《辨析語病的切入點》教學設計宣城二中馮麗麗教學目標：1．掌握辨析語病的切入點，能快速找到語病類型。2．加強備考方法的指導，強化病句題型訓練。教學重點：掌握辨析語病的切入點教學方法：講練結合課時安排：1課時教學過程：第一課時一、導入回顧六大語病類型二、方法指導（一）、關注介詞①句首出現了介詞，要考慮是否因此缺少了主語。②看到“對”、“對于”，要看看是不是主客體顛倒了③看介詞是不是用錯了。④看是否因介賓短語的存在而造成介詞的殘缺。⑤要關照介詞前后的詞語，看看是否有重復的現象。（二）、關注數量短語②要看表確數的詞語是否與表概數的詞語連用造成錯誤。③要看倍數的表達是否正確。（增長、擴大要用倍數；減少、縮小只能用分數、百分數或“成”）④是否因為數量短語后出現了兩個或兩個以上的名詞而使句子產生了歧義。

⑤是否因數量短語限制了集合概念或不可數名詞而出現了錯誤。（三）、關注復句及關聯詞①看到因果復句，要考慮前后分句是否存在必然的因果關系，也就是說，后面的“果”是不是前面的“因”造成的，前面的“因”是不是一定能推出后面的“果”。

②看到遞進復句，要考慮前后分句之間的意思是不是遞進反了。（語序）常用的遞進關系關聯詞語有“又、更、而且、況且、何況、甚至、尤其、不但……而且、不僅……而且、不但……反而、尚且……何況、別說……連”等③要看關聯詞與主語的位置是否正確，（如果前后分句的主語是一致的，則首句的主語應放在關聯詞前，如果前后分句的主語不一致，那么首句的主語放在關聯詞后）（同前異后）

④看到“盡管”與“不管”，要注意二者的區別。“盡管”，是轉折關系，后面用“但”或“但是”來照應；“不管”，是條件關系，后面一般用“都”一類的表示范圍的詞語來照應。如果句中出現了這兩個詞中的任意一個，我們都要注意后面的詞語是不是與之照應。（四）、關注程度副詞看到程度副詞，要看看是不是語義重復了。（五）、關注并列短語①合邏輯看看并列短語之間是否存在種屬、排異，重復或交叉關系而使并列不當。

②看語序要考慮并列成分的語序是否恰當（注意其內部的層次關系，注意并列成分與前后文表達的內容是否一一對應）③看搭配看并列成分在結構或詞性上是否相同，是否都與中心語完全搭配。（六）、關注兩面詞看到“是否”“能否”“優劣”“好壞”“成敗”等兩面詞，要考慮“一面和兩面”能否相呼應的問題。宜從前后是否照應的角度檢查語病。但也有個別特殊情況，應當引起我們的注意：（七）、關注“是”等表判斷、下定義的詞語。①看看是否缺失了主語或者賓語。②要看看主語和賓語是否搭配。（八）、關注否定句①看到帶有“防止”、“阻止”、“避免”、“忘記”“禁止”“忌”等否定詞的句子，就要考慮是否意思表反了。（本身就有否定之意，其后加上否定詞，結果把句子的意思說反了。）

②看到雙重否定句或反問句中嵌套否定句的句子，要考慮是否把意思表述反了。③看到被動句和把字句的否定形式或“被”“把”和能愿動詞連用的句子，要看看否定詞或能愿動詞的位置是否恰當。否定詞或能愿動詞應放在“被”“把”字之前。（九）、關注代詞看到句中出現了代詞，要考慮它是否犯了指代不明的錯誤。（十）、看多個謂語搭配不當、偷換主語（十一）、關注一些特殊的短語。①“目的是為了”。“目的”和“為了”都表示“目的”的，造成重復，要刪掉其中的任意一個。②看到句中有“大多是……”，就要看看它后面是否出現了“以……為主”，而使句式雜糅了③看到句中有“關鍵在于……”，就要看看它后面是否出現了“……起決定作用”，而使句式雜糅了。課堂小結病句辨析順口溜語病辨析要分清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結構雜糅意不明。并列短語看搭配，一一對應要