淺談如何開展新課改2001年秋季，國家新一輪基礎教育課程改革猶如排山倒海之勢席卷而來。這給我們的教師帶來了巨大的挑戰和機遇，面對潮頭，我們茫然、思索：課程改革，改什么，怎樣改，我們何以跟上改革的步伐，與時俱進？半學期來，在上級部門的正確指導下，我校的"課改"工作已全面展開。教師隊伍，學生面貌等方面出現了可喜的變化，現將我們的一些做法和認識總結如下：一、轉變觀念是進行新"課改"的根本。教師是課程改革的具體實施者，所以，教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，觀念是否更新，就成了這場課程改革成功的關鍵。值此課程改革日益擴展之際，廣大教師如不轉換角色，對自身那些不適應課程改革的教育觀念、知識結構、教學方法等來一個脫胎換骨的更新，就可能會葬送這場課程改革。因此，我們要體現新課程教育理念，樹立與時俱進，推進社會發展，以人為本的教育價值觀，樹立教學服務，提倡自主學習的教學觀；樹立學科知識與人文精神并進，重視人生觀提升和實踐能力提高的教育質量觀。這些理念與我們原有的重知輕德、重教輕學、重知輕能、重結果，輕過程的觀念是截然不同的。為此，面對我校教師隊伍現狀，開學伊始，我們就投入到緊張的學習之中。堅持專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合、集中輔導與長期自學相結合。從一年級實驗教師的培訓抓起，由逐步擴大培訓范圍，圍繞上級新"課改"工作要點，制定了切實可行的校本培訓計劃，將《走進新課程》分成幾步走，每月集中一次，扎扎實實地學，認認真真地記?！缎抡n程標準》、《優化課堂教學設計》規定為自學內容，要求記筆記，談心得，寫論文。探討如何將學到的理論知識應用到教學實踐中，改變以往陳舊的"灌堂問"，"滿堂灌"現象，體現新的教育理念。通過各種形式的學習，老師感到轉變和提升觀念是進行新課改革者的根本所在。培養學生創新精神和實踐能力的素質教育新理念已得到全體教師的廣泛認同，并且在教學實踐上進行了認真落實。二、培訓上崗是進行新"課改"的前提。在深入領會省、市會議精神的基礎上，按照《連山區基礎教育新課程實驗培訓計劃》的部署，結合我校實情，進行有計劃，多層次地培訓工作。首先，我們成立了新課程指導小組，由校長、書記掛帥，副校長主抓，制定"課改"方案，建立實驗教師規章制度；要求參加課程改革的實驗教師每周一篇積累筆記，每周一篇優秀教學案例，每月一份"課改"小結，學期末，結合自己教學實際寫出一篇"課改"專題論文。學校也將此工作列為重中之重，為新"課改"工作提供方便條件。在資金緊缺情況下，購買各種輔助材料，把握每一次外出學習的機會，以盡快提高實驗教師的教育教學水平。暑假里，我們組織一年級教師參加市、區進修學校舉辦的"各學科課程標準解《新課標》，《新教材》寫教研心得，并將年組教研課推向學校，集中研討，集中評議，查缺補漏，力爭做到：教研解"課標"，課堂滲"課標"，有力地促進"課改"的實施和深化。五、用好教材是進行"課改"的必要條件。教育部印發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其目的是改革原課程"難、繁、偏、舊"的狀況，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。新教材要求教師必須以課的教育理念改變教與學的方式。提高教學能力和水平，才能使全體教師適應基礎教育課程改革的需要。因此，我校就關于使用新改版教材這一問題進行以下幾方面工作。首先，是對新舊教材的比較，從知識體系的構建，內容的設計，到教材的難度，知識的坡度，找出它們的區別，從而體驗到新教材的科學、合理。其次，利用學期初教研時間，認真研讀新課標，整體把握新教材。領導深入教研組，一道探討新教材的特性，能夠對現行教材認識到如今的課程體現了社會、科技發展的最新水平，又與學生的現實生活緊密相聯，打破了原有的單一的學科體系。各科均體現出從知識到技能，從過程到方法，及情感、態度、價值觀的整合。與原來教師教啥學啥，局限于一門學科知識的狀況相比發生了深刻的變化，向老師提出一個拓寬視野，調整知識結構，向復合型人才發展的要求，否則新"課改"將無法進行。所以，面臨形勢所迫，我校向老師提出了使用新教材的要求與做法。在對教材進行科學的選擇，調整，增刪，講授過程中，力求做到"精巧"。"精"就是精選教材。只有精選教材，才能精講教材，才能克服"一言堂"、"滿堂灌"的弊端。提倡大膽取舍，對那些學生已經學會的知識、通過閱讀和思考能夠掌握的知識、超出大綱要求和接受能力的知識、在目前還難于理解的知識，應主動放棄或點到為止；二是歸納濃縮，對教材中那些鋪張繁雜的內容、重復出現的內容、大同小異的內容，要進行歸納整理，該集中的集中，該綜合的綜合，該壓縮的壓縮，該加強的加強。"巧"就是巧用教材。巧用教材能夠更好地訓練學生的思維能力，在一定的程度上促進"苦學"向"樂學"的轉化。各科教材都有很強的系統性，各個系統又都有著它們自身的"生長點"；在優化教材時，一定要抓住這些"生長點"，因而，我們要求教師要做到"寓新于舊"和"以舊引新"。同時，巧妙地利用新舊知識的"生長點"，充分運用知識和能力的正遷移，降低難度，減緩坡度，使學生水到渠成地接受新知識。課程改革是我國在新世紀基礎教育領域里的重大改革舉措，對于這一新事物，新課題，通過半年的實踐使我們有了初步的感性