..教師個人參考計劃總結(jié)《中小學心理健康教育》讀書心得本學期，我閱讀了《中小學心理健康教育》一書，給我留下了深入印象，感慨良多。該書主要針對中小學老師如何做好小孩們的心理疏導工作，它倡導以人為本，以研究學生心理特征、采取相應(yīng)教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素養(yǎng)。該書為廣大老師包括我們校醫(yī)在做學生心理疏導工作時提供了良策。

整日面對學生，有時在對他們進展教育時會覺得非常苦惱，盡管本人苦口婆心教誨，不斷地反復地進展教育，但是學生的行為表現(xiàn)沒有改觀，關(guān)于他們的教育“治標不治本”，非常多情況下，有一種挫敗感。

在讀《中小學心理健康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給小孩們貼一些漂亮的標簽》收獲非常大。

由此也想到一個故事：聽說，第二次世界大戰(zhàn)期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律松懈，不聽指揮，后來當局請來一些心理學家來治理他們。心理學家要他們每人每月都給家里寫一封信，告訴親人們本人在戰(zhàn)場上作戰(zhàn)非常英勇，能遵從指揮，立了不少戰(zhàn)功，每次的內(nèi)容都根本一致。（由心理學家寫好，他們只是照抄）半年以后，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什么力量使他們都變好了呢？確實是“英勇”、“立戰(zhàn)功”等標簽的暗示作用。

“標簽效應(yīng)”在對學生的教育中是經(jīng)常可見的，它對學生的妨礙非常大。但在學生的交往中被貼上“差標簽”的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。如此的學生聚在一起，會互相妨礙，從而使他們?nèi)狈Q心，學習的愿望和興趣泯滅了，對本人的要求也降低了。如此構(gòu)成惡性循環(huán)，給學生帶來不良妨礙。

1、多貼正面簽，禁貼反面簽

蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要擅長發(fā)覺并穩(wěn)固和開展兒童身上的一切好的東西。在教育教學過程中，我們要擅長發(fā)覺學生身上的優(yōu)點，多尋找小孩身上的閃光點。多給小孩貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發(fā)自覺，如此才有利于學生的開展。

作為一名教育工作者，我們不要動輒挖苦、打擊、挖苦小孩，造成小孩內(nèi)心的被動、壓抑，如此對小孩的開展會產(chǎn)生負面妨礙。有的小孩長期在被批判、被冷落中生活和學習，造成心理上的不習慣，甚至產(chǎn)生心理疾病。

2、多貼開展簽，禁貼定論簽

事物總是開展變化的，我們要用開展變化的目光評價學生。如對智力較弱小孩的身心開展情況較一般小孩差，我們能夠通過協(xié)助他認識本人的縱向開展來認識到本人的進步。多給學生貼開展簽，以鼓舞學生決心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性、加強學生學習的動機。如此學生的學習熱情會提高，學習態(tài)度會得到改善，行為習慣也會有所好轉(zhuǎn)，從而有利于學生身心的健康開展。

3、多貼鼓舞簽，少貼訓斥簽

我們在教育學生時要多說鼓舞的話語，只要他們有點滴進步，就應(yīng)給予鼓舞、表揚，營建出民主和諧的師生氣氛。家長、老師的微笑、贊許、意味性的小獎品會對那些后進生行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生