課題：三角形的內角和難點名稱：通過小組討論、動手操作等方式，讓學生自己探索和發現三角形的內角和等于180°，并能運用這一規律解決實際問題。1參賽教師：阿迪萊·艾合買提時間：2020年8月17日四年級-下冊-第五單元第三課時第一頁，共九頁。目錄CONTENTS2導入知識講解課堂練習小節第二頁，共九頁。導入3(一）創設情境，設疑導新“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl學生的學習熱情，我就設計了一個趣味情境：在三角形王國中，有一天，為“誰的內角和大，誰的內角和小”爆發了一場激烈的爭吵。它們爭得不可開交，始終爭論不出結果。同學們，請你們評評理，到底誰的內角和大，誰的內角和??？三角形的三個內角之間藏有什么奧秘呢？這節課我們共同來探討“三角形的內角和”。（板書課題：三角形的內角和）第三頁，共九頁?；顒优c探究（溫馨提示：規范操作、注意安全）知識講解（二）動手實踐，發現新知在這一環節上，我設計了四個步驟：量角求和、拼折驗證、課件展示、歸納小結，讓學生在量一量——拼一拼——折一折——議一議的實驗操作過程中，探究出從不同的途徑驗證和解決問題的方法。第一步，量角求和（首先，我讓學生以小組為單位量出三角形三個內角的度數，并填寫測量記錄表。完成后，展示部分小組的表格。）學生的匯報中可能會出現答案不是惟一的情況，如180°、179°、181°等，只要相對合理我都給予充分的肯定。最后，我問學生：從測量記錄表中的數據分析，你發現了什么？同學們很快就發現三角形的三個內角和接近180°。難點突破第四頁，共九頁?；顒优c探究（溫馨提示：規范操作、注意安全）知識講解

第二步，拼折驗證用度量的方法驗證，得到的結果不統一，有沒有比度量更精確的驗證方法呢？此時，我鼓勵學生根據已有的知識經驗進行小組討論,然后利用手中的學具動手操作,驗證三角形的內角和是否180°。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要——總想自己是一個發現者、研究者和探索者?！彼?，在足夠的討論、動手操作之后，學生肯定一個個躍躍欲試，爭相展示：(1)用拼的方法：即把任意一個三角形的三個角剪下來或撕下來拼在一起,都可以拼成一個平角，因為平角的度數是180°，所以三角形的內角和是180°。(2)用折的方法：即把任意一個三角形三個內角都向內折,這三個內角就拼組成一個平角,因為平角的度數是180°，所以三角形的內角和是180°?！y點突破第五頁，共九頁。活動與探究（溫馨提示：規范操作、注意安全）知識講解

第三步，課件展示有了上面的動手實踐和親身感知,學生對三角形的內角和度數已經形成了初步的認識。接著，我用課件展示，加深學生對新知識的鞏固。通過課件展示量、拼、折的過程，讓學生及時在腦海中強化這一探究發現的過程,也讓學生感受到通過自己的努力取得成功所帶來的滿足感。第四步，歸納小結為了進一步加深學生對三角形內角和知識的認識和理解，我還引導學生理清:（1）三角形內角和與三角形大小無關;（2）三角形內角和與三角形形狀無關，任意三角形的內角和都是180°。這樣，就使學生對三角形的內角和，由表面的認識走向縱深的思考，也回應了開頭的趣味故事。學生通過“量”、“拼”、“折”等操作方法，自己驗證得出三角形的內角和是180°。這就使學生在掌握新知的同時，又培養學生勇于探索的精神、獨立學習的能力和創新意識。難點突破第六頁，共九頁。課堂練習7難點鞏固（三）應用新知，解決問題數學規律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練，新課程標準提倡練習的有效性。對此，我設計了基礎練習和拓展練習這兩種不同層次的練習，對本節課的知識進行鞏固：1、基礎練習（1）看圖,求出未知角的度數。在一個三角形中，∠1=60°，∠2=55°，∠3=？第七頁，共九頁。課堂練習8難點鞏固（2）小法官辨是非（對的打“√”，錯的打“×”)。我有一個銳角是40°。①鈍角三角形的內角和一定大于銳角三角形的內角和。()②一個三角形不可能有兩個鈍角。()③兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大的三角形以后，它的內角和就變成360度。()④三角形越大，它的內角和就越大。（）第八頁，共九頁?！菊n堂小結】小結在本節課的活動中，我扮演的是“組織者