第第頁教學心得小學德育教育隨筆

課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習愛好，啟迪同學思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引同學的留意，還要考慮如何喚起同學的真實生活閱歷，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。

一、發揮導入的激勵功能

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要依據教材呈現的不憐憫景，結合同學的實際，設計敏捷多樣的導入方法，最大限度激發同學的學習愛好，參加學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“趣”入境

“愛好是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。”同學對學習主題產生愛好，就會產生探究知識的迫切愿望，并積極主動地，心情開心地投入學習。品德課程中很多主題是指導同學喜愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，同學都有肯定的親身經受，特別感愛好。這類課堂的導入，設計時采納細心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引同學的留意，讓他們自然的對教育主題感愛好。

例如《走進市場》的安排目的是讓同學盡早的學會一些選購商品的知識，培育他們獨立選購簡約生活用品和學習用品的技能。課始，老師問同學：“喜愛在超市購物嗎？”〔同學雀躍〕

再問：“為什么喜愛在超市購物？”〔同學紛紛說了自己的感受〕

〔隨即播放超市里人們購物及一位顧客在認真選擇商品的情景。〕問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在選擇商品，看看是否是自己想要的。”

“在看產品運用說明。”

“在看是什么材料做成的。”

同學回答踴躍。

現在從城鎮到農村，到處可見超市。在超市購物較為熟識。用“超市購物”情景來導入，激發了同學參加學習的愛好，加強了導入的趣味性，營造了輕松開心的學習氛圍。

2、以“情”入境

情感在教學中，對老師和同學的行為或活動具有支配、指導作用，同學劇烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為簡單的轉化為同學的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染同學，引起情感共鳴。假如課堂品德教育主題，主要是通過激發同學的情感，讓同學在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發同學體諒老人，關懷老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動同學心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很興奮。旁白：真懂事。問同學這畫面在講什么？

同學一看就能夠清晰把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的美滿生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的哺育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得特別懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是盼望自己的晚年生活能夠美滿、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲憊