2021-2022學年上海市閔行區七年級（上）期中語文試卷

一、文言文。（24分）

1.（6分）默寫。

（1）楊花落盡子規啼，。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

（2）,思而不學則殆。（《＜論語＞十二章》）

（3）峨眉山月半輪秋，o（《峨眉山月歌》）

（4）,受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》）

（5）《次北固山下》中表現時序變遷、新舊交替自然規律的的句子是：,。

2.（4分）閱讀下面的古詩，完成問題。

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（1）“天凈沙”是這首散曲的,曲中最能表現作者情感的詞語是“”

（2）對這首小令的賞析，不恰當的一項是

A.小令前三句描繪有靜有動、有聲有色的九種景物，景物前的修飾語體現了詩人的獨特

感受。

B.整首小令寫景由近到遠，感情抒發由淺入深，“枯藤”一句為詩眼。

C.整首小令有景有人，描繪的是一幅秋景圖，更是一幅秋思圖。

D.整首小令前四句寫景，末一句寫人。寫景是為了烘托人。

3.（6分）閱讀下面的文言文，完成問題。

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門

外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨?/p>

與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，

則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧。

（1）本文選自志人小說集《》，是南朝宋的（人名）組織編寫的。

（2）用現代漢語翻譯下面的句子。

太丘舍去，去后乃至。

（3）文中的友人“慚”的原因是因為他"”和“二

4.（8分）閱讀下面的文言文，完成問題。

王恭從會稽還

王恭①從會稽②還，王大③看之。見其坐六尺簟?,因語恭：“卿東⑤來，故應有此

物，可以一領@）及我？"恭無言。大去后，即舉所坐者送之。既無余席，便坐薦⑦上。后

大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳。”對曰：“丈人（S不悉恭，恭作人無長物支”

［注釋］①王恭：東晉重臣。②會稽：古地名，今浙江紹興市。③王大：王恭的族叔。④簟

（dian）：竹席子。⑤東：會稽在東晉國都建康（今南京市）的東面。⑥領：量詞，相當

于“條工⑦薦：草墊。⑧丈人：古代對長輩或老人的敬稱。⑨長物：多余的東西。

（1）解釋文中加點詞。

①王恭從會稽生

②政求耳

（2）對“可以一領及我”的翻譯正確的一項是

A.可以把一條跟我的相比嗎？

B.可以把一條送給我嗎？

C.可以讓我拿一條嗎？

D.可以讓我欣賞一下嗎？

（3）文中“恭無言”，是因為（用原文回答）

（4）從王恭對王大的回答中，我們可以看出他是一個的人。

二、現代文。（28分）

5?（14分）閱讀下文，完成下列各題。

從百草園到三味書屋（節選）

①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，

第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅

花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位。我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二

次算是拜先生。

②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，

還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

③不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰"怪哉”。冤氣所化。用酒

一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。

現在得到機會了，可以問先生。

④“先生，’怪哉'這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙

問。

⑤“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

⑥我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不

知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑦我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了。

不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去。從三言到五言，終于到七言。

⑧三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或

桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園

里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

⑨“人都到那里去了!”

⑩人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也

有罰跪的規則，但也不常用。普通后不可瞪幾眼，大聲道：

?“讀書!”

?于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲dingf?i.有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，

有念“笑人齒缺日狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢

苞茅橘柚”……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大

聲朗讀著：

?“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢-?；金叵羅，頗倒淋漓噫，千杯未醉嘀-?……”

（S戲疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向

后拗過去，拗過去。

?先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。

我是畫畫兒，用一種叫作''荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候

的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成

片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個

有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳

士的地位了。這東西早已沒有了罷。

（1）根據拼音寫漢字。

d?ngf?i______

(2)第⑧段主要回憶了“我”的事，體現了我當時的心情，兩個“也”

字同時表達出我的情感。

(3)第⑩段加點詞“總不過”的意思是,作用是o

(4)第②段中形容先生“博學”和第⑤段先生回答“不知道”是否矛盾？為什么？

(5)以下內容不正確的一項是

A.第⑤段的“似乎”一詞用得非常恰當，把兒童提問后對先生表情的觀察、心理的揣測

表現得極為準確。

B.第?段引用朗讀的原文，意在強調所讀內容的陳腐、枯燥，以及脫離生活實際。

C.第?段“這東西早已沒有了罷。”是對往事的深情追憶，語氣中透露出對三味書屋那段

生活的懷念。

D.第?段畫線句反應出“我”對藝術的興趣，也反應出私塾教育給學生自由活動的天地

是寬廣的。

6.(14分)閱讀下面的文章，完成問題。

蠶兒

陳忠實

(1)學校里來了一位新老師，把一二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上,

笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生?！?/p>

(2)多新鮮??！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己

的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。

(3)那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦

出了血。

(4)“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，

低下頭，不敢吭聲。

(5)他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小

瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的

溫暖。

(6)“怎么弄破的？”他問?！吧蠘洹Ｈ~J我怯生生地回答。

(7)“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣?！拔剐Q兒?！蔽乙膊慌铝?。

(8)“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個

人來，“多哩!”

（9）他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養蠶干什

么？''

（10）“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一

片薄絲來了

（Il）“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這里，課后咱們

去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

（12）“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。

（13）于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠

色液汁粘到褲子上，也不在乎。

（14）三天后，有兩三條蠶兒爬到竹夢沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來

擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒哩！

（15）老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方

格，把已經停食的蠶兒提到方格里。

（16）我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張

薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。

（17）“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教

的頭一班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看

見你們了?！?/p>

（18）可沒過多久，老師被調走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，

說我把娃娃慣壞了！”

（19）于是我想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生一一整天和娃

娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老

師！

（20）三十多年后的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰

到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了

光彩。

（21）我從日記本里給他取出一張絲片兒來。

（22）“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。

（23）哪能呢？我告訴他，我中學畢業后，回到鄉間，也在那所小學里教書。當

老師的第一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走

到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲二

（24）蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴

眼淚滴在上面了……

（1）根據下表對文章進行梳理，在空格處補充情節或“我”的心理感受。

情節老師自②老師了解師生一起④

報______養蠶的事養蠶網絲

姓名

“我”的心理感①溫暖高興③難

受

（2）第（14）段畫線句用了的修辭，其表達效果為

（3）分析第（23）段中“情絲”的含義

①_______

②_______

（4）本文以“蠶兒”為題，試體會其妙處。

三、綜合運用。（6分）

7.（3分）《朝花夕拾》的作者是,除《從百草園到三味書屋》《藤野先生》外，請

再寫出2篇出自《朝花夕拾》的文章名：《》《》。

8.（3分）《藤野先生》中作者棄醫從文的原因是（）

A.受到日本同學歧視B.先生不重視自己

C.要拯救國民的精神D.學醫太難

四、寫作。（42分，其中寫字分2分）

9.（42分）題目：這樣的感覺真好

要求：（1）寫一篇600字左右的記敘文。

（2）不得透露個人相關信息。

（3）不得抄襲。

2021-2022學年上海市閔行區七年級（上）期中語文試卷

參考答案與試題解析

一、文言文。（24分）

1.（6分）默寫。

（1）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

（2）學而不思則罔，思而不學則殆。（《V論語〉十二章》）

（3）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（《峨眉山月歌》）

（4）回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》）

（5）《次北固山下》中表現時序變遷、新舊交替自然規律的的句子是：海II生殘夜，

江春入I日年。

【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學

習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性

識記，注意結合語境填充。

【解答】答案：

（1）聞道龍標過五溪（注意“溪”的書寫）

（2）學而不思則罔（注意“罔”的書寫）

（3）影入平羌江水流

（4）回樂烽前沙似雪（注意“烽”的書寫）

（5）海日生殘夜江春入舊年

【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。

下面幾種方法可供借鑒：

1.保持良好的心態，培養識記興趣。

2.多種方式相結合，提高識記效果。

3.提倡使用名句，鞏固識記成果。

4.留心特別詞句，規避識記誤區。

2.（4分）閱讀下面的古詩，完成問題。

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯.

(1)“天凈沙”是這首散曲的曲牌名，曲中最能表現作者情感的詞語是

(2)對這首小令的賞析，不恰當的一項是B

A.小令前三句描繪有靜有動、有聲有色的九種景物，景物前的修飾語體現了詩人的獨特

感受。

B.整首小令寫景由近到遠，感情抒發由淺入深，“枯藤”一句為詩眼。

C.整首小令有景有人，描繪的是一幅秋景圖，更是一幅秋思圖。

D.整首小令前四句寫景，末一句寫人。寫景是為了烘托人。

【分析】此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現在

一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念

故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構成，一

共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊

深遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖”。

【解答】(1)本題考查散曲的基本知識的掌握。根據對元曲知識的掌握可知，“天凈沙”

是這首散曲的曲牌名，這首元曲抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。曲中最能表現作者情感的詞語是“斷腸人”。

(2)本題考查小令的賞析。

ACD.正確。

B.有誤，“斷腸人”一句為詩眼。

故選：Bo

答案：

(1)曲牌名斷腸人

(2)B

譯文：

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，

小橋邊莊戶人家炊煙裊裊，古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽漸漸地失去了

光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。

【點評】古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處時代背景和特定的寫作背景。二、

把握作者思想特點和詩詞創作的風格流派。三、品味詞句、把握意象并進而領悟詩詞意

境。四、探究詩詞中景、事、人、典的用意和直接抒情議論的關鍵句。

3.（6分）閱讀下面的文言文，完成問題。

陳太丘與友期行

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門

外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”答曰：“待君久不至，己去友人便怒曰：“非人哉！

與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，

則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

（1）本文選自志人小說集《世說新語》,是南朝宋的劉義慶（人名）組織編寫

的。

（2）用現代漢語翻譯下面的句子。

太丘舍去，去后乃至。

（3）文中的友人“慚”的原因是因為他“無信”和“無禮

【分析】參考譯文：

陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候就離開

了。離開后朋友才到。元方當時年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”

（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現在已經離開了。”朋友便生氣地說道：“真

不是君子啊！和別人相約出行，卻丟下別人自己走元方說：“您與我父親約在正午。

您沒到，這是不講信用（的表現）；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現）?！迸笥褢M愧,

下車去拉元方，元方頭也不回地走進了大門。

【解答】（1）本題考查文學常識的積累。本文出自《世說新語》，是由南朝宋劉義慶組織

編寫的一部志人小說集。

（2）本題考查文言語句的翻譯。答題時先要理解重點詞語的意思，然后初步翻譯，再根

據現代漢語的習慣進行調整，做到文從字順。直譯為主，意譯為輔。

本句的重點詞有：舍：舍棄、丟下；去，離開；乃，才。句意為：陳太丘舍棄友人而離

開，（陳太丘）離開后友人才到。

（3）本題考查對內容的理解。友人因為元方的反駁而感到慚愧，而元方的原話是“君與

家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”，所以可選取其中“日中不至，

則是無信；對子罵父，則是無禮”概括出答案。

答案：

（1）世說新語劉義慶

（2）陳太丘舍棄友人而離開，（陳太丘）離開后友人才到。

（3）無信無禮

【點評】文言文翻譯“六字訣”

1.留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等,

可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節詞直接譯成以該詞為語素的現代漢語的雙音節或多音節詞；

3.補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來；

4JW∣Jo即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助

詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；

5.調。即對文言文中不同于現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文

完全符合現代漢語的表達習慣；

6.換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文

通達明快。

4.（8分）閱讀下面的文言文，完成問題。

王恭從會稽還

王恭①從會稽②還，王大⑤看之。見其坐六尺簟④，因語恭：“卿東⑤來，故應有此

物，可以一領@及我？”恭無言。大去后，即舉所坐者送之。既無余席，便坐薦⑦上。后

大聞之，甚驚，曰：“吾本謂卿多，故求耳?！睂υ唬骸罢扇刷嗖幌す?，恭作人無長物久”

［注釋］①王恭：東晉重臣。②會稽：古地名，今浙江紹興市。③王大：王恭的族叔。④簟

（diαn）:竹席子。⑤東：會稽在東晉國都建康（今南京市）的東面。⑥領：量詞，相當

于“條”?⑦薦：草墊。⑧丈人：古代對長輩或老人的敬稱。⑨長物：多余的東西。

（1）解釋文中加點詞。

①王恭從會稽您返回、回來

②政求耳所以，因此

（2）對“可以一領及我”的翻譯正確的一項是B

A.可以把一條跟我的相比嗎？

B.可以把一條送給我嗎？

C可以讓我拿一條嗎？

D.可以讓我欣賞一下嗎？

（3）文中“恭無言”，是因為無余席（用原文回答）

（4）從王恭對王大的回答中，我們可以看出他是一個清廉自律、節儉的人。

【分析】譯文:

王恭從會稽回來后，王大去看望他。看見他坐著一張六尺長的竹席子，便對王恭

說：“你從東邊回來，自然會有這種東西，可以拿一張給我嗎？”王恭沒有說什么。王大

走后，王恭就拿起所坐的那張竹席送給王大。自己沒有多余的竹席，就坐在草席子上。

后來王大聽說這件事，很吃驚，對王恭說：“我原來以為你有多余的，所以問你要呢J

王恭回答說：“您不了解我，我為人處世，沒有多余的東西?！?/p>

【解答】(1)本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的

含義，然后結合句意來推斷詞語意思。

①句意為：王恭從會稽回來后。還：對……說。

②句意為：所以問你要呢。故：所以，因此。

(2)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯

和意譯相結合。

“可以一領及我”，句子中的重點詞語有：可：可以。以：拿。及：給。意思是“可以拿

一條送給我嗎？”

故選：Bo

(3)本題主要考查學生理解文言的能力。根據“大去后，即舉所坐者送之。既無余席，

便坐薦上”可知，“恭無言”的原因是“無余席”，也就是自己沒有多余的竹席。

(4)本題考查人物形象的分析。解答此題疏通文意，根據文中的事件及人物的行為來分

析判斷。王恭身無多余的東西，面對別人的索取，拿起所坐的那張竹席送給王大，由此

可見他為人的大方；同時從他所說的“丈人不悉恭，恭作人無長物”一句中，還可以看

出他是一個清廉自律的人。

答案：

(1)①返回、回來；②所以，因此。

(2)B

(3)無余席。

(4)清廉自律、節儉。

【點評】文言文翻譯“六字訣”

1.留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等,

可照錄不翻譯；

2.直。即將文言中的單音節詞直接譯成以該詞為語素的現代漢語的雙音節或多音節詞；

3.補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來；

4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判斷詞、在句子結構上起標志作用的助

詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；

5.調。即對文言文中不同于現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文

完全符合現代漢語的表達習慣；

6.換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文

通達明快。

二、現代文。（28分）

5.（14分）閱讀下文，完成下列各題。

從百草園到三味書屋（節選）

①出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去,

第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅

花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位。我們便對著那匾和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二

次算是拜先生。

②第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發都花白了，

還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人。

③不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰"怪哉”。冤氣所化。用酒

一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。

現在得到機會了，可以問先生。

④“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙

問。

⑤“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

⑥我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不

知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。

⑦我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了。

不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去。從三言到五言，終于到七言。

⑧三味書屋后面包有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或

桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園

里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：

⑨''人都到那里去了！”

⑩人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也

有罰跪的規則，但也不常用。普通陽不過瞪幾眼，大聲道：

?“讀書!”

?于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲ding色i。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，

有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢

苞茅橘柚”……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大

聲朗讀著：

?“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢??；金叵羅，頗倒淋漓噫，千杯未醉IW??……”

?我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向

后拗過去，拗過去。

洗生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。

我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候

的影寫一樣。讀的書多起來，畫的畫也多起來；書沒有讀成，畫的成績卻不少了，最成

片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像，都有一大本。后來，因為要錢用，賣給一個

有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現在自己已經做了店主，而且快要升到紳

士的地位了。這東西早已沒有了罷。

(1)根據拼音寫漢字。

dlngi?i鼎沸

(2)第⑧段主要回憶了“我”到后園玩耍--悄無聲息的事,體現了我當時熱愛

自然、追求新鮮知識、天真幼稚、歡樂的心情,兩個"也”字同時表達出我對三味

書屋的熱愛的情感。

(3)第⑩段加點詞“總不過”的意思是只不過，作用是先生雖然延續了落后的封

建教育管理方法，但并常用，表明他是個開明、嚴而不厲的老師。。

(4)第②段中形容先生“博學”和第⑤段先生回答“不知道”是否矛盾？為什么？

(5)以下內容不正確的一項是D

A.第⑤段的“似乎”一詞用得非常恰當，把兒童提問后對先生表情的觀察、心理的揣測

表現得極為準確。

B.第?段引用朗讀的原文，意在強調所讀內容的陳腐、枯燥，以及脫離生活實際.

C.第?段“這東西早已沒有了罷?！笔菍ν碌纳钋樽窇?，語氣中透露出對三味書屋那段

生活的懷念。

D.第?段畫線句反應出“我”對藝術的興趣，也反應出私塾教育給學生自由活動的天地

是寬廣的。

【分析】這篇文章出自課文《從百草園到三味書屋》，選文描述的是進入三味書屋學習的

生活，雖然學習的內容枯燥無味，但我們在那里也獲得了意想不到的快樂。內容具有童

趣，讀來生動有趣。選段可分為兩個部分：第一部分（“出門向東”到“終于到七言"），

介紹三味書屋的格局，以及學習的主要內容；第二部分（“三味書屋后面也有一個園”到

“這東西早已沒有了罷"），寫三味書屋讀書中偷玩的樂趣。

【解答】（1）本題考查根據拼音寫漢字。對于課文中出現的一些重點詞要準確辨別讀音,

并能結合語境使用恰當.此題關鍵是平時的積累，積累生字詞的讀音書寫。：“dingfGi”

應寫作“鼎沸”

（2）本題考查情節的梳理與概括。文章在寫完了進入三味書屋拜孔子拜先生后，寫了一

次我向先生詢問“怪哉蟲”卻沒有得到老師回答。然后寫我在三味書屋中學習的具體內

容，但也偶然到后園尋找玩耍的樂趣，被老先生發現后，我們跑進去一齊讀書，并在先

生朗誦入情進趁機描繡像。即：到后園玩耍--悄無聲息。這個園使兒童感受到大自然

給他們帶來的無限樂趣。作者就此表現兒童熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚、歡樂

的心理。

（3）本題考查重點詞語的意思及作用?！翱偛贿^”是“只不過”的意思，表現了先生的

開明和嚴而不厲的性格。

（4）本題考查文章內容的理解和人物的分析掌握。“因為我早聽到，他是本城中極方正,

質樸，博學的人”“不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲”是說他博學，

方正，質樸；“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”是說他教學方式比較守舊刻板，不許

學生提問與所學無關的事?！八偸俏⑿ζ饋怼北憩F了他注重朗讀，以此感染學生，言傳

身教。

（5）本題考查對文章內容的理解。

ABC.正確；

D.有誤，第?段畫線句反應出三味書屋的枯燥生活，百草園的快樂生活形成對比，批判

了封建教育制度對兒童天性的束縛。

故選：D

答案：

（1）鼎沸。

（2）到后園玩耍--悄無聲息；熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚、歡樂；對三味書

屋的熱愛。

（3）只不過；先生雖然延續了落后的封建教育管理方法，但并常用，表明他是個開明、

嚴而不厲的老師。

（4）老先生對待學生嚴而不厲，溫和和氣；教學方式比較守舊刻板，不許學生提問與所

學無關的事；注意用朗讀感染學生，注意言傳身教。

（5）D

【點評】概括文章內容的答題方法：

把握好故事情節，是整體感知文章的起點。

1、理清記敘的六要素：時間、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經過、結

果。恰當連接，語義通順。

2、能用簡潔的語言概括文章的主要內容。一般陳述格式為：何人+在什么情況下+做何事

+結果如何。公式中的“何人”，如果是第一人稱的文章，可以用“我”，也可用主人公；

如果是第三人稱的文章，必須用主人公。

6.（14分）閱讀下面的文章，完成問題。

蠶兒

陳忠實

（1）學校里來了一位新老師，把一二年級分給他教了。他很年輕，站在講臺上,

笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生?！?/p>

（2）多新鮮啊！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己

的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。

（3）那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦

出了血。

（4）“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，

低下頭，不敢吭聲。

（5）他牽著我的胳膊走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小

瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的

溫暖。

（6）“怎么弄破的？”他問?！吧蠘洹Ｈ~?！蔽仪由鼗卮?。

（7）“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒J我也不怕了。

（8）“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴?！蔽遗e出幾個

人來，“多哩！”

（9）他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養蠶干什

么？”

（IO）“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一

片薄絲來了?！?/p>

（Il）“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這里，課后咱們

去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”

（12）“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。

（13）于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠

色液汁粘到褲子上，也不在乎。

（14）三天后，有兩三條蠶兒爬到竹簪沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來

擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒哩！

（15）老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方

格，把已經停食的蠶兒提到方格里。

（16）我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張

薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。

（17）“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教

的頭一班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看

見你們了?！?/p>

（18）可沒過多久，老師被調走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，

說我把娃娃慣壞了！”

（19）于是我想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生一一整天和娃

娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老

師！

（20）三十多年后的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰

到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了

光彩。

（21）我從日記本里給他取出一張絲片兒來。

(22)“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。

(23)哪能呢？我告訴他，我中學畢業后，回到鄉間，也在那所小學里教書。當

老師的第一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒里，無論走

到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。

(24)蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴

眼淚滴在上面了……

(1)根據下表對文章進行梳理，在空格處補充情節或“我”的心理感受。

情節老師自②老師了解師生一起④

報老師為“我”養蠶的事養蠶網絲老師被調

姓名治傷

“我”的心理感①溫暖高興③難

受新奇喜悅

(2)第(14)段畫線句用了擬人的修辭,其表達效果為生動形象地寫出了蠶兒

抬起頭搖搖擺擺吐絲網繭的樣子，表現了大家內心的欣喜。

(3)分析第(23)段中“情絲”的含義

①指的是“我”和學生網的第一張絲片。

②“絲”與“思”諧音，有“我”與學生結下的深厚情誼以及對蔣老師的思念之情。

(4)本文以“蠶兒”為題，試體會其妙處。

【分析】文章講述了學校來了一位叫蔣玉生的新老師，一次采桑葉摔傷了臉，老師為“我”

治傷，從而了解了養蠶的事，蔣老師和我們養蠶網絲，后來老師被調走，三十多年后的

一個春天，“我”在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師，“我”送

給老師一張絲片，老師感動得落了淚。

【解答】(1)本題考查的是故事情節概括及分析人物的心理。結合“新老師自報姓名，

無論如何算是一件新奇事”可知第①空是新奇；結合“牽著我的胳膊走進他住的小房子，

從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我

感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫曖”可知，第②空是老師為“我”治傷；結合“我

們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。

老師和我們，沉浸在喜悅的期待中”可知第③空是喜悅；結合“可沒過多久，老師被調

走了”可知，第④空是老師被調走。

（2）本題考查對句子的賞析?！坝袃扇龡l蠶兒爬到竹管沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著

頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩”，從“揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩”可以

看出句子采用了擬人的修辭，生動形象地寫出了蠶兒抬起頭搖搖擺擺吐絲網繭的樣子，

表現了大家內心的欣喜。

（3）本題考查詞語的含義?！盁o論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的'情

絲，”中“情絲”既指的是“我”和學生網的第一張絲片，同時“絲”也是“思”的諧音,

表達了對蔣老師的思念之情，也表明了“我”與學生結下的深厚情誼。

（4）本題考查對文章題目作用的理解。結構上：“蠶兒”貫穿全文，是寫作的線索；內

容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；情感上：作者借蠶兒表達對像春蠶

吐絲一樣默默奉獻的老師的贊美，同時表達了“我”對“怎樣做老師”的思考。

答案：

（1）①新奇；②老師為“我”治傷；③喜悅；④老師被調走。

（2）擬人，生動形象地寫出了蠶兒抬起頭搖搖擺擺吐絲網繭的樣子，表現了大家內心的

欣喜。

（3）①指的是“我”和學生網的第一張絲片；②“絲”與“思”諧音，有“我”與學生

結下的深厚情誼以及對蔣老師的思念之情。

（4）作為文章的行文線索，貫穿全文，以“蠶兒”喻老師，表現了老師的默默奉獻精神,

表達了作者對老師的贊美，表達了作者對“怎樣做老師”的思考。

【點評】賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看

句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的

分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，

象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里

面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析,

這三點是最常見的，要能夠掌握住。

三、綜合運用。（6分）

7.（3分）《朝花夕拾》的作者是魯迅，除《從百草園到三味書屋》《藤野先生》外，

請再寫出2篇出自《朝花夕拾》的文章名：《范愛農》《二十四孝圖》。

【分析】《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是現代文學家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926

年創作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側面地反映了作者魯迅青少

年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過。前七篇反映他童年時代在紹

興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉到南京，又到日本留學，然后回國

教書的經歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現象，同時反映了有抱負的

青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發了作者

對往日親友、師長的懷念之情。

【解答】答案：

魯迅（周樹人）《范愛農》《二十四孝圖》（《阿長與<山海經〉》《五猖會》《狗?貓?鼠》《瑣

記》《無?！贰陡赣H的病》）

【點評】閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、背景、體

裁、涉及人物及故事情節等，還要知道一些細節，及時做筆記，做到積少