宜春學院自學考試本科設計（論文）試論小學班級管理中存在的問題及對策摘要：班主任是一個班級的組織者、教育者、管理者，是學校對學生進行教育的主要助手和骨干，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協調班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。班主任是學校教育的中流砥柱，他們對于學生的成長有著極其深遠的影響。但班主任工作既繁瑣又沉重，許多班主任在實際的教育情境中，常常感到力不從心。那么，作為班主任，如何才能管理好一個班級呢？我認為可以從班主任的概念和角色定位、班主任在工作中存在的問題及原因分析及改進小學班主任工作的對策和方法這幾個方面來認識，并在實踐中探索與解決這些問題中使自己走向成熟。關鍵詞：小學班主任班級管理問題原因對策學校教育是基礎教育，是每一個公民接受教育的起點。小學教育的優劣，關系到人的一生，自然也關系到社會的進步和發展。我國社會的進步向基礎教育提出了更高的要求。鄧小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”只有從小學打好基礎，才能培養出現代化建設的合格接班人和建設者。班級是學生學習和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是學生班級生活和學習的建設者、組織者、領導者和教育者，班主任工作開展勢必影響到學生的學習質量、生活能力、為人處事的原則及其人格的定位和世界觀的形成。那么，我們怎樣才能管理好一個班級呢？本文結合我自己的實際工作經驗就如何應對小學班級管理中存在的問題進行探討。一、班主任的概念和角色定位小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起的重要作用無可厚非，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作，這就更顯得班主任工作的重要性。班主任的工作是一項復雜的藝術性工作，是一種塑造人的心靈、培養人的感情與性格的活動。因此，要做一名合格的小學班主任，必須具有班級組織者和領導者的管理素質，要有教書育人、為人師表的道德情操、知識結構和能力素質。（一）班主任的概念班主任是一個班級的組織者、教育者、管理者，是學校對學生進行教育的主要助手和骨干，是溝通家庭教育和社會教育的橋梁，是協調班級任課教師的紐帶，是學生健康成長的引路人。小學，古人稱之為童蒙。孩子童心未泯，理性初具，學文識字，乃是接受教化的開始。因此，小學班主任尤其重要。（二）班主任的角色和定位班主任在學校中擔當的角色是重要的，尤其是小學班主任在班級管理中的角色更是多方面的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學生和廣大家長對班主任寄予多種期望。在改革開放的新時代，如何根據現代建設進程對未來人才素質的要求來培養學生，為他們全面的發展打下一個良好的基礎，是中小學教育面臨的重要課題。現在的學生大多數是獨生子女，每個孩子都是老師和家長心目中的“天使”，所以，在新課程理念下的中小學班主任已經不再是權威型的“總司令”、“警察”、“法官”，而是一個具備多重角色身份的民主型的引導者。1、班主任是設計者班主任是設計者尤其應該強調“班級文化的設計”。班級文化包含兩層含義：一是學生學習生活的硬環境；二是促進學生發展的軟環境。班主任是班級管理活動中的靈魂，班主任每接過一個新班級，總要根據該班的實際情況設計和規劃班級管理工作的藍圖，以期班級工作能夠在科學理論的指導下順利開展，取得預期中的管理效果。如確立班級管理的指導思想、提出班集體的奮斗目標、制定班級工作計劃和班規等等。班主任想要有效發揮總設計師角色的作用，就應該樹立“以人為本”的新理念，關注學生的全面發展，在制定班級藍圖時要切合實際，使藍圖的各項內容和目標顯得合理、務實、科學而且具有激勵性，這樣才能有效地激發全班同學的工作熱情和積極性。2、班主任是學生精神的關懷者作為班主任應該多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。以情動人，以情感人，才能使學生產生情感共鳴，才會接受啟發誘導。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護學生，關心學生，促使他們向好的方面轉化。每個學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看他們，發自內心地欣賞學生的成長，為學生喝彩，學生的個性才能得到充分的張揚和釋放。張揚學生的個性是班主任工作的重要的部分。，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀念。對“犯錯”、“越軌’’的學生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點”、“越軌”中的“金點”，作充分的肯定，在管理中要避免用諸多清規戒律規范學生，讓學生的個性得到自由充分的發展。3、班主任是學習者與參與者傳統的觀念認為，教師與學生的關系就是一種“命令——服從”型的關系。教師往往習慣于將自己置于“絕對權威”的地位，教師的這些觀念及做法將嚴重束縛了學生的自由個性、創造思維及多方面才能的健康發展。在某些方面，如專業知識、社會閱歷、待人處世的經驗等，教師可以充當學生的“老師”。但“人無完人，金無足赤”，教師即使再完美，也有自己的不足之處，這就需要教師能虛懷若谷，放下尊嚴傾聽學生的意見和建議。班主任在班級管理工作中難免存在一些瑕疵，如方法不當、誤解學生等，這就要求班主任能在班中廣開言路，敢于接受學生的建議及批評，善于采納合理意見，改進班級管理工作。4、班主任是“家庭、學校以及社會溝通的橋梁”如何幫助家長樹立正確的教育觀念，走出誤區，和家長共同唱好學校內外一臺戲，是班主任的一項重要任務。班主任是班級管理活動中對學生影響最直接、最深刻的教育工作者，肩負著學生的政治、思想、道德和心理品質等方面的教育重任。班主任在工作中還要善于把家庭教育、社會教育同學校教育有機地結合起來，形成“家庭——學校——社會”三位一體的教育網絡。班主任要善于挖掘和利用校外資源，對班中不同學生的家庭情況應了如指掌。例如，通過家訪、電話聯系、開家長會等形式同學生家長取得聯系，互相溝通，共同探討教育學生的有效方法。二、班級管理工作中存在的問題及原因分析班主任，在開發小學生的心智、陶冶情操方面都發揮著不可替代的作用；班主任不僅要將班級整體的學習成績提上去，還應將班級的整體風貌加以完善和改良。班主任工作的成功與否，直接影響到學生的學業與前途，也影響到學校的榮譽和未來。因此，班主任在工作中應用自己的耐心、信心和愛心，用智慧的眼睛發現學生身上的閃光點。小學班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給班主任工作帶來不利的影響。作為一名小學班主任，每天面臨著學生，由于學生年齡很小，在工作中會出現許多問題。下面就談談班主任工作中存在的一些主要問題：（一）班主任工作中存在的各種工作壓力班主任也要上課，也有自己的教師任務，還要負擔自己的班級管理工作。教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷——過重的工作壓力導致教師心理空間被嚴重擠壓扭曲。教師們的愿望，激發學生實踐創新的興趣，煥發學生努力奮斗的熱情，改變學生的生活態度、生活方式，成為我們改變家鄉面貌、建設偉大祖國的強大動力。（二）要加強對學生心理素質的培養

1、要保持快樂的心態我告訴學生：快樂是一首歌，是一種心境。課間與同學們聽一支歡樂輕松的曲子，讓學生感受快樂，與學生交談嚴肅而不失幽默，學生也感到快樂，講個故事，說說笑話，做做游戲……讓學生保持積極的心理狀態和愉快的情緒，在快樂中生活，快樂中學習。

2、要有自信心有句名言說得好，除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都是通過自己的努力勞動得到的。教育學生做力所能及的事情，把勞動也當成快樂。如看看自己整理好的房間，自己動手裝配好的自行車，修理好的小家電、課桌椅等，心里就有一種成就感，覺得：我能行！

3、要保持良好的情緒教育學生自己去找快樂，體驗快樂。如幫助了同學，心里很高興；對鄰居老人做了好事，心里快樂；犯了錯誤勇于承認，得到老師的表揚，同時心里也輕松了；面對一大難題，埋頭苦思，終于找到解題方法，更是快樂無比。快樂是自找的，要保持良好的情緒，還要幫助學生提高自我認識能力，使小學生能調節自己的心理和行為，增強對挫折的耐受力，才能更好地適應生活。要結合課程改革，通過課程使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，養成優良的心理素質，得到全面和諧的發展，真正體現素質的本質內涵。

（三）改變班級管理方式班級是學校教育教學的一個重要組成部分，也是學生學習適應社會的重要環境。班主任所從事的班級管理在學校管理中具有舉足輕重的作用。如何為學生創設團結、民主、平等、健康的班級環境,引導學生養成良好的思維習慣和行為方式，使學生的群體發展和個體發展相互促進，形成團結向上、朝氣蓬勃的班級精神和班級文化，使每位學生張揚個性，全面發展，這是班級建設和管理的新追求，對于促進學生的全面發展具有重要意義。那么，如何具體實踐，通過班級管理來促進學生的和諧發展呢？如果說班主任工作是一種極有創造性的工作那是絕不為過的。面對的是一群精力極其充沛與旺盛的學生，他們心中少有“準則”，過分信仰自我，每天都喜歡制造一些新問題，作為班主任要竭盡全力地用心思考轉化的突破口，極其耐心地做著四個方面的改變。改變班風一是要對學生作跟蹤分析，利用家校聯系等方式在最短時間內建立了學生的個性分析檔案。二是利用學生爭強好勝的特點，與學生合作制定《班級管理條理》，實行力度較大的班級自主化管理。讓學生既得到尊重與賞識的需要，又使學生得到約束與監督的控制。三是在班級中展開各種轟轟烈烈的競賽活動，把學生的積極性充分的調動起來，使學生的愛校愛集體的情結得到了強化，形成了“班榮我榮”的良好風氣。改變態度許多學生自以為是，喜歡標榜自我，愛耍小聰明，這一類學生大多是班中學習成績拔尖的學生。還有為數不少的弱勢群體，則表現為安于現狀，不思進取。面對這種或者浮躁或者落后的學習態度，要專門召開“態度決定一切”的相關主題班會，在班級中反復強調“過程重于結果”“態度重于成果”的評判理念，使各個層次的學生都受到挑戰意識的沖擊，并比較自覺地轉化為一種具體的行動。進入正軌后，還要加強對作業態度，聽課態度等方面的考核，讓所有同學的一切態度都在比較規范的監控與管理中不斷改進。3、改變習慣好的習慣可以讓人終生受用，而不好的習慣則可以貽誤終生。當然好習慣的養成是要精心培養的。為了培養學生認真早讀的習慣，我曾召開全班動員大會，在班級討論中，讓學生充分認識早讀的要求與意義，并讓他們慎重地簽署了誠信協議書。為了糾正學生作業忘帶的習慣，要求學生人手一份每日作業備忘錄進行登記，這樣做好后，學生的習慣漸漸地有了大的好轉。4、改變意識學生固有的意識里會認為自己生來就是應該被管教的，而又常常不滿于被人管教的無奈。這種矛盾的思想使他們往往會習慣性地為自己的犯錯開脫責任。我接班后，向學生聲明了自己的班級管理理念，即民主、自主的管理，其根本的目的就是為了達到學生的自主教育。現實中我們的老師常常會陷于兩難的境地，比如看著不管很難受，看著管了又覺得吃力不討好，所以我倡導自主管理的真實目的還是為了避免矛盾激化。老師從觀念到行動處處強化自主意識，目的是要向學生證明你們完全可以教育管理好自己。（四）樂于奉獻，傾注心力班主任工作要做好不光要有一個善于思考的頭腦，更需要舍得傾注心力。要投入愛心多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學生的教育培養，集中體現一個“愛”字。2、要投入精力為了做到反饋及時、監督有力，我設計了一周考評表，每天對學生的學習、紀律、衛生等常規進行考核，有時還要寫上自己的評語，對學生中考核不準確、自評不客觀的情況要予以監督和指導。建立每月的家校聯系單，開展教師評價、學生評價、家長評價，取得了一定的實效。（五）做學生喜歡的班主任1、使學生體驗與享受快樂的班主任班主任自己要放寬心態做一個快樂的人，并以這樣的情緒感染學生，同時要在班里倡導快樂。班主任不要經常以成績來壓學生。要像葉圣陶先生那樣，從當教師的第一天起，就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看成是當好教師的最起碼的條件。如果班主任以朋友身份平視學生，那么一定能“走進孩子的世界”；一定能理解學生，尊重學生，寬容學生。班主任要營造快樂的氛圍。班主任要使教育教學過程始終洋溢著快樂的氣氛，為學生創設一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環境，為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。教師一個燦爛的笑容，一次贊賞的眼神。一句鼓勵的話語，都會使學生欣喜若狂。在實際的教學過程中，班主任要做學生精神的關懷者，要讓學生每天在充滿希望，享受與體驗愉悅的狀態下去學習和成長。2、使學生充滿尊嚴與自信的班主任班主任要挖掘與利用每個孩子的閃光點并使之輻射開來，并把學生的個性特長轉化為積極進取的動力。面對缺乏自信，感覺自己一無是處的學生，班主任要學會賞識，用慧眼去捕捉學生表現出來的優勢或未表現出來的潛能，讓學生在一個被欣賞，被尊重，被肯定的環境里找到自我，找回自信，揚長避短，充滿自信。班主任要關注、關懷學生。讓學生在被關注的環境中忘掉孤獨、煩惱、甚至是恐懼。每個學生心目中都有不愿說出的煩惱或是心理上存在著不同程度的障礙，作為班主作應該送上真摯的關懷！班主任要多表揚與激勵學生。既然表揚和批評的目的都是一樣的，對學生就要多表揚少批評。好話、激勵的話總是容易被人聽進去的，也總是能容易讓學生接受的。其實，我們成年人也一樣，往往對別人的贊美、激勵感到很高興，而且工作會更加勤奮。3、能給學生溫暖感的班主任每個人都希望得到溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。現在的學生，由于學習任務繁重，父母工作忙碌，尤其是單親家庭與留守孩子越來越多，他們缺乏家庭的溫暖而變得比較孤獨。因此，他們特別希望一個溫暖的班級體，一個溫馨的集體環境。如果在家里與學校都享受不到溫暖，他就會到校外具有不良行為的青少年那去尋求“溫暖”，或到網吧里尋找安慰。一個班主任，要讓學生自學地抵制社會上不良現象的影響，就必須把所帶的班集體營造成溫暖的大熔爐，讓每一個學生都感覺到班集體的溫暖。4、使學生獲得成功的班主任成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要保護者，應該引導每個學生走向成功，體驗與獲得成功的歡樂。要引導學生一起創建一個適宜的目標，學生才有行動，才有成功。班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績，能力愛好等各方面的具體情況，與學生一起共同討論并制定體現發展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我，找到自信取得成功。5、能做到沒有偏見的班主任班主任有無偏見是大部分學生最關注的問題之一，直接影響到他們學習積極性、主動性，也影響他們對待人的方式，對小學生的影響尤其深遠。因此，班主任在處理一切問題時，必須恪守公平原則、力求把一碗水端平。班主任必須切記，要不斷自我診斷并用理智克制感情，切忌偏愛某個或某些學生。切忌冤枉任何學生，小學生天真爛漫，心理比較脆弱，尤其是現在的學生個性強，要面子，有些學生還存在心理閉鎖，如果班主任冤枉了他，他就會恨你。我們都知道一旦一個學生不喜歡甚至恨你的時候，教師對他的教育就不能貫徹下去，或者對他的教育就不能有很大的效果。（六）要把好安全教育安全管理這一關學校的安全工作，讓人提心吊膽，如履薄冰，面對這樣的情況，班主任要把好安全教育安全管理這一關：首先，班主任必須要樹立科學的全面的安全教育新觀念。傳統的安全觀僅是教育學生不打架，不攜帶管制刀具。這種教育的內涵和外延的狹窄不合時宜。在新的形勢下，安全還應該包括交通安全、飲食安全、衛生安全、消防安全、網絡安全、毒品危害等，還有一些自然災害（如山洪、地震），突發公共事件（如非典、禽流感、甲型H1N1流感）。我們新的安全教育觀念，應是一切可能直接或間接會對學生身體、心理、學習、財物構成威脅的因素。其次，班主任要不斷豐富安全知識。“木桶”理論強調，予人一杯水，自身應有一桶水。，你要教育學生預防甲型H1N1流感，你就要知道其特點，傳播的途徑、預防的手段。因此，我們要多讀書、多看報、上網查資料，才能在工作中掌握主動權。最后，班主任要積極開展安全教育，提高學生自救自護能力。調查顯示，在安全事故中，80%是可以避免的。例如：據報道在“5·12大地震中四川某中學也遭受重創，但由于平時多次演習，地震發生后，全校2200多名學生、上百名的老師，從不同的教學樓和不同的教室中全部沖到操場，以班級為組織站好，用1分36秒，無一傷亡，創造了一大奇跡。從這個典型的事例中，我們不難看出，開展安全教育，提高學生自救自護能力，具有重要的意義，但這些工作主要由班主任去組織、落實。（七）教師要與時俱進全面提升自身素質教師是特殊的腦力勞動者，要克服職業倦怠心理，全身心投入教育事業。教師可以建立合理的個人職業期望，在日常工作中，既要盡自己努力，又要順其自然，不要因為自己的現狀與預期目標相差太大而產生理想的破滅。教師還應加強處理學生問題的能力，讓教學得以在安靜、有紀律的情境下進行，從而提高學生的學習成績，減少教師的挫折感，增強教師的自我效能感。教師還要豐富自己的業余生活，當你感到壓力不斷時，聽聽音樂、看看電視、打打籃球、和朋友或家人散散步、聊聊天等等，給緊張的心理放個假，有助于轉移自己的不良情緒，保持良好的心境。同時教師要增加職業認同感和價值感，一個人只要能從自身所從事的事業中感到快樂，獲得精神上的滿足，才能更加熱愛自己的工作，滿腔熱情、全心全意地投入工作。結束語：當班主任難，當一個合格的班主任更難。面對性格不同、思維不同、家庭教育不同、興趣愛好不同的學生，這就需要班主任細心，有耐心、有恒心，有責任心，需要忘我的熱情，不斷地引導和培養學生。總之，我認為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有