手指（第一課時）揭題導入

“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了二篇有趣而意味深長的文章——《手指》。今天，讓我們跟著作者一起看看我們的五根手指各有什么特點和作用。初讀課文，整體感知默讀全文，想一想：課文主要寫了什么內容？

課文主要寫了五根手指各自的姿態、作用和性格特點。拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎生字詞認讀mǔxiánqìnsāoyǎotiǎohuìyànǐngniǔcāngbáoyōngzēng朗讀課文第1自然段，找出關鍵句。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。這篇課文內容就是圍繞第1自然段的關鍵句展開的。學習課文第2自然段讀第2自然段，作者是從哪幾個方面介紹大拇指的？大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥……例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；……例如招呼人，都有其他四指上前點頭，他只能呆呆的站在一旁；姿態作用

作者是從姿態和作用兩個方面介紹大拇指的。哪幾句話是寫大拇指的姿態的，哪幾句話是寫大拇指的作用的？前兩句話是寫大拇指的姿態的，后面的內容是寫大拇指的作用的。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。體形構造

從體形、構造等方面對大拇指進行刻畫，寫出了大拇指的姿態——形狀不美。你腦海中浮現出的大拇指的形象是怎樣的？憨態可掬、老實厚……

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住：血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。作者圍繞大拇指“最肯吃苦”列舉了哪幾種情況。

扶住琴身，抵住要噴出來的水，按住要流出來的血，頂住要翻倒的重東西，翻書頁，撳電鈴。“死力抵住”拼命按住”“用勁頂住”這些詞語，讓你感受到了什么？這三個詞語讓我們感受到用的力氣大。從作者列舉的這幾個事例中，你體會到了大拇指怎樣的性格特點。可以體會到大拇指吃苦而勞的性格特點。

討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。作者是從哪些方面把大拇指不會討巧寫具體的？

作者通過“招呼人”和“給人搔癢”兩件事把大拇指不會討巧寫具體了。從這兩件事又可以看出大拇指具有怎樣的性格特點？可看出大拇指不好大喜功的性格特點。再讀第2自然段，說一說：作者的語言給你什么感覺？作者描寫大拇指的外形是“身體矮而胖，頭大而肥”，使得原本沒有生命的大拇指變得就像生活中能夠見到的人一樣，讓人感到親切。“死力抵住”拼命按住”用勁項住”這些詞，營造出了場景的急迫、局促之感，大拇指的勞苦形象就生動了起來。“他只能呆呆站在一旁”，把大拇指無奈、失神發愣的樣子寫得活靈活現。大拇指讓你聯想到了生活中的哪些人？大拇指讓我想到了社會上吃苦耐勞的普通勞動者，如清潔工，他們每天起草貪黑，清掃著街道上的垃圾，為我們帶來干凈、整潔的生活環境。這些勞動者就像大拇指一樣吃苦在前，享受在后，默默地為社會貢獻著。學習第3自然段

默讀第3自然段，思考：第3自然段與第2自然段在內容上有什么相似之處？這兩個自然段都是從姿態、作用兩方面具體展開的。這兩個自然段都是先寫各自的姿態，再寫各自的作用。作者是怎么把食指寫具體的呢？你覺得有趣在哪呢？先試著畫出有關的句子，圈一圈關鍵詞，再和同桌交流。

他的姿態可不如其他三指竊窕，都是直直落落的強硬的線條。（女子）文靜而美好

文中的“窈窕”是指如中指、無名指和小指那般曲線優美體態秀麗。

他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。食指的作用骯臟的東西從作者列舉的事例中，可以體會到食指怎樣的性格特點？可以體會到食指勤奮賣力、勇于探險、不怕犧牲、機敏能干。食指讓你聯想到了生活中的哪些人？食指讓我會想到了正直忠誠的警察，他們肩負神圣的使命，心系萬家燈火，不畏強暴與危險，用責任與擔當維系著社會的穩定與百姓的安寧。板書設計大拇指姿態：形狀不美性格特點：吃苦耐勞、不好大喜功食指姿態：不窈窕性格特點：勤奮賣力、勇于探險、不怕犧牲、機敏能干手指（第二課時）復習引入上節課我們了解了拇指和食指的姿態、作用和性格特點，誰能簡要地給大家介紹一下這兩根手指？大拇指吃苦耐勞、不好大喜功。食指勤奮賣力、勇于探險、不怕犧牲、機敏能干。本節課我們繼續來了解中指、無名指和小指的特點。小組合作學習第4~5自然段自學要求：（1）自由讀第4-5自然段，想一想：這三根手指各有怎樣的姿態、作用和性格特點？找到相語句，并圈畫出關鍵詞。（2）邊讀邊思考：作者是如何把這三根手指的姿態、作用和性格特點寫具體、寫生動的？

請概括說說三根手指各自的姿態、作用和性格特點。中指：姿態：曲線優美；作用：扶襯做事；性格特點：養尊處優。無名指和小指：姿態：體態秀麗，樣子可愛；作用：研脂粉，蘸藥末，戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕，演奏樂器，作蘭花狀；性格特點：能力薄弱，喜歡享樂。

他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

作者是如何把這些姿態、作用和性格特點寫具體、寫出趣味來的。

關公姓關，名羽，字云長，生于160年，卒于219年，為今山西省運城市常平鄉常平村人。相傳，關公從幼年開始，便喜讀《左氏春秋》等儒家經典，深明大義。年輕時，因打抱不平，殺死鄉里惡霸而遠走他鄉。遇劉備、張飛后，與之結義，發誓輔佐劉備，匡扶漢室。此后多年，便跟隨劉備滅董卓、破袁紹、戰呂布、退曹操，屢建戰功，實現了魏、蜀、吳三國鼎立的政權割據，后因大意失荊州而敗走麥城，悲壯去世。蜀漢丞相諸葛亮評關公曰“絕倫逸群”。

關平（178年—220年），東漢末年名將關羽的親生兒子。關羽率軍攻打樊城時，孫權、呂蒙趁機背盟偷襲荊州，關羽后院起火只得從前線戰場撤退。因為關羽的大本營江陵被東吳軍攻占，關羽軍中所有將士的全家老小都被東吳軍控制，引發關羽軍將士大潰散。關平與其父在撤退到麥城時中了東吳軍埋伏一同被擒，最后一起被斬于臨沮縣。

周倉，字元福，是歷史小說《三國演義》中的人物，在《山西通志》中也有記載，但是在三國志中無記載。其形象為身材高大、黑面虬髯的關西大漢，本是黃巾軍出身，關羽千里尋兄之時請求跟隨，自此對關羽忠心不二；在聽說關羽兵敗被殺后，周倉也自刎而死。在《三國演義》及此后的各種民間傳說中，周倉均以關羽護衛的形象出現，在各地的關帝廟中，關羽神像的兩側也經常供奉周倉、關平（關羽之子）的神像。

對比人物的特征，想一想：這樣比喻好在哪里？這樣寫更加形象具體，也更有趣味。這樣寫能更好的理解中指的特點和性格。這樣的比喻，既寫出了中指高高的樣子形似高大威武的關公，也表現出三根手指的關系神似關公與他身邊兩位形影不離的左膀右臂。寥寥幾筆，那“曲線優美”“養尊處優”的中指形象就顯得格外鮮活，富有趣味。

無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作，他們只是其他手指的附庸。小指作用渺小原指中國古代附屬于諸侯大國的小國在文中指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。作者在這里夸張地寫了無名指和小指的作用微不足道，聯想到實際生活，讓我們不由得會心一笑。把握文章主旨讀第6自然段，說一說：作者對五根手指的態度是什么？作者雖然覺得五根手指各不相同，但卻沒有愛憎之分。作者寫手指，實際上是想表達什么道理？作者是想表達人們要是團結在一起才會有力量的道理。

五根手指的外形、作用各不相同，如果他們彼此孤立，便誰也不能很好地發揮作用；反之，如果他們團結一致，成為一個拳頭，那就變得很有力量。不僅手指要團結，人處在一個集體中，也要心往一處想、勁往一處使，只有這樣，集體的力量才能不斷壯大。聯系仿寫，學會運用除了手指，我們的五官也同樣具有不同特點，請仿照課文把事物當作人或其他事物來寫的表達方法，從人的五官中選一個，寫一段話。

我們的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌頭這五官各有什么特點和作用？我們的眼睛可以幫助我們……我們的嘴巴可以幫助我們……

如果把選定的五官之一當作人來寫，要想好用第幾人稱來寫；如果把選定的五官之一當作其他事物來寫，要想清楚它們之間的相似之處。落筆時，要圍繞一個中心意思來寫，是稱贊它還是嘲諷它；舉例時，要圍繞想表達的意思來寫，不要隨意舉不相關的例子。請同學們完成課后小練筆，完成后相互交流，分享練筆成果。板書設計中指姿態：曲線優性格特點：養尊處優無名指和小指姿態：體態秀麗，樣子可愛性格特點：能力薄弱，喜歡享樂道理：團結才有力量謝謝觀看手指語文五年級下冊22第一課時第二課時任務：和手指交朋友第一課時完成學習任務為交朋友作準備豐子愷（1898-1975）名仁，又名嬰行，浙江崇德（今屬桐鄉）人，畫家、文學家、翻譯家、美術和音樂教育家。

任務

了解作者1主要作品：《緣緣堂隨筆》《藝術趣味》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《率真集》等。弦xiánqìnsāoyǎotiǎohuì按撳電鈴搔癢窈窕穢物yà軋傷nǐng擰螺絲niǔ紐扣cāng倉庫yōng庸附zēng憎愛拇mǔ大指任務

字詞大通關詞語我會認2紐扣貌倉渺享庸拇搔癢穢軋擰螺憎生字我會寫點擊生字觀看生字視頻sāo書寫指導右上部分是“叉”，中間的一點不能遺漏。mào

左半部分是“”。cānɡxiǎnɡ

不可誤寫成“侖”。不要與“亨”混淆。yǎngyōng半包圍結構，書寫“疒”和“廣”時注意撇要舒展。恭喜你完成學習任務，下面一起去認識一下手指吧！了解手指和手指交朋友默讀課文，讀準字音，讀通句子，說一說：你是否喜歡這樣的課文？為什么？自主讀課文，邊讀邊思考全文是圍繞哪句話寫的，并畫出全文的關鍵句。一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。朗讀第2自然段，邊讀邊思考作者是從哪幾方面介紹大拇指的，用“/”給第2自然段分層。了解大拇指大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他掀電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。外形作用朗讀第2自然段中寫大拇指作用的部分，說一說：作者圍繞“最肯吃苦”列舉了哪幾種情況？這些情況中大拇指最肯吃苦的具體表現是什么？畫出相關語句。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他掀電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。朗讀這部分內容，體會文字的表達特點節奏感強用詞精準再讀第2自然段，一邊閱讀一邊將自己覺得有趣的語句畫下來，并在旁邊作批注。大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他掀電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁；給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

把大拇指變得就像生活中能夠見到的人一樣，讓人感到親切。

營造出了場景的緊迫、局促之感，大拇指的勞苦形象生動起來。讀一讀先回憶一下大拇指在不同場景中的表現，再讀第2自然段，體會作者語言的風趣。語文五年級下冊第二課時手指22默讀第3—5自然段，思考與第2自然段在內容上有什么相同點。先寫手指各自的外形，再寫各自的作用。了解其他四指

自由讀第3—5自然段，在文中圈畫出寫其他四根手指的外形和作用的有關語句。常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。不窈窕外形作用工作復雜五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實，他碰到之后就退在一旁，讓大拇指和食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。外形作用養尊處優工作往往是“略為扶襯”無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛。然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作，他們只是其他手指的附庸。能力外形秀麗可愛能力薄弱，其他手指的附庸一邊閱讀第3—5自然段，一邊將自己覺得有趣的語句畫下來，并在旁邊作批注。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的線條。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是要他主干的。

十分夸張地表現出食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的形象，讀起來趣味盎然。朗讀這幾個句子，注意語速稍顯急迫，重點詞語要適當加重語氣五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實，他碰到之后就退在一旁，讓大拇指和食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

一般用來形容人或事物的體態，用來描寫中指“相貌最堂皇”，顯得十分有趣。

通常是指人處在優裕的地位或環境中安于享樂，用它來形容中指的地位，也特別形象。五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞。其實，他碰到之后就退在一旁，讓大拇指和食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

作者聯想到了《三國演義》中的人物關公、關平和周倉，手指和人物之間不僅形似，而且神似，這樣作比新穎、貼切，語言也更生動、活潑。讀一讀最后一個自然段，說一說：作者寫這篇文章的用意是什么？找出文中直接表達作者中心思想的語句。感悟五指團結起來的道理手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。讀一讀這句話，思考這句話講了哪兩層意思。

作者為什么說手指的全體同人群的全體一樣？作者筆下的大拇指和食指分別讓你