畢業論文文獻綜述體育教育田徑運動在高校體育教學中“邊緣化”研究體育鍛煉的主要任務是增強學生體質，而田徑運動能全面發展人的身體素質，促進各項運動技能的形成和成功的運用戰術，是各類運動項目的基礎，只有走、跑、跳、擲等身體素質提高了，其他項目的運動水平才能得到保證，運動技術完成的質量才會有所提高。由于田徑運動技術來源于人類最基本的運動方式，不需要經過特殊學習也較容易被學生掌握，而且其大部分項目對場地設施要求較低易于開展。學校體育推行素質教育和進行高校體育課程改革的環境下，許多新的體育健身項目如健美操、健美、體育舞蹈、形體等正逐步充實到體育課程之中，并得到學生的認可。而原本作為高校體育基礎課程、具有重要地位的田徑課卻出現了萎縮和滑坡，受到學生的冷落。針對以上此等問題，我對田徑運動在高校體育教學中“邊緣化”的現狀進行了分析和提出一些改革構想。一、田徑運動在高校體育教學中“邊緣化”的現狀分析1、田徑本身的原因首先，田徑事宜個人活動為主的運動項目，其表現形式基本以走，跑，跳，擲為主的各種運動動作，這是人類最基本的活動形式，雖然比較單調，但是還是需要參與者反復的模仿練習與鞏固，才能夠達到一定的效果，而此過程不像球類運動那么的多變，那么具有娛樂性，也缺少了人與人的相互交流，從而使聯系著容易感到枯燥，乏味。其次，田徑也是一項競技性的體育運動，對參與者的要求較為嚴格，不僅需要其良好的身體素質，還要有能夠克服困難的毅力，不怕吃苦的精神。這就削弱了大學生選此課的積極性。2、田徑教學觀念陳舊，競技化明顯當前高校田徑選項課的教學仍然延續著競技項目的教學模式，即過于追求競技運動項目的完整性，系統性。只重視走，跑，跳，擲等項目技術動作的教學，而忽視了學生基本運動能力的發展和綜合素質的提高，沒有很好的體現出田徑運動的健身作用。至于考核標準和評價方法，則是在標準的場地器材環境下，完全遵照競賽規則實施的，也依然帶有濃厚的競技色彩。考核只是單純通過一些直接測量的數據，如時間，高度，遠度等硬性指標來反映學生對田徑項目的學習和掌握情況而這些成績過于片面，不能客觀全面地反映出學生各方面實際情況，形成了“運動成績最終決定體育分數”的現象，造成很多學生由于擔心自己的身體素質差，通不過考試，而不敢選擇田徑選項課，在這樣的教學氛圍中，學生對田徑的認識就停留在了“更快、更高、更遠”的層面上。學生對田徑項目缺乏全面、深入的了解，缺乏對田徑項目中深厚文化的體會。另外，學生所學到的田徑技術，有些并不適合在日常生活中作為體育鍛煉，像背越式跳高、鉛球、鐵餅，于是教學的結果就和教學的初衷、目標顯得背道而馳。3、教師和學生的問題教師問題：體育教師是教學過程中的組織者，就如同一個大型晚會的導演，必須把所有的演員安排好，調度好。所以體育教師必須面對全體學生，充分調動每個學生的積極性，使每個學生都“動”起來，達到鍛煉的效果。但有些體育老師上課太過于課本化，太死板，缺少愉悅的氛圍，不能很好的調動學生學習的積極性。學生問題：體育教學中學生是獨特的個體，是以學習為主要任務的人，目前大多數學生仍未認識到鍛煉身體的重要性，從而也就缺乏自覺鍛煉的意識，而去選擇一些比較容易過的體育項目，導致自己的身體素質越來越差，這也是田徑運動邊緣化的原因之一。二、田徑運動教學的改革1、重新詮釋田徑教學的觀念隨著“健康第一”指導思想的提出，我們對普通高校開設田徑課程在整個健康教育的體系中所具有的價值與作用，應該進行再度的認識，我們應該增強田徑教學的健身性，從而削減其競技性。有效地發展速度，力量，耐力，柔韌，靈敏，協調性等一系列身體素質，從而增加田徑運動的樂趣性。2、改變現有田徑教學模式，充分發揮田徑運動的健身效能為使田徑運動的健身價值充分體現出來，教材內容應該體現出基礎性，競技性，實效性，漸進性；教學手段要充分體現出趣味性，娛樂性，知識性，多樣性。采用變化多樣，趣味豐富能夠體現出相互競爭及全面發展身體素質的教學原則，以激發學生對田徑運動的熱愛。3、增加體育健康理論和衛生保健知識的教學內容在田徑課的教學中應適當增加體育健身理論與衛生保健知識方面的內容，使競技學習與理論學習相結合，讓學生通過田徑運動的教學，全面完整的了解田徑運動的實質，并通過理論與實踐的學習，使學生充分認識到田徑運動的重要性。4、在教學中重視田徑文化的傳播我國傳統的田徑課程教學中，一直把技術動作的傳授作為重點，而缺少對田徑文化的遺傳，教師應該把田徑文化的諸多方面穿插在教學中，提升田徑運動對學生的吸引力，使學生在學習過程中享受帶更大的樂趣。可以以故事或者歷史的形式來講解田徑的各項動作技術。5、提高體育教師的田徑教學水平首先提高教師的專業知識，熟悉田徑運動的歷史、現狀、以及未來的發展趨勢；其次提高教師文化修養，開拓自己的知識面，了解學生的心理，生理特點，尋找學生對田徑云廣東的興趣和愛好，滿足學生的求知欲；再次，提高教師的語言表達能力，用生動形象的語言來調動學生的學習積極性；最后，提高教師的教學研究能力，在課余時間努力完善自己，研究學生，研究教材，研究教學方法，以提高自身的教學能力，擁有自己的教學特點。6、更新教師的教學觀念和學生的學習觀念田徑運動教學的改革首先就是更新教師的觀念，打破以前的傳統教學模式，開創新的教學方法；其次是學生對體育學習的觀念，加強自主鍛煉的意識，認清田徑運動不再是枯燥乏味的運動項目，而是具有多樣性，娛樂性，知識性···因此探究出現這一現象的原因，對于正確認識田徑課在學校體育課程中的地位，進行田徑課教學改革，從高校田徑運動的現狀、存在的問題等幾個方面進行分析，提出對田徑課程教學改革的設想。認為應充分發揮田徑教學健身與娛樂的作用，改進教學方法，探索高校田徑運動走出困境的途徑。同時對高校田徑教學的現狀、問題探討，尋求解決問題的對策，為田徑教學的發展提供理論依據，使田徑教學朝著健身性、競技性、娛樂性、普及性方向發展，充分調動學生的積極性、創造性，培養學生的健身意識和競技意識。發揮田徑的健身與教育功能具有現實意義。主要參考文獻：[1]文超.田徑熱點論[M].北京：人民體育出版社,1996，241-261.[2]全國體育教材委員會審定.田徑運動高級教程[M].北京:人民體育出版社,1994.[3]鄧國良.普通高校大學生體育自主學習能力現狀的調查研究[J].北京體育大學學報，2007，30（2）：245-246.[4]劉兆厚.高校體育中如何實施素質教育[J].上海體育學院學報,2002，23(2)：80-81.[5]劉建鵬.對田徑在高校體育選項課中遭受冷落的思考[J].通化師范學院學報，2007,28（2）：67-69.[6]萬鴻亮.制約高校田徑運動可持續發展的因素分析[J].荊楚理工學院學報,2009,24（5）：79-81.[7]林致誠.對我國普通高校體育選修課的現狀調研[J].中國體育科技,2003,39(6)：56—58.[8]葉佳春.高校體育教學應重視對學生體育能力的培養[J].北京體育大學學報，2007,19（6）：113-115.[9]易昌林.高校田徑教學的現狀、問題及對策[J].黔西南名族高等專科學報，2003,（2）:79—81.[10]馮曉勁.對普通高校田徑選項課教學現狀的思考及改革設想[J].成都體育學院學報,2001，27(1)：39-41.[11]施文忠，陳諾娜.普通高校田徑課程的現狀與教改對策[J].福建師范大學學報（自然科學版），2002,18（4）：113-116.[12]龔婉敏、徐永生、胡惠.高校公共體育健康教育課程創新體系的研究與實踐[J].武漢體育學院學報，2004,38（1）：120.[13]張文普．田徑運動健身價值的開發[J]．體育學刊，2003,10(5)：33-36.[14]陳青，黃獻國.普通高校體育課考核方法改革的探討[J].體育學刊，1999,（4）：2