2024/3/51高中體育課程資源開發北京體育大學劉昕教授2024/3/52為什么要開發體育課程資源2024/3/53開發體育課程資源的必要性中國國情國外經驗體育教師職業發展的需求促進學生個性發展的需求2024/3/54開發體育課程資源的可行性體育課程資源的豐富性與手段的多樣性各學校特色的客觀存在第八次基礎教育體育課程改革2024/3/55如何理解體育課程資源開發？2024/3/56如何理解課程教育官員：課程即方案課程專家：課程即經驗學科專家：課程即知識與技能教師：課程即教材學生：課程=課程表+教材+考試2024/3/57如何理解課程課程的達成形式結果性目標體驗性目標表現性目標2024/3/588課程資源開發課程資源的概念可以理解為圍繞實現課程目標的各種內外因素和條件的總和，如人力、物力、財力資源等。體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件。課程資源開發有廣義與狹義之分課程標準對體育課程資源的分類人力資源體育設施資源內容資源課外與校外體育資源自然地理資源信息資源2024/3/592024/3/51010課程資源其他分類方式分類標準課程資源的類型功能與特點課程內容資源與課程條件資源空間分布校內資源與校外資源性質自然資源與社會資源存在方式顯性資源與隱性資源管理要素人力資源；信息資源；財力與物力資源2024/3/511在實踐層面，體育課程內容資源、體育課程物力資源以及體育課程人力資源最為常見，是我們開放與利用的重點。2024/3/512體育課程資源開發的特征體育課程資源開發的特征

個性化創造性生成性

選擇性2024/3/513課程資源開發的個性化符合學校的教育哲學符合本校學生的發展需求符合學校的現有課程資源2024/3/514如何開發體育課程資源2024/3/515體育課程內容資源開發的根本策略篩選改編整合2024/3/516〔1〕篩選法所謂篩選，就是按照一定的標準從大量的體育課程內容資源中，選擇出適宜的體育課程內容的方法。兩個層次的篩選：專家的篩選——體育教材體育教師的篩選——體育課堂教學內容1、開發利用體育課程內容資源的方法2024/3/517新興運開工程開發國內外開展不久，我國學校尚未開展或開展不普遍的工程，如：輪滑、獨輪車、滑板、定向運動、街舞、攀巖等等。目前很多學校都已結合本校情況進行嘗試，如野外生存、定向運動等正在逐步走向課堂。2024/3/5182024/3/519netball民族民間傳統體育工程開發我國民族民間體育資源非常豐富多彩，與各民族特有的文化傳統生活實際緊密相連。其體育人文精神的表達，賦予豐富文化內涵的運動技能，都具有重要的教育價值。其中，武術是我國傳統體育的瑰寶，具有強身健體、防病祛病、鍛煉意志等豐富的教育元素，因此也應是體育課程資源開發的重點。2024/3/5202024/3/521篩選的四個“篩子”：學生

教學條件

內容特點時代性2024/3/522現有發展水平潛在發展水平（現有發展水平）新的潛在發展水平1.20m1.60m1.40m維果茨基：最近發展區理論2024/3/523“以學生開展為本”的意義在于：教學不是停留于學生的現有開展水平教學目標不可超越于學生的潛在開展水平教師應與學生共同經歷成長與開展“開展”包含了學生身心兩方面的和諧與健康的開展2024/3/5242024/3/525案例：踢踏舞2024/3/526〔2〕改造法改造法是指根據體育課程具體實施的不同對象和條件等特點對原有體育課程內容資源的某個構成要素進行加工、變化、修改的方法。2024/3/527“變化”——改造法的核心。例如：軟式壘球2024/3/528改造法的具體運用方式例如序號具體改造方式示例1簡化如：簡化某個動作的技術結構；刪減動作的數量，如將32式太極拳改為8式太極拳等。2降低/增加難度如：將帶器械的練習改為徒手練習，或將徒手練習改為帶器械的練習；3修改如：修改某個游戲或運動項目的比賽規則等。4轉換/移植如：將室內運動項目轉換到室外的環境中進行；陸地運動項目移植到水中進行等。5變形如：改變具體動作的組合方式；改變人員的組合方式等；改變練習的路線等。6限制如：單人跑改為“兩人連足跑”或“杠桿跑”；雙腳跳改為用雙腳用麻袋套住的“袋鼠跳”等。7夸張如：游戲中對“角色”及所使用的道具進行夸張等。8調整如：調整場地器材的規格等。2024/3/529如何改造比賽規那么要素例如序號改造內容示例1比賽方法如：將迎面接力跑改為后退接力跑；將籃球比賽中兩隊的集體對抗改為三人各自為陣的單打比賽等。2得分方法如：籃球比賽中將得分方法改為“球觸籃板得1分，球觸籃筐得2分，球投進籃筐得3分，在3分線后投進籃筐得5分”等。3獲勝方法如：將標槍以投遠為獲勝改為以投準為獲勝等；排球以先得25為勝，改為在20分鐘內得分多者為勝等。4比賽時間如：將足球比賽時間由45分鐘半場改為10分鐘半場等。5違例、犯規與處罰……如：取消足球比賽中“越位”的違例限制等。2024/3/530〔3〕整合法所謂整合法是指將各種體育課程內容資源的某些要素通過一定的方式有機地結合在一起，從而形成新的體育課程內容的方法。2024/3/531整合具有層次和方式的多樣性：序號整合方式示例1體育＋體育足球高爾夫、三門球、籃球裁判手勢操2體育＋數學“喊數抱團”3體育＋計算機鍵盤操4體育＋地理定向越野5體育＋安全教育“紅、綠燈”、“火中逃生”6體育＋國防教育旗語游戲2024/3/532案例：籃球裁判手勢操2024/3/533兩個層次：低層次：滿足體育教學需要高層次：提高體育教學質量2、開發利用體育課程物力資源的方法2024/3/534器材類資源教具類資源固定類體育器材資源拆分類體育器材資源移動類體育器材資源視覺類體育教具資源聽覺類體育教具資源觸覺類體育教具資源場地類資源校內體育場地資源校外體育場地資源2024/3/535〔1〕發揮現有體育器材的多種功能器材設施名稱主要功能可以拓展的功能示例跨欄架跨欄足球門；鉆爬的障礙等實心球投擲標志物；阻礙物；傳、接球游戲；保齡球游戲等跳繩跳繩繩操；二人三足跑游戲；拔河等標槍投擲跳高架；跨欄架；標志物等足球足球籃球；標志物；保齡球游戲等體操墊技巧標志物；阻礙物；靶子等2024/3/536〔2〕自制簡易體育器材如利用廢排球制作實心球，用書包作負重物或標志物，用紙片作體操棒、小足球等。還可以發動學生自制接力棒、沙包、毽子、鐵環、風箏、呼拉圈、陀螺等。2024/3/5372024/3/5382012CCTV中國體壇“未名人士體育精神獎”得主、昆明白漢場小學老師畢首金2024/3/5392024/3/540案例：泡沫墊的作用2024/3/541案例：椅子的作用2024/3/542〔3〕合理改造體育場地布局與功能例如籃球場可以改造成籃球、排球、羽毛球、輪滑等皆可以使用的多功能場地；籃球場上的各種線條，可以作為跑步用的起、終點線，或作為折線跑的標志線等。2024/3/543〔1〕充分發揮體育教師的作用體育教師在體育課程資源開發過程中也起著核心作用，其本身所具有的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等都是最珍貴的體育課程資源。3、開發利用體育課程人力資源的方法2024/3/544〔2〕“以生為本”學生是課程的主體，也是重要的課程資源。2024/3/545〔3〕積極挖掘其他人力資源學校其他課程的教師、學校行政管理人員、教育行政部門管理人員、學生家長、社區居民、其他專業人士如業余體校的教練員、運發動等也是重要的體育課程人力資源。課程資源開發與校本課程課程資源開發的應用途徑體育課教學大課間等課外體育活動校本課程2024/3/5462024/3/547體育校本課程的內涵體育校本課程是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，主要是由本校的體育教師通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。校本課程的特質2024/3/548體育校本課程開發目標途徑條件為了本學?！矊W生〕在本學校中基于本學校2024/3/549體育校本課程開發的范疇國家課程“校本化”體育教師自行開發的校本課程國家為學校預留出自主開發的時間與空間，由學校教師自行開發課程。學校為課程主體。學校根據自己的實際情況對國家課程進行校本化適應性改造。國家仍是課程主體，學校教師為參與主體。2024/3/550體育校本課程開發的根本程序分析情境確定目標設計方案解釋與實施檢查、評價、反饋與重建2024/3/5512024/3/551分析情境：主要是指對制約學校課程的內外因素及其相互作用的分析。其中外部因素主要包括：文化、社會及意識形態的變遷；家長、社區的期望；教育政策、考試制度及教育系統、地方教育當局的要求；教材性質的變化等。內部因素主要包括：學生的心理特點；教師的價值取向、態度、技能、知識、經驗；學校風氣、物質資源；當前課程所面臨的問題。2024/3/5522024/3/552確定目標：即依據對情境中各種制約課程因素的分析、診斷的結果，確定表達著意在改變某方面情境的各種決策的課程目標。課程目標應清楚、明確地說明教師的行為、學生的行為、預期的學習結果、教學目標等指標標準。2024/3/553課程目標的制定依據：對學生的需求評估個別談話；問卷調查當前需求與開展性需求對社會需要的認識體育課程的內容特點學校的現有條件體育與健康課程目標錯誤樣例：培養學生德智體全面開展。進行美育，陶冶情操。培養學生合作精神和社會適應能力。2024/3/554校本課程文本：《課程綱要》《課程綱要》的要素一般工程：學校名稱；科目名稱；開發教師；課程類型；課時；日期課程元素課程目標：4-6點；全面而具體課程內容：知識與活動；類型與組織等課程實施：學習方式與活動安排；資源利用課程評價：過程評價；評價主體多元〔審議制〕所需條件：學校已具備哪些條件；還需提供哪些條件2024/3/5552024/3/55555課程內容的排列順序內容的范圍規定了學生在這門學科中所必須到達的知識和能力的廣度。內容的深度規定了學生在這門學科中所必需到達的知識深度和能力的質量水平。內容的組織和編排就是要把這些規定了的知識廣度和深度用學生所理解的形式加以序列化。2024/3/5562024/3/55656課程類型學科課程與活動課程顯性課程與隱蔽課程2024/3/5572024/3/55757隱蔽課程：上個世紀70年代由美國學者杰克森在《班級的生活》一書中提出，是指那些難以預期、伴隨正規教學內容而隨機出現的、對學生起到潛移默化教育影響的那局部內容。2024/3/5582024/3/55858

隱蔽課程的構成

學校教學活動的場所、各種教學設施、校風班風和人際關系等。物質要素：校舍建筑、教學設備等社會心理要素：學校中的社會交往、學習氣氛、社會信息、生活經驗等。2024/3/5592024/3/55959社會心理要素校風班風社會信息課堂教學氣氛人際關系班級規模座位編排方式典型案例——武漢中學、西安市53中2024/3/5602024/3/561武漢中學：以新興體育工程為主導的模式分析校情、立足“校本”，確定目標。武漢中學對全校3000余學生進行了問卷調查，并召開座談、討論等，了解學生的需求，立足于學校的條件，規劃設計了較完整的體育校本課程目標體系和開展性的評價體系，注重教學內容的選擇性和教學方法的多樣性。穩步實施、逐步深化體育校本課程開發。采取男女生分班授課，在內容上各有側重，充分滿足學生的運動需求。依托《新興運開工程在高中體育教學中的開發與運用》課題，實行選項教學，在教學組織形式上打破了班級和年級界限，以選項班的形式組織教學。2024/3/562武漢中學：以新興體育工程為主導的模式對新興運動類工程加工改造，使其符合教學。在學校開發的新興運動類工程中，有些直接引進，開展教學，如搏擊操、軟式排球等。對另外一些技術復雜、難度較高的工程那么進行設計和改造，如降低技術難度，簡化規那么，改造場地器材等，使其教材化。2024/3/563武漢中學：以新興體育工程為主導的模式2024/3/564武漢中學：以新興體育工程為主導的模式2024/3/565武漢中學：以新興體育工程為主導的模式2024/3/566武漢中學：以新興體育工程為主導的模式社區、家長和專家的支持。武漢中學在課程開發初，學校在家長會上發放《致家長的一封信》，向家長宣傳新課程理念；在校本課程開發中，積極爭取社區的支持，讓學生走進社區，參加社區的各項比賽；充分利用省體工隊的相鄰優勢，聘請一些專業教練到校對學生進行輔導；得到了大批課程專家的指導。教師資源的充分開發學校對課程資源的充分保障2024/3/567西安市53中：以大課間體育活動為特色模式開發特色為課堂內外一體化指導思想：健康第一，終身體育，主體意識，個性開展，快樂教育校本課程方案的目標是：落實每天1小時體育活動課程開發者為全校師生員工組成的共同體2024/3/568西安53中體育課程結構體育課程結構體育課結構A+X+A三課兩操一活動每周3節體育課每天大課間（40min)保健操每周1節課外體育活動每周2節體育傳統課每周1節體育特長課2024/3/569體育大課間活動,是本校體育課程的特色,在40min的大課間活動中,活動內容豐富多彩,包括播送操、自編操、韻律操和自己設計的24種體育活動內容。24個教學班由學校統一安排,科學輪換,并根據季節的變化,不斷的調整形式和內容。西安市53中：以大課間體育活動為特色模式2024/3/570課外活動也是校本課程的