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人教部編版八年級上冊語文第六單元測驗卷

一、單項選擇題

1．下面劃線字的注音無誤的一項是（）

A．棘（jí）門持兵揖（jī）按轡（pèi）徐行

B．介胄（zhóu）彀（góu）弓弩不得驅馳（chí）

C．嗟（jiē）乎軍霸（bà）上天子之詔（zhāo）

D．都尉（wèi）襲而虜（lǔ）曩（rǎng）者霸上

2．下列句子的朗讀節奏，劃分正確的一項是（）

A．其將/固可襲而/虜也

B．壁門/士吏謂從/屬車騎曰

C．于是/天子乃按/轡徐行

D．軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔

3．下列對《飲酒（其五）》這首詩的理解，不正確的一項是（）

A．“結廬在人境，而無車馬喧”寫出門庭冷落的景象，表現了詩人的孤獨與苦悶。

B．“悠然見南山”寫出詩人看到南山美景時的隨意自然，體現了心靈的自由愜意。

C．“山氣日夕佳，飛鳥相與還”寫出了夕陽落山、成群的鳥兒紛紛歸巢的美好畫面。

D．“此中有真意”中的“真意”可以理解為詩人領悟到的自然之趣與人生真諦。

4．下列對《雁門太守行》這首詩的分析，不恰當的一項是（）

A．詩的開頭兩句分別描寫敵我雙方，寫出敵人兵臨城下，守城將士披甲迎戰的緊張局勢。

B．“塞上燕脂凝夜紫”一句寫塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

C．詩的第五句中“易水”使人聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯豪情，表現了戰士們義無反顧的氣概。

D．詩的最后兩句用典故說明在危急關頭，戰士應該英勇赴難，為國捐軀，表現了全詩的主題。

5．下列對《得道多助，失道寡助》內容理解有誤的一項是（）

A．本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

B．從城高、池深、兵器銳利、糧食充足四個方面強調作戰方所具備的“地利”，然后筆鋒一轉，指出即使如此，仍有人棄城而逃，自然地得出“地利不如人和”的結論。

C．本文中與“得道者”意思相同的一個詞是“君子”，即行仁政的君主。

D．本文集中反映了孟子的“仁政”“法治”思想。

6．下列對《富貴不能淫》的理解，不正確的一項是（）

A．景春認為公孫衍、張儀能夠左右諸侯，影響國與國之間的戰爭與和平，是了不得的男子漢大丈夫。

B．孟子認為公孫衍、張儀之流沒有仁義道德，奉行的最多也只是妾婦之道，談不上是大丈夫。

C．孟子認為，真正的大丈夫應該是能夠身居高位，實現自己的政治理想的人。

D．孟子針鋒相對地提出真正的大丈夫應該富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

7．下列對《生于憂患，死于安樂》的理解分析，不正確的一項是（）

A．從個人和國家兩個不同角度論證了“生于憂患，死于安樂”的道理。

B．文章開篇以六位先賢的經歷證明：只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業。

C．文章列舉事例和闡述道理相結合，逐層推論，結構緊湊，論證縝密。

D．本文筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，對今天的寫作仍具借鑒意義。

二、語言表述

8．閱讀下面的材料，根據要求答題。

某中學食堂墻上寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的標語，但每次飯后倒掉的剩飯剩菜還是不少。

針對上述現象，你有什么看法？請提出自己的觀點并做簡要論述，100—120字。

三、文言文閱讀

9．閱讀《得道多助，失道寡助》，完成下面問題。

得道多助，失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故日，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

（1）下列各組加點詞句加點詞的意思相同的一項是（）

A．天時不如地利自云先是聞秦時亂

B．地利不如人和至若春和景明

C．環二攻之而不勝此所謂戰勝于朝廷

D．池非不深也有良田美池桑竹之屬

（2）用現代漢語翻譯詞句。

委而去之

翻譯：

（3）依據全文對“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”的理解恰當的一項是（）

只要有規定的邊疆界線，有限要的山河，有強大的武力，就能使人民安居樂業，鞏固國防，威懾天下。

使人們定居下來保證他們不遷徙，靠劃定邊界是不行的；鞏固國防靠山河的險峻是不行的；威懾天下靠武力強大是不行的。

（4）結合上下文和下面的，簡要說明這段文字共同體現了怎樣的思想。

勾踐①說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更②。”于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。……非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節③矣，請報之。”……果行，國人皆勸④。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎⑤？”是故敗吳于囿⑥，又敗之于沒⑦，又郊敗之。

（選自《國語·勾踐滅吳》）

①“勾踐”春秋時期越國國君。他曾被吳王夫差打敗。②“更”改正。③“節”節制。④“勸”勉勵。⑤“孰是君也，而可無死乎”誰有我們這么好的國君啊，能不為他拼死作戰嗎？⑥“囿”古地名。⑦“沒”古地名。

答:

10．閱讀下面的文言文，回答問題。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

（選自《生于憂患，死于安樂》）

蘇秦者，東周洛陽人也。東事師于齊，而習之于鬼谷先生。

出游數歲，大困而歸。兄弟嫂妹妻妾竊皆笑之，曰：“周人之俗治產業力工商。今子釋本而事口舌，困，不亦宜乎。”蘇秦聞之而慚，自傷，乃閉室不出，出其書遍觀之。得周書《陰符》，伏而讀之。期年，以出揣摩，曰：“此可以說①當世之君矣。”求說周顯王。顯王左右素習知蘇秦，皆少②之，弗信。

乃西至秦，說惠王，弗用。乃東之趙，趙相奉陽君弗悅之。去游燕，歲余而后得見。

（選自《史記·蘇秦列傳》，有刪改）

①說：勸說，說服。②少：輕視，貶低。

（1）解釋劃線詞的意思。

①行拂亂其所為

②征于色，發于聲

③出游數歲

④期年，以出揣摩

（2）用“/”為文中畫線的句子斷句，限斷兩處。

周人之俗治產業力工商。

（3）將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①所以動心忍性，曾益其所不能。

②入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

③乃閉室不出，出其書遍觀之。

（4）文中蘇秦的經歷能否作為文論點的事實論據？請結合選文內容說明理由。

四、默寫

11．補充完整下面的詩句。

（1）《赤壁》中詩人認為要建立一番事業，除了具備一定內因外，一定的外部條件也十分重要形象的詩句是。

（2）“千古第一才女”李清照在遭受命運之神無情打擊之時，心中依然有夢想。在《漁家傲》中，用“，”的呼喊，既回扣了天帝詢問詞人歸于何處的問題，又表述了自己高馳不顧的決心。

（3），自將磨洗認前朝。。

（4），星河欲轉千帆舞。

五、詩歌鑒賞

12．閱讀下面的兩首詩，回答問題。

春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

聞官軍收河南河北

劍外①忽傳收薊北②，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

①劍外：劍門之外，泛指蜀中地區。②薊北：河北北部地區，安史之亂時叛軍的根據地范陽一帶。

（1）下列賞析不準確的一項是（）

A．詩開篇即寫眼前之景：雖山河仍在，可城破國陷，一片荒涼衰朽景象。一個“破”字，令人觸目驚心；一個“深”字，讓人滿目凄然。

B．詩尾聯寫詩人憂愁漸深，頭發愈少，簡直連簪子也別不上。這種愁情是詩人與親人書信中斷，思念親人所致。

C．詩全詩由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝練，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。

D．詩抒寫詩人情感時運用了神態描寫和動作描寫的方法。

（2）詩尾聯中連用了“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”四個地名，請分析“即從”“穿”“便下”“向”這幾個連接詞的妙處。

（3）詩寫于安史之亂開始時，詩寫于安史之亂結束時，兩詩都寫到了“淚”，請分析它們各自蘊含的情感。

13．閱讀下面的詩歌，回答問題。

如夢令

（宋）李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

（1）展開聯想與想象，用生動的語言描繪“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的畫面。

（2）本詞表述了詞人怎樣的情感？

14．閱讀下面這首詩，完成小題。

題烏江亭①

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

①烏江亭：在今安徽省和縣東北的烏江浦，相傳為西楚霸王項羽自刎之處。

（1）從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》同屬于詩。

（2）在《赤壁》一詩中，對歷史上已有結局的戰爭做了假設性推想：如果不是東風給了周瑜以方便，很可能赤壁之戰是曹操取得勝利。在本詩中，也對已有結局的戰爭做了假設性推想：如果，也有可能。

15．閱讀下邊文段，然后答題。

望洋興嘆

秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰：‘聞道百，以為莫己若者’，我之謂也。”

（1）解釋下列劃線的詞語。

①秋水時至至

②不見水端端

③欣然自喜然

（2）翻譯下列文言語句。

①涇流之大，兩渚崖之間，不辨牛馬。

②以天下之美，為盡在已。

（3）河伯欣然自喜的原因是什么？

（4）為什么河伯“望洋向若而嘆”？

（5）這則故事對你有怎樣的啟發？

六、綜合題

16．文化遺產是不可再生的珍貴資源。隨著經濟全球化趨勢和現代化進程的加快，我國的文化生態正在發生大變化，文化遺產生存環境受到嚴重威脅。

（1）下面是保護文化遺產的對聯，請根據上聯填寫下聯。

上聯：傳承祖國文化遺產

下聯：

（2）觀察“中國文化遺產”標志，請說明構圖要素以及寓意。

（3）雖然“二十四節氣”申遺成功，但是“非遺可能死在博物館中”卻成為專家們的一大擔憂。請緊扣材料，為動態傳承“二十四節氣”文化出謀劃策。

材料一：2016年11月，“二十四節氣”正式列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。“二十四節氣”有著約2700年的歷史，是氣象“活化石”，被譽為“中國的第五大發明”。它的申遺成功喚起了國人的文化自覺，中華文化又多了一項被世界認可的文化遺產。

材料二：“冬至餃子夏至面”“清明風箏谷雨花”，詩意的節氣概念已經成為民俗文化的有效栽體，“二十四節氣”集天文、歷法、農事、民俗于一體，至今還深深影響著中國以及周邊國家人民的生活。

材料三：但是專家說，聯合國有關公約不僅看重非遺的實踐價值，也看重其創新傳承，“二十四節氣”可被記憶和品讀，但創造性傳承與發展卻困難重重！自豪感固然需要，但文化背后的科學精神與科學信仰如何弘揚？網上把清明節譯為Tomb—SweepingDay（掃墓的日子），很明顯，這個翻譯并不準確，外語翻譯和準確對外交流的問題能解決嗎？公眾到哪里、去向誰咨詢學習非遺的有關知識？跟二十四節氣有關的文化、旅游商品開發狀況如何？中學生不喜歡這些古董文物怎么辦？

（4）同學們找到一組老物件，請你從中選擇一個，參照示例，給它配上一句優美的話。（要求：體現物件特征，運用修辭，句式不限。）

示例：搖椅——吱吱呀呀，唱著兒時的歌。

老物件：木梳

燈籠折扇

七、寫作題

17．閱讀下面材料，根據要求作文。

“無可奈何花落去”是詩人讀懂人生的感慨，“讀你千遍也不厭倦”是歌手讀懂真情的呼喚，“先憂后樂”是文人讀懂時代的擔當，萬有引力是科學家讀懂蘋果落地的思考……一詩一文，一草一木，一人一事，都需要用慧眼去閱讀，用心靈去感悟。

請以“讀懂”為話題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬，文體自選。②可以記敘經歷，抒寫感受，也可以發表議論。③不少于600字，若寫詩歌，不少于15行。

解析解答部分

1．B

常用字字音；多音字字音；形近字字音

A項，“揖”應讀“yī”；C項，“詔”應讀“zhào”；D項，“曩”應讀“nǎng”。

故解析為：B

此題考查學生正確辨析字音的能力。字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合

2．D

文言文斷句

A項，正確的朗讀節奏為：其將/固可/襲而虜也。B項，正確的朗讀節奏為：壁門士吏/謂/從屬車騎/曰。C項，正確的朗讀節奏為：于是/天子/乃按轡徐行。

故解析為：D

此題考查學生對文言文內容的理解能力和斷句能力。文言文斷句必須在理解整個句子的基礎上進行，要注意六種情況：主謂之間要停頓；謂賓之間要停頓；謂語中心語和介賓短語之間要停頓；“古二今一”之間要停頓；關聯詞后面要停頓；總領性詞語后面要停頓。還要注意的是不能把一個詞劃開。據此分析，D項正確。

3．A

把握詩歌內容

這兩句寫出了詩人對閑適田園生活的喜愛以及對紛擾的官場的厭惡。

故解析為：A

此題考查學生對詩歌內容的理解能力。解答時，需要在把握全詩的基礎上，抓住關鍵詞句再做具體分析。

4．B

把握詩歌內容

“塞上燕脂凝夜紫”是說邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色，暗示了傷亡慘重，表現了戰斗的激烈，意境悲壯。

故解析為：B

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表述技巧、評價文章的思想內容和的觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表述技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

5．D

理解文章中心思想；篩選并整合文中信息

強調“民心”“仁政”的重要性，實則是希望君主實行“德治”，而非“法治”。

故解析為：D

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

6．C

篩選并整合文中信息；常用文言實詞

對“立天下之正位”理解有誤，“正位”喻指“禮”，不能理解為高位。

故解析為：C

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

7．B

概括文章主要內容；篩選并整合文中信息

B項，文章開篇以六位先賢的經歷證明的是憂患可以激勵人奮發有為，磨難可以促使人有所成就。

故解析為：B

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

8．不要讓節約停留在口號上。勤儉節約是中華民族的傳統美德，反對鋪張浪費是每個同學應該做到的。但是如果把節約停留在口號上，說的是一套，做的是另一套，能達到節約的效果嗎？自欺欺人罷了。所以要把勤儉節約落到實處，不要做語言的巨人，行動的矮子。

語言連貫；語言簡明

本題考查了學生發表見解的能力。做本題首先要明確標語主題，圍繞主題發表見解。要把自己的看法表述清楚，還要有理有據，表述看法時要有條理。

故解析為：節儉是一種美德，因為節儉體現了一個人對他人勞動成果和人格的尊重。．不只是“盤中餐”，我們大家的“身上衣”、“手中物”，都飽含著千萬人的辛勤和汗水呢？所以，對這些東西的浪費，就是對他人勞動果實的不尊重，也就是對他人人格的不尊重。

表述自己的觀點看法要注意：

①開門見山，觀點明確；

②有理有據，說服力強；

③有條有理，主次分明；

④用詞恰當，言簡意賅。

9．（1）C

（2）（守城者）棄城而逃

（3）乙

（4）得道多助

歸納內容要點，概括文章中心；分析概括個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）A項“時”意思分別為“時令”和“時間”。B項中分別為“和睦”“和煦”。C項中同為“勝利”。D中分別為“護城河”“池塘”。

（2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據現代漢語的規范翻譯。關鍵詞語：委：放棄。去：離開。這句話省略主語“守城者”，翻譯的時候要補充上。故此句可以翻譯為：（守城者）棄城而逃

（3）這篇文章的論點是：天時不如地利，地利不如人和。“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”也是強調“人和”的重要性，但并不是說有了這幾點就能使人民安居樂業，鞏固國防，威懾天下。句意過于極端。故選。

（4）文的中心論點是：得道多助失道寡助。勾踐“葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。……非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國”。這樣得到了廣大民眾的支持：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節③矣，請報之。”……果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”最后又打敗了吳國。這段話體現了“得道者多助”的道理。據此概括答題即可。

故解析為：(1)C

(2)（守城者）棄城而逃

(3)乙

(4)得道多助

(1)本題主要考查點是文言詞語的理解。解答詞類題目，一定要先翻譯句子，知道句意后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累一些常見的文言詞語。

(2)本題考查的是重點句子的翻譯，做此題時，要忠于原文。不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯。

(3)本題考查理解文言文內容的能力。答題的關鍵是要準確理解文章的觀點，然后再分析這句話是否體現了觀點，這樣就比較容易做出選擇。

(4)本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。

有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。

一座方圓三里的小城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣、時令比不上有利于作戰的地理形勢呀。

城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰的地理形勢再好，也比不上人心所向、內部團結啊。

所以說，使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武力的強大。能行“仁政”的君王，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點，連內外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都反對背叛的君王，所以，君子要么不戰斗，戰斗就一定會取得勝利。

勾踐對國人說道：'我不知自己的力量不夠，與吳國這樣的大國作對，導致老百姓流離失所，橫尸原野，這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。'于是埋葬已經死去的人，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；客人要走，起身相送；有客人要來，親自迎接……不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。越國的父老兄弟都請求說：'從前吳王夫差讓我們的國君在各諸侯國面前丟盡了臉；現在越國也已經克制夠了，請允許我們為您報仇。……伐吳行動果斷開始了，越國的老百姓都互相鼓勵。父親勸勉兒子，兄長勉勵弟弟，婦女鼓勵丈夫，說：'誰像我們的國君這樣體恤百姓呀，難道不可以為他效死嗎'因此在笠澤打敗了吳國，又在沒(古地名，在蘇州附近）再次打敗了吳國，又在吳國郊外再次打敗它。

10．（1）擾亂；征驗、表現；游歷；滿一年

（2）周人之俗/治產業/力工商。

（3）①用這些方法來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的才能。②在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當的國家的侵擾，這樣的國家就常常會走向滅亡。③（蘇秦）于是就閉門不出，把自己的藏書全部閱讀了一遍。

（4）能。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

分析概括個人的觀點態度；文言文斷句；文言文翻譯；古今異義；詞類活用；常用文言實詞

（1）本題考查學生對文言文實詞的掌握。考生可根據背誦積累進行回答，也可以先把句子翻譯下來，再對詞語進行分析。

（2）本題考查學生對古文斷句的能力。”“周人之俗，治產業，力工商“可翻譯為”周地人的習俗，是置辦產業、大力發展手工業和商業“。然后按照現代漢語習慣進行斷句即可。

（3）本題考查學生對古詩文的翻譯能力。”以“指用；”動“為使動用法，指使收到震動；”忍“為使動用法，為使堅韌；”曾“同增，指增加；”入“指在國內；”法家”指堅守法度的大臣；拂士“指輔佐君王的賢士；“出”指在國外；“乃”指于是。然后把其他詞語連貫起來即可。

（4）本題考查學生對文章觀點和論據的理解。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

故解析為：⑴1、擾亂2、征驗、表現3、游歷4、滿一年

⑵周人之俗/治產業/力工商。

⑶①用這些方法來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的才能。②在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當的國家的侵擾，這樣的國家就常常會走向滅亡。③（蘇秦）于是就閉門不出，把自己的藏書全部閱讀了一遍。

⑷能。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

⑴文言實詞的掌握，除了背誦積累外，還要根據具體語境進行分析，靈活掌握。

⑵文言斷句，先要理解句子的意義，然后按照現代漢語習慣進行停頓即可。

⑶翻譯句子先要理解重點字詞的含義，然后把其他容易理解的詞語連貫起來，注意語句的通順。

⑷無論是古文還是議論文考查某個句子或段落能否作為文章的論據，首先要將文章的觀點和句子段落的觀點進行比較，如果相同就符合，反之則不符合。

蘇秦是東周洛陽人。曾經往東到齊國去從師，向鬼谷先生學習。

在外地游歷了好幾年，蘇秦極其窮困地回到家。家里所有的人都暗地里嘲笑他，說：“按照東周人的習慣，大家都經營自己的產業，致力于工商。現在您舍棄根本，卻以搬弄口舌為職業，遭受窮困，不也是應該的嗎？”蘇秦聽了，感到很慚愧，暗自傷心，于是就閉門不出。把自己的藏書全部閱讀了一遍。（他）得到周書中的《陰符》，埋頭攻讀。一年后，從中悟出了許多揣摩人心理的訣竅，說：“憑著這些，可以游說當代的國君了。”就請求游說周顯王。周顯王的近臣一向熟悉蘇秦，都瞧不起他，不相信他的話。

（蘇秦）于是往西到了秦國，游說惠王，（惠王）沒有任用蘇秦。（蘇秦）于是又向東到了趙國，趙相奉陽君不喜歡他。（蘇秦）周游到了燕國，一年多以后才被召見。

11．（1）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

（2）聞天語；殷勤問我歸何處

（3）折戟沉沙鐵未銷

（4）天接云濤連曉霧

一般性默寫；理解性默寫；漁家傲（天接云濤連曉霧）

我們背誦詩句，然后理解詩句的意思，根據問題默寫出正確的詩句，注意不要寫錯字。

故解析為：⑴東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬；⑵聞天語；殷勤問我歸何處；⑶折戟沉沙鐵未銷；⑷天接云濤連曉霧。

本題既考查了一般型默寫，又考查了理解型默寫。一般型默寫即給出上句或下句，要求默寫出與之相對應的下句或上句。要求學生多記多背，默寫時不要寫錯別字。理解型默寫題一般都在題干中給出要求，考生解答時必須根據題干要求作答。注意“戟”“銷”的正確寫法。

12．（1）B

（2）用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

（3）詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

體味詩歌的遣詞；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

⑴本題考查對詩句的理解。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的意境是：烽火接連不斷，家信斷絕，而心中對親人的思念不斷，白頭是為愁思凄苦所致，“搔”是解愁的動作，更短以至于“渾欲不勝簪”可見愁的程度，這兩句不斷深入思念擔憂親人之苦，反映國破家亡，離亂傷痛。故B不正確。

⑵本題考查詩人語言的理解和把握。乙詩主要寫聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再北上，直奔洛陽，用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

⑶本題考查對詩人思想情感的理解。甲詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

故解析為：⑴B

⑵用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

⑶詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

⑴本題考查考生對詩句意思的理解能力。解答此題要求考生整體感知詩歌，在理解詩歌的意思的基礎上，結合詩人的寫作背景，對詩句進行分析理解。

⑵本題考查考生對詩歌語言運用的理解和分析能力。解答此題要求考生在理解詩歌的內容，感悟詩人的思想情感的基礎上，對詩句進行仔細的分析，結合題干的提示進行理解。

⑶本題考查考生對詩人思想情感的理解能力。解答此題要求考生結合詩歌的內容，把握詩人的思想情感，注意對詩句的賞析，提煉出詩人的思想情感。

13．（1）暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

（2）表述了詞人歡快愉悅的心情和對往昔生活的懷念之情。

表述的思想感情；體會詩歌意境

⑴本題考查對詩歌意境的描述。考生應抓住詩中的主要景物，用紙巾的語言展現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用紙巾的聯想和想象加以再創造，語言力求優美，此題不能直譯詩句，要有適當的想象，作答時要注意抓住“爭”“鷗鷺”等意象的特點。如：暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

⑵本題考查考生對感情的理解和掌握。“興盡”表明詩人心情愉悅歡快；“常記”表明詩人所寫的內容為往昔的生活，體現詩人對過去生活的懷念。據此作答。

故解析為：⑴暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

⑵表述了詞人歡快愉悅的心情和對往昔生活的懷念之情。

⑴本題考查考生對詩句意境的理解能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩句的意思，運用聯想和想象，用生動形象的語言進行描述，注意平時對此類題型的訓練。

⑵本題考查考生對詩人思想情感的理解能力。解答此題要求考生在整體感知詩歌，理解詩歌的內容，結合詩人的寫作背景進行分析理解，注意抓關鍵語句進行體會。

14．（1）詠史（或“懷古詠史”）

（2）項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）

把握詩歌內容；表述的思想感情

（1）此題考查了古詩詞的分類。從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》都是通過對古代重大歷史事件的評價入手，寫出自己的獨特感受，這是典型的詠史詩（或：懷古詠史詩）。

（2）從古詩中的“包羞忍恥是男兒、卷土重來未可知”兩句可以得出的批評項羽胸襟不夠寬廣，缺乏大將氣度、設想項羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來，提出了自己的觀點：項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦。

故解析為：（1）詠史詩（或：懷古詠史詩）

（2）項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）。

⑴題材不同，表述的思想感情就不同，而且在表現手法、抒情方式上，也會有所不同。因此，要很好地鑒賞古詩詞，就必須對題材分類有清楚的了解，并能對具體的詩詞作出準確地判斷；

⑵本題考察了對故事內容的理解。作答此類題目，一定要認真閱讀詩作，正確理解其意思，然后結合題目的要求作答。

15．（1）到來；邊，頭；……樣子

（2）①水徑直涌流，看不清對岸的牛和馬。②以為天下壯美的奇觀全在自己這里。

（3）因為“百川灌河”，“涇流之大”，河伯“以天下之美為盡在己”。

（4）到了海邊，看到無邊無際的大海才覺得自己渺小。

（5）略

漁家傲（天接云濤連曉霧）；篩選并整合文中信息；啟發、思考、感悟等開放類型；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

⑴本題考查考生文言文字詞的理解能力。考生要聯系句子，注意語境來進行理解。“秋水時至”譯文：秋水到來的時候。故“至”：到來；“不見水端”譯文：開看不到水的邊（頭）。故“端”：邊、頭；“欣然自喜”譯文：（河伯）高興的樣子，沾沾自喜。故“然”：的樣子

⑵本題考查考生對文言句子的翻譯能力。考生翻譯時要有三種意識：一是得分點意識。找準關鍵詞，特殊句式，句意通順。二、整體把握意識。“詞不離句，句不離段”。三是舉例遷移意識。將課本內的知識運用于課外文本。

⑶本題考查考生對文本內容的理解能力。從文本的前三句可以辨析出河伯欣然自喜的原因：“百川灌河”、“涇流之大”、“為盡在己”

⑷本題考查考生對文本內容的理解能力。考生也要讀懂文本內容，才能準確回答。“（河伯順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端）”河伯到了海邊，看到大海的無邊無際，才感覺到自己的渺小。所以“望洋興嘆”

⑸考查考生對文本內容的感悟能力。本題為開放性試題，考生要聯系文本內容加以評述，寫出自己的感悟。

故解析為：（1）到來；邊，頭；的樣子；（2）①水徑直涌流，看不清對岸的牛和馬。②以為天下壯美的奇觀全在自己這里。（3）因為“百川灌河”，“涇流之大”，河伯“以天下之美為盡在己”。（4）到了海邊，看到無邊無際的大海才覺得自己渺小。（5）例：河伯見到大海，認識到自己的渺小，改掉驕傲的性格。我們不能因為取得一點成績就沾沾自喜，而是再接再厲，爭取更大的進步。

⑴考生對文言中字詞的理解要在對文本整體理解的基礎上進行辨析，要考慮具體的語境，注意理解的準確。

⑵考生要準確翻譯文言語句，把握翻譯的基本原則，字字落實，直譯意譯相連，做到“信、達、雅”。

⑶考生能讀懂文本內容，完成此題不難。

⑷考生對文本內容在翻譯之后進行理解，在理解的基礎上才能準確回答。

⑸考生要聯系文本中的內容進行四，寫出自己的感悟。

16．（1）保護中華精神家園

（2）圖標整體為圓形，由內外兩部分組成。外面的圓環部分包括“中國文化遺產”的漢字和英文，里面的四只神鳥與太陽光芒的數目，暗含中國文化中四季、四方、十二時辰等元素，很具民族特點，表現了中華文化的深厚韻味，體現中華民族追求光明、團結奮進、和諧包容的文化內涵。

（3）從國家層面來看，需要把“二十四節氣”列入一定的政策中；從社會角度看，需要加強各方面的宣傳，讓“二十四節氣”深入人心；從學校角度看，可以開展各種調查活動來動員學生積極參與傳承；從個人角度看，主動學習了解相關內容。

（4）示例一：木梳——你在發間輕輕掠過，一如媽媽溫柔的手指。

示例二：燈籠——點亮節日，點亮吉祥，點亮幸福。

示例三：折扇——閑看流云，輕搖時光。

表述題；漫畫釋義；銜接仿寫；詩歌對聯

（1）本題考查學生對對聯的掌握。根據材料內容和主題，已經對聯知識，上聯”傳承祖國文化遺產“寫出了行動，下聯寫出意義即可，如”保護中華精神家園“，對仗工整。

（2）本題考查學生的漫畫釋義能力。構圖要素應按照整體到局部的邏輯順序展開，如：圖標整體為圓形，由內外兩部分組成。外面的圓環部分包括“中國文化遺產”的漢字和英文，里面的四只神鳥與太陽光芒的數目。寓意可結合構圖要素中的神鳥、太陽光芒可歸納為體現中華民族追求光明、團結奮進、和諧包容的文化內涵。

（3）本題考查學生的活動設計能力，即如何宣傳并傳承二十四節氣。回答時可從國家、社會、學校和個人角度進行闡述。

（4）本題為仿寫題，運用適當修辭，句式不限，但內容一定要積極向上，解析可以不唯一。

故解析為：⑴保護中華精神家園

⑵圖標整體為圓形，由內外兩部分組成。外面的圓環部分包括“中國文化遺產”的漢字和英文，里面的四只神鳥與太陽光芒的數目，暗含中國文化中四季、四方、十二時辰等元素，很具民族特點，表現了中華文化的深厚韻味，體現中華民族追求光明、團結奮進、和諧包容的文化內涵。

⑶從國家層面來看，需要把“二十四節氣”列入一定的政策中；從社會角度看，需要加強各方面的宣傳，讓“二十四節氣”深入人心；從學校角度看，可以開展各種調查活動來動員學生積極參與傳承；從個人角度看，主動學習了解相關內容。

⑷示例一：木梳——你在發間輕輕掠過，一如媽媽溫柔的手指。示例二：燈籠——點亮節日，點亮吉祥，點亮幸福。示例三：折扇——閑看流云，輕搖時光。

⑴對聯題詩近幾年中考的新寵兒，考生必須要掌握積累一定的對聯知識。如對句和出句字數要相等。對句最好不要重復出句的字眼。上下聯詞性要相對，如名詞對名詞、動詞對動詞等。停頓也需對應。⑸一般情況下是仄起平收。

⑵漫畫釋義屬于微型說明文，一定要結合圖標按照一定的說明順序進行說明，寓意和構圖要素可分開介紹。

⑶活動設計題要學會多角度、分條理的答題模式。

⑷仿寫句子一定要看要求、如修辭是否一致、句式是否一致等，但無論那一種形式，其內容一定要積極向上。

17．

讀懂父親

在我生命的航程中，父親是那浩瀚的大海，而我就是海上的一葉扁舟。盡管終日沉浸在海的懷抱中，可我竟讀不懂海的博大、深沉，直到那個夜晚……

那天黃昏，父親將七十多歲的爺爺從山上接下來，說想把山上的房子修補一下。

爺爺年輕時，家里窮得連一片瓦都沒有，加上家里的成分不好，屬于“地主”，所以吃了許多常人難以想象的苦。他含辛茹苦地把三個兒女拉扯大，熬到今天不容易。說起這些，父親那威嚴的臉上就會出現一絲溫柔，冷峻的眼神里竟閃爍著點點淚光。

幾年未見，爺爺頭上的銀絲也越來越多了。晚飯時，平時嚴肅的父親竟變得隨和起來。

不僅慢條斯理地說話，輕聲細語地談笑，還時不時地給爺爺滿上酒，動不動就往爺爺碗里夾菜。把一根根魚刺小心翼翼地從魚肉里挑出來，生怕卡住了爺爺，簡直就像在照顧一個剛出生的嬰兒一般。“爹，你吃飽啊！飯多得很呢！”父親殷勤地說道。那一刻，我分明看見爺爺的眼圈紅了。

晚飯后，知道爺爺愛喝茶，父親特意泡上了一杯濃香的茶給爺爺，并靠近爺爺坐著閑談。那一刻，我看到爺爺的臉上蕩漾著幸福的笑意。

臨睡前，父親打來一盆水，讓爺爺洗臉。爺爺洗完臉后，父親又加熱水，慢慢地給爺爺搓腳，完全沉浸在給爸爺洗腳的快樂中。爺爺顯得有些不自在，說：“你都這么大的人了，怎么還給我洗腳，你也不怕孩子們笑話。”聽了這些話，父親的手抖了一下，說：“無論我多大，都是您的兒子呀！”那一刻，我再一次看到爺爺的眼睛里噙著淚花。

那一夜，我無法入睡。那一夜的父子情深，那一晚父親的形象，成為我一生的感動。父親，在你威嚴的背后，竟藏著溫柔；在你堅初的背后，竟藏著體貼；在你冷峻的背后，竟藏著深情……你就像那浩瀚的海洋，樸實而廣博。

父親，也許我只讀懂了你的一幅剪影，而你可貴的品質，我終難全部讀懂。但在未來的歲月里，我將努力研讀你，從你的身上汲取精神的營養！

話題作文

首先分析文題，“讀懂”了什么？這個“讀”可以是實義，可以是虛義，讀書、讀人、讀自然、讀社會現象等等都可以，根據自己所掌握的材料選擇寫作的內容，填寫文題。再在“懂”字上做文章，可以用欲揚先抑的寫法，寫自己不懂什么，而通過接觸（讀）、了解（讀）、學習（讀）漸漸“懂”了。懂，可以是一個道理，可以是一種情感，可以是事情的原委或自然的真相。文章以敘述為主，把“懂”的過程寫清楚，結尾要通過這次“讀懂”，或表述自己“讀懂”后的情感，或提倡去認真“讀”，用心去“讀”——了解、理解、交流，以此突出文章的立意。。

材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

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人教部編版八年級上冊語文第六單元測驗卷

一、單項選擇題

1．下面劃線字的注音無誤的一項是（）

A．棘（jí）門持兵揖（jī）按轡（pèi）徐行

B．介胄（zhóu）彀（góu）弓弩不得驅馳（chí）

C．嗟（jiē）乎軍霸（bà）上天子之詔（zhāo）

D．都尉（wèi）襲而虜（lǔ）曩（rǎng）者霸上

B

常用字字音；多音字字音；形近字字音

A項，“揖”應讀“yī”；C項，“詔”應讀“zhào”；D項，“曩”應讀“nǎng”。

故解析為：B

此題考查學生正確辨析字音的能力。字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合

2．下列句子的朗讀節奏，劃分正確的一項是（）

A．其將/固可襲而/虜也

B．壁門/士吏謂從/屬車騎曰

C．于是/天子乃按/轡徐行

D．軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔

D

文言文斷句

A項，正確的朗讀節奏為：其將/固可/襲而虜也。B項，正確的朗讀節奏為：壁門士吏/謂/從屬車騎/曰。C項，正確的朗讀節奏為：于是/天子/乃按轡徐行。

故解析為：D

此題考查學生對文言文內容的理解能力和斷句能力。文言文斷句必須在理解整個句子的基礎上進行，要注意六種情況：主謂之間要停頓；謂賓之間要停頓；謂語中心語和介賓短語之間要停頓；“古二今一”之間要停頓；關聯詞后面要停頓；總領性詞語后面要停頓。還要注意的是不能把一個詞劃開。據此分析，D項正確。

3．下列對《飲酒（其五）》這首詩的理解，不正確的一項是（）

A．“結廬在人境，而無車馬喧”寫出門庭冷落的景象，表現了詩人的孤獨與苦悶。

B．“悠然見南山”寫出詩人看到南山美景時的隨意自然，體現了心靈的自由愜意。

C．“山氣日夕佳，飛鳥相與還”寫出了夕陽落山、成群的鳥兒紛紛歸巢的美好畫面。

D．“此中有真意”中的“真意”可以理解為詩人領悟到的自然之趣與人生真諦。

A

把握詩歌內容

這兩句寫出了詩人對閑適田園生活的喜愛以及對紛擾的官場的厭惡。

故解析為：A

此題考查學生對詩歌內容的理解能力。解答時，需要在把握全詩的基礎上，抓住關鍵詞句再做具體分析。

4．下列對《雁門太守行》這首詩的分析，不恰當的一項是（）

A．詩的開頭兩句分別描寫敵我雙方，寫出敵人兵臨城下，守城將士披甲迎戰的緊張局勢。

B．“塞上燕脂凝夜紫”一句寫塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

C．詩的第五句中“易水”使人聯想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯豪情，表現了戰士們義無反顧的氣概。

D．詩的最后兩句用典故說明在危急關頭，戰士應該英勇赴難，為國捐軀，表現了全詩的主題。

B

把握詩歌內容

“塞上燕脂凝夜紫”是說邊塞上將士的血跡在寒夜中凝為紫色，暗示了傷亡慘重，表現了戰斗的激烈，意境悲壯。

故解析為：B

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表述技巧、評價文章的思想內容和的觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表述技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

5．下列對《得道多助，失道寡助》內容理解有誤的一項是（）

A．本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

B．從城高、池深、兵器銳利、糧食充足四個方面強調作戰方所具備的“地利”，然后筆鋒一轉，指出即使如此，仍有人棄城而逃，自然地得出“地利不如人和”的結論。

C．本文中與“得道者”意思相同的一個詞是“君子”，即行仁政的君主。

D．本文集中反映了孟子的“仁政”“法治”思想。

D

理解文章中心思想；篩選并整合文中信息

強調“民心”“仁政”的重要性，實則是希望君主實行“德治”，而非“法治”。

故解析為：D

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

6．下列對《富貴不能淫》的理解，不正確的一項是（）

A．景春認為公孫衍、張儀能夠左右諸侯，影響國與國之間的戰爭與和平，是了不得的男子漢大丈夫。

B．孟子認為公孫衍、張儀之流沒有仁義道德，奉行的最多也只是妾婦之道，談不上是大丈夫。

C．孟子認為，真正的大丈夫應該是能夠身居高位，實現自己的政治理想的人。

D．孟子針鋒相對地提出真正的大丈夫應該富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

C

篩選并整合文中信息；常用文言實詞

對“立天下之正位”理解有誤，“正位”喻指“禮”，不能理解為高位。

故解析為：C

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

7．下列對《生于憂患，死于安樂》的理解分析，不正確的一項是（）

A．從個人和國家兩個不同角度論證了“生于憂患，死于安樂”的道理。

B．文章開篇以六位先賢的經歷證明：只有出身貧賤的人，才能成就不平凡的事業。

C．文章列舉事例和闡述道理相結合，逐層推論，結構緊湊，論證縝密。

D．本文筆帶鋒芒，語言犀利，氣勢磅礴，對今天的寫作仍具借鑒意義。

B

概括文章主要內容；篩選并整合文中信息

B項，文章開篇以六位先賢的經歷證明的是憂患可以激勵人奮發有為，磨難可以促使人有所成就。

故解析為：B

此題考查學生對文章內容的理解和概括能力。解答此題，必須在理解文章內容的基礎上，根據選項注意比對，尤其要注意一些細微的差別。

二、語言表述

8．閱讀下面的材料，根據要求答題。

某中學食堂墻上寫著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的標語，但每次飯后倒掉的剩飯剩菜還是不少。

針對上述現象，你有什么看法？請提出自己的觀點并做簡要論述，100—120字。

不要讓節約停留在口號上。勤儉節約是中華民族的傳統美德，反對鋪張浪費是每個同學應該做到的。但是如果把節約停留在口號上，說的是一套，做的是另一套，能達到節約的效果嗎？自欺欺人罷了。所以要把勤儉節約落到實處，不要做語言的巨人，行動的矮子。

語言連貫；語言簡明

本題考查了學生發表見解的能力。做本題首先要明確標語主題，圍繞主題發表見解。要把自己的看法表述清楚，還要有理有據，表述看法時要有條理。

故解析為：節儉是一種美德，因為節儉體現了一個人對他人勞動成果和人格的尊重。．不只是“盤中餐”，我們大家的“身上衣”、“手中物”，都飽含著千萬人的辛勤和汗水呢？所以，對這些東西的浪費，就是對他人勞動果實的不尊重，也就是對他人人格的不尊重。

表述自己的觀點看法要注意：

①開門見山，觀點明確；

②有理有據，說服力強；

③有條有理，主次分明；

④用詞恰當，言簡意賅。

三、文言文閱讀

9．閱讀《得道多助，失道寡助》，完成下面問題。

得道多助，失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環而攻之而不勝。夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故日，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣。

（1）下列各組加點詞句加點詞的意思相同的一項是（）

A．天時不如地利自云先是聞秦時亂

B．地利不如人和至若春和景明

C．環二攻之而不勝此所謂戰勝于朝廷

D．池非不深也有良田美池桑竹之屬

（2）用現代漢語翻譯詞句。

委而去之

翻譯：

（3）依據全文對“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”的理解恰當的一項是（）

只要有規定的邊疆界線，有限要的山河，有強大的武力，就能使人民安居樂業，鞏固國防，威懾天下。

使人們定居下來保證他們不遷徙，靠劃定邊界是不行的；鞏固國防靠山河的險峻是不行的；威懾天下靠武力強大是不行的。

（4）結合上下文和下面的，簡要說明這段文字共同體現了怎樣的思想。

勾踐①說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更②。”于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。……非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節③矣，請報之。”……果行，國人皆勸④。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎⑤？”是故敗吳于囿⑥，又敗之于沒⑦，又郊敗之。

（選自《國語·勾踐滅吳》）

①“勾踐”春秋時期越國國君。他曾被吳王夫差打敗。②“更”改正。③“節”節制。④“勸”勉勵。⑤“孰是君也，而可無死乎”誰有我們這么好的國君啊，能不為他拼死作戰嗎？⑥“囿”古地名。⑦“沒”古地名。

答:

（1）C

（2）（守城者）棄城而逃

（3）乙

（4）得道多助

歸納內容要點，概括文章中心；分析概括個人的觀點態度；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞

（1）A項“時”意思分別為“時令”和“時間”。B項中分別為“和睦”“和煦”。C項中同為“勝利”。D中分別為“護城河”“池塘”。

（2）翻譯文言文句子，首先看是否為特殊句式，然后再把關鍵詞語翻譯準確，最后再根據現代漢語的規范翻譯。關鍵詞語：委：放棄。去：離開。這句話省略主語“守城者”，翻譯的時候要補充上。故此句可以翻譯為：（守城者）棄城而逃

（3）這篇文章的論點是：天時不如地利，地利不如人和。“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。”也是強調“人和”的重要性，但并不是說有了這幾點就能使人民安居樂業，鞏固國防，威懾天下。句意過于極端。故選。

（4）文的中心論點是：得道多助失道寡助。勾踐“葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。……非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國”。這樣得到了廣大民眾的支持：國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節③矣，請報之。”……果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”最后又打敗了吳國。這段話體現了“得道者多助”的道理。據此概括答題即可。

故解析為：(1)C

(2)（守城者）棄城而逃

(3)乙

(4)得道多助

(1)本題主要考查點是文言詞語的理解。解答詞類題目，一定要先翻譯句子，知道句意后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累一些常見的文言詞語。

(2)本題考查的是重點句子的翻譯，做此題時，要忠于原文。不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯。

(3)本題考查理解文言文內容的能力。答題的關鍵是要準確理解文章的觀點，然后再分析這句話是否體現了觀點，這樣就比較容易做出選擇。

(4)本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。

有利于作戰的天氣、時令，比不上有利于作戰的地理形勢；有利于作戰的地理形勢，比不上作戰中的人心所向、內部團結。

一座方圓三里的小城，有方圓七里的外城，四面包圍起來攻打它，卻不能取勝。采用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰的天氣、時令了，可是不能取勝，這是因為有利于作戰的天氣、時令比不上有利于作戰的地理形勢呀。

城墻并不是不高啊，護城河并不是不深呀，武器裝備也并不是不精良，糧食供給也并不是不充足啊，但是，守城一方還是棄城而逃，這是因為作戰的地理形勢再好，也比不上人心所向、內部團結啊。

所以說，使人民定居下來而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限，鞏固國防不能靠山河的險要，震懾天下不能靠武力的強大。能行“仁政”的君王，幫助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持幫助他的人就少。支持幫助他的人少到了極點，連內外親屬也會背叛他；支持幫助他的人多到了極點，天下所有人都會歸順他。憑著天下人都歸順他的條件，去攻打那連親屬都反對背叛的君王，所以，君子要么不戰斗，戰斗就一定會取得勝利。

勾踐對國人說道：'我不知自己的力量不夠，與吳國這樣的大國作對，導致老百姓流離失所，橫尸原野，這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。'于是埋葬已經死去的人，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；客人要走，起身相送；有客人要來，親自迎接……不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。越國的父老兄弟都請求說：'從前吳王夫差讓我們的國君在各諸侯國面前丟盡了臉；現在越國也已經克制夠了，請允許我們為您報仇。……伐吳行動果斷開始了，越國的老百姓都互相鼓勵。父親勸勉兒子，兄長勉勵弟弟，婦女鼓勵丈夫，說：'誰像我們的國君這樣體恤百姓呀，難道不可以為他效死嗎'因此在笠澤打敗了吳國，又在沒(古地名，在蘇州附近）再次打敗了吳國，又在吳國郊外再次打敗它。

10．閱讀下面的文言文，回答問題。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

（選自《生于憂患，死于安樂》）

蘇秦者，東周洛陽人也。東事師于齊，而習之于鬼谷先生。

出游數歲，大困而歸。兄弟嫂妹妻妾竊皆笑之，曰：“周人之俗治產業力工商。今子釋本而事口舌，困，不亦宜乎。”蘇秦聞之而慚，自傷，乃閉室不出，出其書遍觀之。得周書《陰符》，伏而讀之。期年，以出揣摩，曰：“此可以說①當世之君矣。”求說周顯王。顯王左右素習知蘇秦，皆少②之，弗信。

乃西至秦，說惠王，弗用。乃東之趙，趙相奉陽君弗悅之。去游燕，歲余而后得見。

（選自《史記·蘇秦列傳》，有刪改）

①說：勸說，說服。②少：輕視，貶低。

（1）解釋劃線詞的意思。

①行拂亂其所為

②征于色，發于聲

③出游數歲

④期年，以出揣摩

（2）用“/”為文中畫線的句子斷句，限斷兩處。

周人之俗治產業力工商。

（3）將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①所以動心忍性，曾益其所不能。

②入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

③乃閉室不出，出其書遍觀之。

（4）文中蘇秦的經歷能否作為文論點的事實論據？請結合選文內容說明理由。

（1）擾亂；征驗、表現；游歷；滿一年

（2）周人之俗/治產業/力工商。

（3）①用這些方法來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的才能。②在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當的國家的侵擾，這樣的國家就常常會走向滅亡。③（蘇秦）于是就閉門不出，把自己的藏書全部閱讀了一遍。

（4）能。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

分析概括個人的觀點態度；文言文斷句；文言文翻譯；古今異義；詞類活用；常用文言實詞

（1）本題考查學生對文言文實詞的掌握。考生可根據背誦積累進行回答，也可以先把句子翻譯下來，再對詞語進行分析。

（2）本題考查學生對古文斷句的能力。”“周人之俗，治產業，力工商“可翻譯為”周地人的習俗，是置辦產業、大力發展手工業和商業“。然后按照現代漢語習慣進行斷句即可。

（3）本題考查學生對古詩文的翻譯能力。”以“指用；”動“為使動用法，指使收到震動；”忍“為使動用法，為使堅韌；”曾“同增，指增加；”入“指在國內；”法家”指堅守法度的大臣；拂士“指輔佐君王的賢士；“出”指在國外；“乃”指于是。然后把其他詞語連貫起來即可。

（4）本題考查學生對文章觀點和論據的理解。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

故解析為：⑴1、擾亂2、征驗、表現3、游歷4、滿一年

⑵周人之俗/治產業/力工商。

⑶①用這些方法來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，增加他所不具備的才能。②在國內如果沒有堅守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國外沒有勢力、地位相當的國家的侵擾，這樣的國家就常常會走向滅亡。③（蘇秦）于是就閉門不出，把自己的藏書全部閱讀了一遍。

⑷能。文通過寫蘇秦出游失敗后遭受家人冷遇，然后刻苦讀書，最后取得成功的事例，符合文“生于憂患，死于安樂”的觀點，所以可以作為文的事實論據。

⑴文言實詞的掌握，除了背誦積累外，還要根據具體語境進行分析，靈活掌握。

⑵文言斷句，先要理解句子的意義，然后按照現代漢語習慣進行停頓即可。

⑶翻譯句子先要理解重點字詞的含義，然后把其他容易理解的詞語連貫起來，注意語句的通順。

⑷無論是古文還是議論文考查某個句子或段落能否作為文章的論據，首先要將文章的觀點和句子段落的觀點進行比較，如果相同就符合，反之則不符合。

蘇秦是東周洛陽人。曾經往東到齊國去從師，向鬼谷先生學習。

在外地游歷了好幾年，蘇秦極其窮困地回到家。家里所有的人都暗地里嘲笑他，說：“按照東周人的習慣，大家都經營自己的產業，致力于工商。現在您舍棄根本，卻以搬弄口舌為職業，遭受窮困，不也是應該的嗎？”蘇秦聽了，感到很慚愧，暗自傷心，于是就閉門不出。把自己的藏書全部閱讀了一遍。（他）得到周書中的《陰符》，埋頭攻讀。一年后，從中悟出了許多揣摩人心理的訣竅，說：“憑著這些，可以游說當代的國君了。”就請求游說周顯王。周顯王的近臣一向熟悉蘇秦，都瞧不起他，不相信他的話。

（蘇秦）于是往西到了秦國，游說惠王，（惠王）沒有任用蘇秦。（蘇秦）于是又向東到了趙國，趙相奉陽君不喜歡他。（蘇秦）周游到了燕國，一年多以后才被召見。

四、默寫

11．補充完整下面的詩句。

（1）《赤壁》中詩人認為要建立一番事業，除了具備一定內因外，一定的外部條件也十分重要形象的詩句是。

（2）“千古第一才女”李清照在遭受命運之神無情打擊之時，心中依然有夢想。在《漁家傲》中，用“，”的呼喊，既回扣了天帝詢問詞人歸于何處的問題，又表述了自己高馳不顧的決心。

（3），自將磨洗認前朝。。

（4），星河欲轉千帆舞。

（1）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

（2）聞天語；殷勤問我歸何處

（3）折戟沉沙鐵未銷

（4）天接云濤連曉霧

一般性默寫；理解性默寫；漁家傲（天接云濤連曉霧）

我們背誦詩句，然后理解詩句的意思，根據問題默寫出正確的詩句，注意不要寫錯字。

故解析為：⑴東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬；⑵聞天語；殷勤問我歸何處；⑶折戟沉沙鐵未銷；⑷天接云濤連曉霧。

本題既考查了一般型默寫，又考查了理解型默寫。一般型默寫即給出上句或下句，要求默寫出與之相對應的下句或上句。要求學生多記多背，默寫時不要寫錯別字。理解型默寫題一般都在題干中給出要求，考生解答時必須根據題干要求作答。注意“戟”“銷”的正確寫法。

五、詩歌鑒賞

12．閱讀下面的兩首詩，回答問題。

春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

聞官軍收河南河北

劍外①忽傳收薊北②，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

①劍外：劍門之外，泛指蜀中地區。②薊北：河北北部地區，安史之亂時叛軍的根據地范陽一帶。

（1）下列賞析不準確的一項是（）

A．詩開篇即寫眼前之景：雖山河仍在，可城破國陷，一片荒涼衰朽景象。一個“破”字，令人觸目驚心；一個“深”字，讓人滿目凄然。

B．詩尾聯寫詩人憂愁漸深，頭發愈少，簡直連簪子也別不上。這種愁情是詩人與親人書信中斷，思念親人所致。

C．詩全詩由景及情，情景交融，感情深沉，含蓄凝練，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。

D．詩抒寫詩人情感時運用了神態描寫和動作描寫的方法。

（2）詩尾聯中連用了“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”四個地名，請分析“即從”“穿”“便下”“向”這幾個連接詞的妙處。

（3）詩寫于安史之亂開始時，詩寫于安史之亂結束時，兩詩都寫到了“淚”，請分析它們各自蘊含的情感。

（1）B

（2）用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

（3）詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

體味詩歌的遣詞；形象、語言及表述技巧賞析；表述的思想感情

⑴本題考查對詩句的理解。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的意境是：烽火接連不斷，家信斷絕，而心中對親人的思念不斷，白頭是為愁思凄苦所致，“搔”是解愁的動作，更短以至于“渾欲不勝簪”可見愁的程度，這兩句不斷深入思念擔憂親人之苦，反映國破家亡，離亂傷痛。故B不正確。

⑵本題考查詩人語言的理解和把握。乙詩主要寫聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再北上，直奔洛陽，用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

⑶本題考查對詩人思想情感的理解。甲詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

故解析為：⑴B

⑵用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情，以及迫切渴望回到故鄉（歸心似箭）的思想感情。

⑶詩中的眼淚是因為詩人看到國家淪喪，城池破敗，百姓離散，到處一片衰朽景象，內心無比傷痛悲憤而傷心垂淚，這淚是傷心之淚。詩中的眼淚是因為詩人聽到官軍取得戰爭勝利的消息，內心無比激動和喜悅而落淚，這淚是欣喜之淚。

⑴本題考查考生對詩句意思的理解能力。解答此題要求考生整體感知詩歌，在理解詩歌的意思的基礎上，結合詩人的寫作背景，對詩句進行分析理解。

⑵本題考查考生對詩歌語言運用的理解和分析能力。解答此題要求考生在理解詩歌的內容，感悟詩人的思想情感的基礎上，對詩句進行仔細的分析，結合題干的提示進行理解。

⑶本題考查考生對詩人思想情感的理解能力。解答此題要求考生結合詩歌的內容，把握詩人的思想情感，注意對詩句的賞析，提煉出詩人的思想情感。

13．閱讀下面的詩歌，回答問題。

如夢令

（宋）李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

（1）展開聯想與想象，用生動的語言描繪“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的畫面。

（2）本詞表述了詞人怎樣的情感？

（1）暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

（2）表述了詞人歡快愉悅的心情和對往昔生活的懷念之情。

表述的思想感情；體會詩歌意境

⑴本題考查對詩歌意境的描述。考生應抓住詩中的主要景物，用紙巾的語言展現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用紙巾的聯想和想象加以再創造，語言力求優美，此題不能直譯詩句，要有適當的想象，作答時要注意抓住“爭”“鷗鷺”等意象的特點。如：暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

⑵本題考查考生對感情的理解和掌握。“興盡”表明詩人心情愉悅歡快；“常記”表明詩人所寫的內容為往昔的生活，體現詩人對過去生活的懷念。據此作答。

故解析為：⑴暮色中小船誤入荷花叢中，詞人奮力劃船，劃水聲驚起了一群鷗鷺，它們振翅紛飛。霎時，寧靜的湖面上變得熱鬧起來。

⑵表述了詞人歡快愉悅的心情和對往昔生活的懷念之情。

⑴本題考查考生對詩句意境的理解能力。解答此題要求考生讀懂詩歌，理解詩句的意思，運用聯想和想象，用生動形象的語言進行描述，注意平時對此類題型的訓練。

⑵本題考查考生對詩人思想情感的理解能力。解答此題要求考生在整體感知詩歌，理解詩歌的內容，結合詩人的寫作背景進行分析理解，注意抓關鍵語句進行體會。

14．閱讀下面這首詩，完成小題。

題烏江亭①

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

①烏江亭：在今安徽省和縣東北的烏江浦，相傳為西楚霸王項羽自刎之處。

（1）從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》同屬于詩。

（2）在《赤壁》一詩中，對歷史上已有結局的戰爭做了假設性推想：如果不是東風給了周瑜以方便，很可能赤壁之戰是曹操取得勝利。在本詩中，也對已有結局的戰爭做了假設性推想：如果，也有可能。

（1）詠史（或“懷古詠史”）

（2）項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）

把握詩歌內容；表述的思想感情

（1）此題考查了古詩詞的分類。從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》都是通過對古代重大歷史事件的評價入手，寫出自己的獨特感受，這是典型的詠史詩（或：懷古詠史詩）。

（2）從古詩中的“包羞忍恥是男兒、卷土重來未可知”兩句可以得出的批評項羽胸襟不夠寬廣，缺乏大將氣度、設想項羽假如回江東重整旗鼓，說不定就可以卷土重來，提出了自己的觀點：項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦。

故解析為：（1）詠史詩（或：懷古詠史詩）

（2）項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）。

⑴題材不同，表述的思想感情就不同，而且在表現