江蘇實施托兒所幼兒園衛生保健管理辦法細則6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。江蘇實施托兒所幼兒園衛生保健管理辦法細則江蘇實施托兒所幼兒園衛生保健管理辦法細則6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。江蘇省實施《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》細貝第一草第一條為加強對托兒所、幼兒園(以下簡稱托幼機構)衛生保健工作的監督管理,提高衛生保健工作水平,預防和減少疾病發生,保障兒童身心健康,根據衛生部、教育部聯合頒發的第76號令《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》(以下簡稱《辦法》)等文件精神,結合我省托幼機構衛生保健工作實際情況,制定本細則。第二條托幼機構是招收0-6歲兒童的保教機構,其根本任務是保障和促進嬰幼兒的身心健康,應當貫徹保教結合、預防為主的方針,認真做好衛生保健工作。第三條本細則適用于全省各級各類及不同所有制性質的托幼機構(含小學附設的學前班或單獨設立的學前班)一、何謂農村留守兒童隨著我國經濟的發展和城鎮化進程的加快，越來越多的青壯年農村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件，只好繼續留在農村讀書，他們由祖父母或其他親戚照料，成為留守兒童。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，但由于他們缺少了父母情感上的關注和呵護，人生觀、價值觀發生偏差，心理孤僻、抑郁，學習態度不端正，法制觀念淡薄，需要引起社會和學校的高度重視。二、農村留守兒童思想品德、心理存在的問題1.人生觀、價值觀發生偏差。外出務工的父母對孩子往往會產生負疚感，多采取物質加金錢的方式，來彌補孩子精神上的缺失，使留守兒童養成胡亂花錢、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習氣，極易形成拜金主義、享樂主義的錯誤思想認識。2.心理孤僻、抑郁。農村留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的關愛和引導教育。當孩子的情緒情感發生變化時，得不到及時的糾正和引導，尤其當他們遭遇挫折時，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端。主要表現在以下方面：自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進心不強；自尊心過強內心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產生較強的逆反心理；認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母產生怨恨情緒。3.學習態度不端正。留守兒童受年齡和身心發展的限制，自我約束能力比較差，缺乏學習的自覺性、主動性。由于爺爺奶奶的文化水平較低，留守兒童無法在學習上得到幫助和指導。導致留守兒童缺乏學習的積極性，上課不認真聽講，不按時完成作業，在家無人督促學習，在校不愿與同學、老師交流，致使學習成績中等或偏下，對自己缺乏自信心，對學習毫無興趣。4.法制觀念淡漠、道德缺失現象增多。農村留守兒童大多跟祖輩一起生活，爺爺奶奶縱容溺愛，只求在物質上不虧待孩子。由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童行為出現偏差，道德缺失，主要表現為在家里不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度。有的甚至染上了小偷小摸、打架斗毆的惡習，且難以及時得到糾正，嚴重影響了他們的健康成長。三、農村留守兒童思想品德問題的成因1.家庭教育不健全是影響農村留守兒童思想品德的直接因素。留守兒童按留守方式不同，可分為自我留守型、“單親”留守型、隔代監護型和他人寄養型。這些教養方式導致留守兒童家庭教育不健全，受教育水平、教育觀念的限制，留守兒童極易產生悲觀消極、自暴自棄、情感脆弱等身心問題。2.村學校教育資源、教育觀念等的限制。城鄉教育資源分配的不平衡是使留守兒童不能得到良好的教育的原因之一，城市學校無論在硬件還是軟件設施上，都得到了國家和政府大量的資金投入和支持，而部分農村學校卻面臨著資金短缺、教師緊缺、設備奇缺的境況。而農村學校忽視品德的培養，這使得留守兒童不能得到良好的教育的另一個原因。3.配套政策制度不完善致使社會導向作用力度不夠。盡管中央出臺了《關于加強未成年人思想道德建設》等文件，但是現行制度、機構設置的不完善等，仍是農村留守兒童問題得不到解決的原因之一。（1）城市公立學校的高收費、高門檻迫使務工農民不能將子女安排在農村學校就讀；（2）政府對農民工的用工制度、就業環境、技能培訓及子女的教育問題等方面的監管力度不夠，使他們的合法權益得不到保障；（3）大量暴力、頹廢、色情和其他低級不健康的內容進入學生的視野，由于孩子們的自控力較差，在監護人監管不力的情況下，思想品德行為極易陷入誤區。四、加強農村留守兒童思想品德教育的對策家庭、學校、社會是影響農村留守兒童思想品德形成的三個重要因素，因此必須從這三方面入手，加強對農村留守兒童的思想品德教育。1.重視親情關懷，強化家庭教育的基礎作用。家長是孩子的第一任老師，他們對于孩子的個性發展、人格形成發揮著重要作用。首先父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位，更多的關注其思想、行為及心理的發展變化，使其全面發展。其次要加強父母與子女、學校、代管人之間的溝通，了解子女在學習、思想、心理、行為等方面的動態，做到早發現、早溝通、早解決。再次當地政府可以通過開辦“農民工家長學校”，加強對農民工的家庭教育指導，幫助他們掌握科學的教育方法。2.轉變教育理念，發揮學校教育的主導作用。學校是教書育人的主陣地，也是留守兒童最聚集的地方，應重視留守兒童的思想品德教育。學校應從以下幾方面入手：（1）樹立以學生為本的教育理念，抓好德育教育，組織開展豐富多彩的教育教學和社會實踐活動，使留守兒童在學習、思想品德方面都得到培養；（2）爭取加大農村教育資源的投入，改善農村學校的軟硬、軟件設施，使他們能享受到完備的教育資源；（3）建立專門的心理健康咨詢室，及時幫助留守兒童解決心理困惑，促進其身心健康發展。3.營造健康向上的育人環境，形成全社會關愛農村留守兒童的氛圍。首先要完善相關的法律法規，出臺相關的政策，切實履行政府職能，探索建立長效機制。保障農民工和留守兒童的合法權益。其次要發揮大眾傳媒的輿論引導作用，加強宣傳，動員全社會都來關心幫助農村留守兒童，為提高他們的思想品德水平營造良好的社會氛圍。再次要清理整頓校園周邊小環境，使留守兒童免受不良風氣的影響，對他們良好思想品德的形成產生潛移默化的影響。我國是一個農業大國，農村人口眾多，農民工進城不僅是我國現代化、城市化、市場化的必然產物，也是我國社會經濟發展的客觀要求，農村留守兒童問題是我國社會轉型期不可避免的社會現象。因此家庭、學校、社會三方面應該齊抓共管，把農村留守兒童的思想品德教育工作做好。初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到很好的促進作用。然而，傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。一、新課改下要求差異化教學提高學生學習的主動性傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。二、新課改下要求教學回歸生活，讓政治理論及時得到實踐眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。三、新課改下政治知識點的遷移、拓展教學法政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。教學中，在教初一政治《珍愛生命》這一課時，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生感受生命的珍貴。我精心選擇了汶川地震的圖片，分成幾個階段，震前美麗的汶川，震后慘烈的景象，積極救援的場景，令人震撼的愛護生命的事跡等，在看完這些直觀的真實的故事之后，我請學生進一步展開關于珍愛生命的討論，從生命的意義到生命的美麗內涵再到如何珍愛生命，學生們踴躍發言，所談問題再也不空洞無物，而是發自內心的感慨，并且受到了很大的教育。我趁機引導學生回到現實自己的真實生活，讓他們思考自己應該怎樣珍愛生命。學生認識到要關愛身邊的親人，要愛護動植物，要保護環境，珍愛生命要從小事做起，從一點一滴做起等。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。新的課程改革背景的政治課堂，教學方法只是可被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。因此，在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”的教學目標，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養讓學生一起進步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結合的學習方法；要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發展。江蘇省實施《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》細貝第一草第一條為加強對托兒所、幼兒園(以下簡稱托幼機構)衛生保健工作的監督管理,提高衛生保健工作水平,預防和減少疾病發生,保障兒童身心健康,根據衛生部、教育部聯合頒發的第76號令《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》(以下簡稱《辦法》)等文件精神,結合我省托幼機構衛生保健工作實際情況,制定本細則。第二條托幼機構是招收0-6歲兒童的保教機構,其根本任務是保障和促進嬰幼兒的身心健康,應當貫徹保教結合、預防為主的方針,認真做好衛生保健工作。第三條本細則適用于全省各級各類及不同所有制性質的托幼機構(含小學附設的學前班或單獨設立的學前班)第二章衛生保健科室設置及人員配備第四條托幼機構應當根據規模、接收兒童數量等設立相應的衛生室或者保健室,具體負責衛生保健工作。衛生室應當符合醫療機構基本標準,取得衛生行政部門頒發的《醫療機構執業許可證》。保健室不得開展診療活動,其配置應當符合保健室設置基本要求。>第五條對各級各類托幼機構衛生保健工作、衛生保健人員分別實行《托幼機構衛生保健合格證明》、《托幼機構衛生保健人員上崗證》制度。第二章衛生保健科室設置及人員配備第六條各縣(市、區)或轄區市衛生行政部門按照《江蘇省托幼機構衛生保健標準》,組織或委托婦幼保健機構組織婦幼保健、衛生監督、疾病控制等有關部門,每3年對轄區內托幼機構進行衛生保健工作評估驗收,衛生保健合格者由組織檢査評估的衛生行政部門頒發省衛生廳統一格式的《托幼機構衛生保健合格證明》。合格證明有效期3年,期滿后重新評估驗收。有效期內組織抽查,每年抽查的托幼機構(含市級抽查的機構)比例以市及以縣(市、區)為單位均不低于轄區托幼機構總數的60%,市級每年抽查的比例不低于全市托幼機構總數的5%。評估驗收或抽查不合格者,限期整改,經復查仍不合格者不予頒發或收回原合格證明第二章衛生保健科室設置及人員配備第七條新設立的托幼機構,招生前應當取得衛生行政部門指定的婦幼保健機構出具的符合《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的衛生評價報告。各級教育行政部門應當將衛生保健工作質量納入托幼機構的分級定類管理,將衛生保健合格作為托幼機構取得執業資格及分級定類、評等創優的必備條件第八條托幼機構的法定代表人或者負責人是本機構衛生保健工作的第一責任人。園(所)長任職前需經過兒童保健業務及管理的培訓,以后應定期參加復訓。第二章衛生保健科室設置及人員配備第十條托幼機構聘用衛生保健人員應當按照收托150名兒童至少設1名專職衛生保健人員的比例配備衛生保健人員收托150名以下兒童的,應當配備專職或者兼職衛生保健人員。第十一條托幼機構衛生保健人員應當接受由市、縣(市、區)級婦幼保健機構組織的上崗前培訓,考核合格者由同級衛生行政部門核發《托幼機構衛生保健人員上崗證》上崗證有效期二年,期滿后重新校驗,合格者繼續從事保健服務。衛生保健人員應當定期接受當地婦幼保健機構組織的衛生保健專業知識及管理的培訓。第二章衛生保健科室設置及人員配備第十二條托幼機構衛生保健人員應當對機構內的工作人員進行衛生知識宣傳教育、疾病預防、衛生消毒、膳食營養、食品衛生、飲用水衛生等方面的具體指導。第三章托幼機構衛生保健工作內容第十三條托幼機構衛生保健工作內容包括:(一)建立合理的生活制度,培養良好的衛生習慣,