反問；效果：以疑問的語氣表達肯定的意思，強化了對冠曉荷、大赤包斥責的正當性。②用法：表設問；效果：與下文的回答共同表達了將房子給日本人居住的無奈、痛心，增強語氣22.①Ⅰ中的“就是”表示強調，強烈肯定，正是、偏偏；②Ⅱ中的“就是”表示輕微轉折，只是。【解析】【21題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力。“日本人怎會……呢？”這是反問句，問號加強反問的語氣，反問是無疑而問，是以疑問的語氣表達肯定的意思，結合“不是冠曉荷出賣了錢先生，假若大赤包沒有做出抄家的事情來”可知，這句話強調了對冠曉荷、大赤包斥責的正當性。“那是我的房子，我能不心疼嗎？”是問句，“當然心疼！”是答語，先問后答，是典型的設問句，問號表設問語氣，與“當然心疼！”結合強化了語氣，表達了將房子給日本人居住的無奈、痛心。【22題詳解】本題考查學生理解詞語含義的能力。語言文字運用Ⅰ“下多大的雨，絕對，絕對不漏！就是呀，夏天稍微熱一點，必須嗎，請記住，搭個涼棚！”中“就是”是“只是”，結合“夏天稍微熱一點”可知，這所房子也有夏天熱的缺點，用“就是”表示輕微轉折。語言文字運用Ⅱ“費孝通就是要通過研究引導國家的發展方向，探索出一條救國之路，一條民族復興發展之路”中“就是”是“正是、偏偏”，用在“要”前表示強調，有強烈肯定的語氣。四、整本書閱讀（8分）閱讀下面的文字，完成下面小題。《鄉土中國》進入高中課本，對于現在的高中生來說是一個很大的挑戰，同樣也給廣大高中語文老師的教學工作提出了挑戰。有位教師認為，《鄉土中國》原本是費孝通在《世紀評論》上發表的連載文章，其中包含了許多來源于日常生活的例子和費孝通本人的生活經歷。如果能適當地抓住這些案例，并結合學生當前的生活經驗，便能很好地將學生吸引到文本閱讀中。比如，在講述《鄉土本色》時，著重分析“中國社會是鄉土性的”這一觀點，引入有關方言俚語和地方文化的討論；在講述《差序格局》時，選取“差序格局”這一重要概念，引導學生思考他們自己與父母的關系是否越來越平等化和“朋友化”；在講述《長老統治》時，提取“社會繼替”和“教化權力”等概念，組織學生討論城市中的養老問題……還有位教師認為，《鄉土中國》是一部社科類學術著作，在設計《鄉土中國》的教學時，有必要以此書為范例，向學生示范閱讀社科類學術著作的方法，比如如何進行圈點勾畫，如何書寫批注。通過書寫批注，鍛煉學生的語言表達能力，讓他們能夠以相對精確的語言來表達自己的見解，分析手中的閱讀材料。23.語文老師請你給同學們講解《鄉土中國》。請從下列三個章節中任選一個，借鑒第一位老師的講解方法，選取相關概念或觀點，擬出講解要點。要求觀點準確，語言流暢，不超過80個字。《文字下鄉》《禮治秩序》《血緣與地緣》24.做批注是閱讀學術著作常用的方法。請閱讀《鄉土中國·差序格局》片段，從論證方法和論證嚴謹性的角度，為下列兩處畫橫線的語句做批注。①西洋的社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆，扎，把。每一根柴也可以找到同把、同扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團體。我說西洋社會組織像捆柴就是想指明：他們常常由若干人組成一個個的團體。團體是有一定界限的，誰是團體里的人，誰是團體外的人，不能模糊，一定分得清楚。在團體里的人是一伙，對于團體的關系是相同的，如果同一團體中有組別或等級的分別，那也是事先規定的。②我用捆柴來比擬，有一點不太合適，就是一個人可以參加好幾個團體，而好幾扎柴里都有某一根柴當然是不可能的，這是人和柴不同的地方。我用這譬喻是在想具體一些使我們看到社會生活中人和人的關系的一種格局。我們不妨稱之為團體格局。【答案】23.①在講述《文字下鄉》時，著重分析“傳統的鄉土中國是一個熟人社會/面對面的社群，是一個有語言而無文字的社會”這一觀點，組織同學們討論當下城市社區的交往現狀/也可以引入有關鄉村振興、鄉村教育的討論/討論社會人情傳統、法治社會建設等社會話題/聯想當代社會人們日常交流、表情達意的方式/討論隨著技術的發展，未來社會是否需要文字。②在講述《禮治秩序》時，著重分析“鄉土社會無‘法’而有‘禮’”這一觀點，組織同學們討論傳統節日延續至今的重要意義。③在講述《血緣與地緣》時，選取“血緣社會”“地緣社會”這兩個概念，引導同學們思考以姓氏命名的鄉村、現代社會人口流動等現象。24.示例：①運用比喻論證，把西洋社會格局比作捆、扎、把的柴，生動形象地論說了西洋社會的團體性特點。②補充了“一個人可以參加好幾個團體”這樣的特殊情況，使文章論證更加嚴謹。【解析】【23題詳解】本題考查學生對經典名著中基本概念的理解能力。首先明確第一位老師的講解方法：結合材料第二段可知，“引入有關方言俚語和地方文化的討論”“引導學生思考他們自己與父母的關系是否越來越平等化和‘朋友化’”“組織學生討論城市中的養老問題”老師在講解某個觀點時，注重結合學生當前的生活經驗，引入相關問題的討論。據此，從《文字下鄉》《禮治秩序》《血緣與地緣》三個章節中任選一個，先講述或分析相關觀點或概念，再結合學生生活經驗，設計相關論題，組織學生討論，從而能夠準確理解章節內容，并能夠聯系現實，避免枯燥和說教，讓學生對抽象的觀點和概念有一個形象化了解。這一講解方法最關鍵之處是設計討論問題，如何把問題與費孝通《鄉土中國》中的觀點銜接起來，需要學生準確把握鄉土中國的特點，同時又能聯系自身感興趣的問題。【24題詳解】本題考查學生分析論證特點的能力。①第一處畫線句說的是西洋社會格局的特點，“西洋的社會有些像我們在田里捆柴”“幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，幾扎束成一捆，幾捆束成一挑”運用比喻論證，把西洋社會格局比作捆、扎、把的柴，說西洋社會組織像捆柴，這就是團體特點，生動形象地論說了西洋社會的團體性特點。②第二處畫線句“我用捆柴來比擬，有一點不太合適，就是一個人可以參加好幾個團體，而好幾扎柴里都有某一根柴當然是不可能的，這是人和柴不同的地方”說好幾扎柴里都有某一根柴當然是不可能的，這是人和柴不同的地方，從而補充了“一個人可以參加好幾個團體”這樣的特殊情況，使文章論證更加嚴謹。五、寫作（50分）從下列兩個作文題目中任選一個，根據要求寫作。（50分）25.根據要求作文。本試卷現代文閱讀Ⅱ中提到“燈塔不滅，黑夜總有被照亮的時刻”，在日常的學習、生活中，我們也會遇到像“燈塔”一樣的人，他們給我們以方向、溫暖、啟發、力量等，指引我們沖破黑夜。以上材料引發了你怎樣的聯想和感悟？請結合自己的學習、生活經歷，選取真實感人的細節，凸顯人物特征，寫一篇記敘文。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露學校及個人信息；不少于700字。【答案】例文：燈塔“提高一分，干掉千人。”紅底白字的橫幅掛在教室后面。書本堆積成山，講臺上的老師帶著“小蜜蜂”講著知識點。遇見張老師前，我從未想過，我竟有機會坐在教室中上高中。兩年前，女高的校長張老師親自來到我家，叫我去上高中。“上高中？不可能，她還得出門打工，供她弟弟上學呢！”父親邊翻土邊說道。其實我心中無比希望去考大學，可惜沒有機會，我低頭織著手中的衣服。“她呢，你問過她的想法沒有？”張老師指著我說。“她的想法就是去打工！”父親沒有給我講話的機會。張老師走向我，抓起我的手，說：“你想去打工嗎？”“想吧……”父親瞪著我，我不敢說去上學的事。“真的嗎？”我眼淚不受控制地往下掉，嘴巴張開又說不出聲。張老師看我，心中大概知道了我的想法，抓起我的手向父親說：“她的學費我負責，每學期如果考得好還有獎學金，足夠支付弟弟的學費了。”我曾在課本中見到過用燈塔形容希望。那一刻在我心中，張老師就是我的燈塔。我暗下決心，在未來成為像張老師一般可以照亮別人的燈塔。盡管父親極不情愿，在我保證盡全力去拿獎學金和在課余仍編織花籃補貼家用的哀求下，父親終于讓我去女高上學了。經過三年的努力，我考上了省里的一所師范學院。初到學院，全是我從未見過的設備和景象。同寢的女孩吃著我從未聽說過的薯片，用著幾十塊錢一根的筆，而我手里拿的是張老師送給我的最普通的筆。巨大的經濟差距讓我感到自卑，我開始懷疑自己。我雖然走出了大山，但沒能跟上城市中人們的腳步，我怕我被他們看不起，更怕我那種刷題的學習方式不適應這里的教學，最終無法畢業，白白浪費了這些年，白白浪費了張老師的苦心。“你的信。”室友把一封信放在了我的床上。“張老師寄。”我看著這四個字，眼前浮現出三年前張老師勸我讀書的場景，想起了那時心中暗暗許下的愿望。我像是海上漂泊的孤船，張老師如燈塔一般一次又一次帶給我希望。在我迷茫之時，又見燈塔，我相信，我一定會沖破黑暗，迎來光明的人生。【解析】【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一則引語式材料作文題。寫作材料來自試卷文學類文本閱讀篇目，屬于典型的讀寫結合，學生在閱讀理解文學類文本的基礎上，把握核心意象，明確燈塔意義，同時需要選取指引我們沖破黑夜的“燈塔式”人物，結合自身學習生活體驗，完成一篇記敘文。“燈塔”這一意象，本來是用于夜間指引船只航行。由此人們為其拓展出了諸多象征意義——希望、溫暖，理想和目標等。所以，材料中所指的像“燈塔”一樣的人，應當是指在我們成長的道路上，能夠指引我們樹立理想和目標，找到前進的方向或方法的人。正是這些人，讓我們即使歷經千辛萬苦，困難重重，也不會喪失希望，而是能成為堅定不移地朝著自己理想和目標前進的人。本題要求寫記敘文，這就涉及到寫人敘事。所選人物需具備“燈塔”一般的意義，雖然不必像小說一樣從各個角度塑造人物形象，寫得很全面，但也需在關鍵時刻通過描寫人物的言行來體現其對“我”的指引意義，還應該寫“我”的感受，用來體現這個人物對“我”的極大影響。敘事方面，應該先寫足“我”遇到的困境，然后才能安排人物出場，這里的出場應該自然合理。寫作時，考生應當注意明確寫作對象——像“燈塔”一樣的人，并考慮清楚他在哪一方面具有“燈塔”般的作用。比如，可以敘述當自