二年級思品教學工作總結二年級思品教學工作總結

星耀天成學校201*-201*學年下學期

二年級思品教學工作總結

思品教學要以學生的生活為根底，幫忙學生參加社會、學習做人，追求教育的根底性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度轉變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學布滿思辯顏色，布滿生氣活力。它以大思品為理念，以開放的氣氛為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為根本渠道，以主體參加貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。

傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參加，即使有一時的熱忱又能持續多久呢？

一、本學期的思品教學總結如下：

1、寬闊的教學陣地。開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可依據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進展教學活動。

2、互動的動態式爭論。

“在現實生活中，學生已經形成了肯定的品德和行為習慣，積存了一些社會生活閱歷，形成了相應的態度和力量。因此，在教學時要擅長調動和利用學生已有的閱歷，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和進展學生的生活閱歷，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會標準的價值觀。”（《課標》）動態式爭論正是表達了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探究。學生們主體積極參加，萌發了高度的熱忱。

開放的動態式爭論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他們的興趣和留意力，特殊是在解決問題的過程中，學生在有了更為真實的情感體驗，有利于道德熟悉內化為學生的自覺行為，同時也培育了合作意識，增加了可持續進展的力量。3、多樣化的情境式表演。我們可以結合有關教學內容，采納講故事、聽歌曲、情感朗讀、角色嬉戲、小品表演、學問競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。

當學生有了肯定的道德熟悉，這時更應當給他們創設肯定的情境。情境表演對于學生來說比擬真實、親切，能使學生充分參加、積極表現，融入課堂教學，比擬自然地主動進展，從而深化道德熟悉，內化道德情感，起到事半功倍的效果。二、設計開放式實踐活動

《課標》中提出“教師要面對學生的生活實際，加強課程內容與學生生活實際的親密聯系，教學空間不局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向社會延長。”優化思品課堂教學，就是要有意識地挖掘教材中的社會因素，由課堂延長到課外，依托教材，嚴密聯系社會實際，將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂，“制造條件讓學生積極參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得閱歷，逐步提高熟悉社會、參加社會、適應社會的力量。”切實提高思品教育的實效。1、與社會實踐活動嚴密結合。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延長，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、好玩。2、與少先隊活動嚴密結合。

學生的天性是樂于自己探究，好嬉戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參加性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、學問性、參加性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。

學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為協作好思品教學，應有肯定的強化標準訓練，結合思品教學制定每周每月的標準目標，使課堂上的熱忱延長到課外。常常不斷地進展課后導行、穩固，才能使學生把熱忱傾注到所承受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。

在教學中，教師對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包涵學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。依據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進展綜合性評價，詳細包括學習態度、學習力量和方法、學習結果。以促進學生全面進展、提高整體素養為目的。實施思想品德教育課開放化，將引起教學構造、教學形式、教學方法的變化。

總之，只有真正轉變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素養。

馬文焱201*-6-

擴展閱讀：小學二年級品德與生活教學工作總結

小學二年級品德與生活教學工作總結

----------藍星學校任課教師：周遠雄

展望本學期的教學工作，我深深地感到辛勤付出之后換取勝利的那種歡樂。在教學工作中，我結合本班一年級學生的心理和年齡特點，以及實際學情，扎扎實實抓教學，認仔細真做工作。幫忙學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參加社會的力量，把握必備的根底學問。在工作中只有不斷反思、總結才能有助于今后的教學工作的提高，為此，我仔細對本學期的品德與生活的教學工作總結如下：

一、加強理論學習，為課前備課與課堂教學指明方向。

抓好教學，理論學習是關鍵，我仔細學習《品德與生活課程標準》，學習品德與生活課程標準教學理念，我深知備課不但要備學生，更要備教材、備教法，并能從學生的實際生活、學習閱歷動身，依據教材內容設計不同類型的課，仔細預設教學，為上好每一堂課做好充分的預備。在結合新課程理念實施教學的實踐中，我已逐步提高了對“標準”和教材的領悟力量，學會真正從學問與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面確定詳細的教學目標，更懂得了如何制造性地使用教材，《品德與生活》課程是以兒童的生活為根底，以培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程以兒童直接參加的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。我非常注意對教材情境創設的制造性改編，對課堂教學練習的重組和創新，使得課堂教學更富好玩味性、生活性和生命意義，力爭課堂40分鐘的教學質量。二、讀透教材，嚴抓教學，力爭課堂的有序、好玩、有效。

第三冊的品德與生活的教材設計中，其教學目標是要教育學生愛親敬長、愛集體、愛家鄉、愛祖國；珍愛生命，喜愛自然，喜愛科學；自信、誠懇、求上進；初步培育學生形成良好的生活、勞動習慣；教育學生遵守紀律，養成根本的文明行為；愛護環境，疼惜資源；使學生初步了解了一些生活中最常見的自然、社會常識；把握了一些自己生活中需要的根本學問和勞動技能。在教學活動的每一個環節我留意把握兒童的實際狀況，依據課程標準的各項規定制定教學規劃和教案，幫忙兒童綻開活動。兒童的品德和行為習慣的形成、學問和力量的進展、閱歷的積存是一個連續的過程。因此，教學活動中我留意活動之間的連續性，幫忙兒童獲得彼此聯系的、不斷深化的閱歷和體驗。從兒童的生活中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動積極的參加中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展，價值推斷得到初步的培育。我注意制造性地使用教材，聯系當地和兒童的實際，準時的把社會中新的信任、科學技術新的成果、兒童生活中新的問題和現象等汲取到課程內容中去，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高教育教學的質量。新課程的改革與試驗，給予了品德與生活課堂更加生動而漂亮的生命顏色，然而要演繹這漂亮的課堂教學對教師就提出了更高、更細的要求。作為教師，我首先是對自己有信念，對學生有信念，始終牢記自己是一名學生學習活動的組織者、引導者和參加者，以敬重學生、喜愛學生的態度投入到實際教學當中，遠離權威性的教學思想，在課堂教學過程中，我深感教師對學生學習過程中的幫、導、帶的重要作用，努力確保學生學習的主體地位，促使教學最終實現它幫忙每一個學生進展有效學習、學有成效的目的，讓每一個學生都得到充分進展。三、以教研為平臺，力爭自身教研水平的再提高。

教研工作必需是實實在在、腳踏實地的。于是，在每次的教學研討活動中都仔細作好充分預備，主動爭論，積極思索，大膽發表自己的觀點，同時在同伴學習中，學習他們的方法，學習別人的優點，克制自己的缺乏，以改良工作，在教學之后，我都非常注意將感悟特深的教學勝利和失敗體驗、閱歷、教訓進展發思、總結，這對于今后促進自己的教學工作發揮了很大的作用。我將一如既往，堅持不懈。

四、以鼓舞性評價為主，講究評價方式多樣化。

評價應求“全”，包括學生的學習興趣、學習態度、學生活動和實踐過程等，進展全面而有針對性和合理性的評價。其次是評價渠道多樣化，采納教師評、學生小組互評、自評、家長評等多種評價方式，并且評價講究準時、適度，這樣不同水平的學生在許多狀況下都能得到教師的鼓舞和學習引導，充分地發揮評價的功能，讓每一個學生都能受到教師準時的表揚、鼓勵，在本學期的教學中，我通過品德與生活課與班級學生建立了良好的師生關系，學生大局部保持良好的品德與生活學習興趣，并養成了良好的品德與生活習慣。五、今后努力的方向：

第一、加強專業教學水平。教師的專業即是教師之本，我將在詳細的教研活動中，在教案編寫、課堂教學、課后反思等方面加強鉆研，不斷提升自己的教研力量、教學水平，并通過聽課加強相互學習，通過撰寫反思、教學論文等提高自己的專業水平。讓品德與生活教學更好玩、有效，更富創新思想，更能促進學生的成長。

其次、連續加強品德與生活學科教學討論，努力提高教研水平。在課改試驗中，我們試驗教師擔