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文檔簡介

..教師個人參考計劃總結我對高效課堂基本流程的認識在新學年開學之際，我有幸參加了市進修學校組織的全國高校課堂視頻培訓學習活動。通過這次培訓學習，使我真正感遭到了高效課堂教學形式的內涵。我更清晰的認識到高效課堂的本質確實是提高課堂效率，打破傳統教學形式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超越，生命的尊重。我想，假如把根底知識當做牛奶和面包的話，那么當學生處理了溫飽咨詢題，來到我們的課堂，能夠進展有選擇的學習，這才是對生命的尊重。結合本人所教的學科和高效課堂教學形式的內涵，就高效課堂的教學形式談談本人的理解和看法。

一、高校課堂教學形式注重三個轉變。

（一）、課程觀念的轉變：以傳授知識為主轉變為開展學生素養為主。

注重對學生的素養、才能、情感、態度和學習策略等進展全面、綜合的教育，以培養出根底厚、素養高、思維新、才能強的新一代人才。

（二）、教學途徑的轉變：

1、封閉式轉變為開放式。

“授人以魚，不如授人以漁”，書本上的定理只是往常的實踐總結和科技成果，不是終極真理；老師講的話不一定完全正確，老師的指示也是向別人學來的。因而，我們也要讓學生對外開放。

2、以老師為中心轉變為以學生為中心。

我們一定要千方百計的引導學生回歸自我，全力激發和培養學生的主體認識。

（三）、老師角色的轉變：由傳授者轉變為組織者、參與者、指導者、促進者。

過去的老師多是知識傳授者，在教學中總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學打算等方面。今天，我們面對的是傳播內容越來越豐富，手段越來越先進，對培養的人才要求越來越高的現狀，這就要求老師變知識的傳授者為更好地征集多渠道的信息。

二、高效課堂的八大妙處

1、處理了素養教育與應試的沖突

2、處理了老師開展與學生開展的沖突

3、處理了學生個別開展與全體學生開展的沖突

4、處理了學生個性開展與全面開展的沖突

5、處理了師資缺乏、受制于老師專業化水平較低等學校開展的現實困局

6、變厭學為樂學，厭教為樂教，改善了師生關系，讓學校充滿了魅力。

7、處理了知識與才能結合的難題，把時間和才能還給了學生

8、培養了學生的自主性、主動性、制造性

三、高效課堂的核心形式：五步三查形式

第一步，學案自學，找出學習困惑；老師“一查”自學進度、效果

第二步，圍繞困惑對學、群學

第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，謂之“小展示”；老師“二查”展示過程在暴露的咨詢題。

第四步，老師依照小展示暴露出來的近共性咨詢題，組織全班“大展示”

第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；老師利用對子“三查”對子測評

課堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度

展示三性：展示選擇近共性咨詢題、強調展示過程中的互動性、追求生成的價值性

總之，高效課堂是一個過程，

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