2024屆高考語文專題復習病句辨析和修改一等獎創新教學設計《高考語文復習之病句辨析和修改》教學設計

教學目標

1.認識六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯；

2.掌握修改問病句的原則和方法。

教學重點

1.學會辨析“語序不當”“搭配不當”“成分殘缺或贅余”“結構混亂”。

2.掌握修改問病句的原則和方法。

教學難點

1.辨析：成分殘缺或贅余、結構混亂。

2.修改病句。

教學安排

4課時

教學方法

導學，以學以練為主。

教學過程

一、考點探究1：語序不當

【技巧點撥】

辨析語序不當之“五看”

“一看”要看句中關聯詞語，檢查關聯詞語位置是否正確；

“再看”要看修飾語長的句子，檢查修飾語語序是否正確；

“三看”要看句中數量詞語，檢查數量詞語位置是否正確；

“四看”要看幾個并列詞語或短語，檢查其順序是否正確；

“五看”要看分句較多的復句，檢查分句間語序是否正確。

【積累】

語序不當主要包括多項定語次序不當、多項狀語次序不當、句序不當、詞序不當等，主要有以下幾種情況：

1.多項定語語序不當

多項定語一般按下列順序依次排列：(1)表示領屬或時間、處所的定語；(2)表名稱或數量的定語；(3)動詞或動詞短語；(4)形容詞或形容詞短語；(5)名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語前。如“張怡寧是國家隊的(領屬性的)一位(數量)有十幾年國際大賽經驗的(動詞短語)最優秀的(形容詞短語)乒乓球(名詞)女(名詞)運動員”。

2．多項狀語語序不當

多項狀語一般按下列順序依次排列：(1)表目的或原因的介詞短語；(2)表時間的名詞或介詞短語；(3)表處所的名詞或介詞短語；(4)副詞(表范圍、程度、頻率)；(5)形容詞或動詞(表情態)；(6)表對象的介詞短語。如“許多老師昨天(時間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態)同他(對象)交談”。

3．定語、狀語錯位

(1)定語誤放在狀語的位置，如“一筐一筐地抬著鮮魚”改為“抬著一筐一筐的鮮魚”；(2)狀語誤放在定語的位置，如“大家交換了廣泛的意見”，改為“大家廣泛地交換了意見”。

4．虛詞位置不當

(1)關聯詞的位置不當。復句中，兩個分句同一個主語時，關聯詞在主語后邊；兩個分句不同一個主語時，關聯詞在主語前邊。如“小李因為睡眠不好，所以父母很為他擔心”，前后主語不同，“因為”應放在“小李”之前。(2)副詞的位置不當。如“美國把世界不放在眼里”，應改為“美國不把世界放在眼里”。

5．主客體顛倒

如“詹姆斯·卡梅隆執導的《阿凡達》對于中國青年是不陌生的”，應改為“中國青年對于詹姆斯·卡梅隆執導的《阿凡達》是不陌生的”。

6．修飾語和中心詞位置不當

如“我認為青少年的大多數是好的”，改為“我認為大多數的青少年是好的”；“作為一種助學貸款的消費信貸，市場需求的潛力很大”，應改為“作為一種消費信貸的助學貸款，市場需求的潛力很大”。

7．并列詞語排列順序不當

并列詞語的各項，要注意其輕重、先后、大小的關系，否則容易出現錯誤。例如，“在這次會議上，大家討論并提出了許多問題”一句中，應先“提出”后“討論”。又如，“我們要從縣內外、省內外、鄉內外的實際情況出發”一句中，應把“鄉內外”調到“縣內外”之前，形成范圍由小到大的順序。

并列短語可按下列方法排序：

①依時間先后排序

秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。(秋季勞作的先后順序)

②依空間距離排序

牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序)

③依范圍大小排序

至少，也當浸漬了親族、師友、愛人的心。(范圍順序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小)

④依程度輕重排序

千百年來，人們一直懷恨他們，憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強過一層)

⑤依情感流程排序

她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她。

⑥依時局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰爭揭幕了。

⑦依數目常規排序

用墨如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

⑧依成績名次排序

中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運會男子體操團體總分前三名。

⑨依法定位置排序

黨委、人大、政府和政協四大家齊心合力抓經濟，帶領人民奔小康。

⑩依對應承接排序

小琳的爸爸是醫生，媽媽是教師，哥哥是軍人。他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

8．分句間次序不當

在承接復句、遞進復句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關系，如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。例如，“他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了”一句中，應將“跳下池塘”與“來到池邊”互換位置，因為這兩個分句的動作有先后關系，不能顛倒。又如，“聞一多先生，是大勇的革命烈士，是熱情的優秀詩人，是卓越的學者”一句，正確語序應為“聞一多先生，是卓越的學者，是熱情的優秀詩人，是大勇的革命烈士”。

9．前后對應的詞語位置不當

如“電影《非誠勿擾》中的男女主人公是人們熟悉的舒淇和葛優”，應改為“電影《非誠勿擾》中的男女主人公是人們熟悉的葛優和舒淇”。

【鞏固訓練】

1．下列各句的語序都有不當之處，請指出，并改正。

①當被問及在家庭財務決策中所扮演的角色，中國內地女性受訪者的63%表示她們是家庭財務的決策者。

②邵逸夫的傳奇人生令人感慨，他隨兄十幾歲時闖南洋，飽嘗20世紀上半葉的動蕩之苦，從命運的夾縫里打拼出成功。

③今年廣東天氣形勢復雜，西江、北江可能出現五年一遇的洪水；省政府要求各地要立足防大汛、搶大險，做到排查在前、排險在前、預警在前，確保群眾的生命財產安全。

④在科技發展的道路上，科學工作者正發揮著他們每個人身上無窮的蘊藏著的科學精神。

⑤與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。

⑥病媒(蚊子、臭蟲、虱子和淡水螺一類的小生物)會傳播各類疾病，我們雖然建立了有效的防控體系，但其死灰復燃的可能性仍然存在。

⑦雖然現在所學的一些專業課，對我們很陌生，學起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠學好。

⑧對于自己的路，他們在探索著，他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。

答案①定語與中心語位置顛倒。“63%”與“表示”搭配不當。應改為“63%的中國內地女性受訪者”。②多項狀語排列次序不當。此句中“隨兄十幾歲時”語序不當，“十幾歲時”是時間狀語，而“隨兄”表對象，根據多項狀語排列規則可知，表對象的“隨兄”應緊挨中心語“闖南洋”，故應改為“十幾歲時隨兄”。③邏輯順序錯誤，“排查在前、排險在前、預警在前”應該改為“預警在前、排查在前、排險在前”。④多項定語排列次序不當。此句中“無窮的”屬形容詞做定語，“蘊藏著的”屬動詞性短語做定語，根據多項定語的排列規則可知，應將“無窮的”移至“蘊藏著的”之后。⑤副詞的位置不當?！鞍选弊志渲蟹穸ǜ痹~應該放在“把”之前，句中“沒有”應移到“把”之前。⑥關聯詞語位置不當。此句中關聯詞語“雖然/但”所引導的兩個分句的主語分別是“我們”“其(病媒)”，當關聯詞語引導的分句主語不一致時，關聯詞語應放在主語之前，因此，此句中的“雖然”應放在“我們”的前面。⑦主客顛倒。宜在“對我們”后加“來說”，或改為“我們對現在所學的一些專業課很陌生”。⑧分句間次序不當。按照事理、邏輯次序，應為“他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著”。

二、考點點探究2：搭配不當

【技巧點撥】

辨析搭配不當需“六看”

1．看主干成分

句子的主干成分是指主語、謂語、賓語。拿到一個句子，首先迅速劃出它的主干，然后看主、謂、賓三者之間能否兩兩搭配，有一對不能搭配，也叫做“搭配不當”。

2．看附加成分

句子的附加成分是指定語、狀語和補語，主要看這些成分能否修飾、限制它們的中心詞。如：要掌握走私犯活動的規律，以便穩準狠地識別和打擊他們。(“穩準狠”不能修飾“識別”)

3．看介賓短語

介詞的運用極容易出現毛病，尤其是介賓短語中介詞和賓語的搭配。

4．看聯合短語

聯合短語的運用常常顧此失彼，犯前后不能全面搭配的毛病。如：這個文化站已成為教育和幫助后進青年、挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。(搭配不當，“培養”與“失足青年”不搭配)

5．看兩面詞

當語句中出現了“能否”“是否”“有沒有”之類的兩面詞時，我們應首先考慮這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病(但不可一概而論)。

6．看關聯詞

一個語句出現了關聯詞，我們要想到關聯詞是否放錯了位置，關聯詞搭配是否恰當，特別是成對搭配使用的關聯詞語，不能隨意改換，否則就會影響到意思的準確表達。

【積累】

搭配不當是高考的熱點，主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、修飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、關聯詞語搭配不當。

1．主謂搭配不當

如：由于加強了生產過程中的生態環境監控，該基地每年的無公害蔬菜的生產量，除供應本省主要市場外，還銷往河南、河北等省。(主語“生產量”與謂語“供應”“銷往”搭配不當，可改為“該基地每年生產的無公害蔬菜……”。)

2．動賓搭配不當

如：現在，我又看到了那闊別多年的鄉親，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉音。(謂語動詞“看到”與賓語“鄉音”搭配不當，可在“那熟悉”前加上謂語動詞“聽到了”。)

3．主賓搭配不當

如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。(主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當。把第一個“單位”改為“個人”，第二個“單位”刪掉；或者將前一分句改為“李明德同志在擔任營長、團長時所帶的部隊”。)

4．定中搭配不當

如：據科學家統計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。(“50萬朵的花粉”搭配不當，應改為“50萬朵花的花粉”。)

5．一面與兩面搭配不當

如：學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。(兩面對一面，去掉兩個“否”字。)

6．關聯詞語搭配不當

如：人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。(“不只是”不能與“而是”搭配，應將“不只是”改為“不是”。)

7．介賓搭配不當

如：①他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。(“在……中”搭配不當，應為“從……中”。)

②3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。(搭配不當，介詞“關于”使用不當，應為“對”。)

【鞏固訓練】

1．下列各句都有搭配不當之處，請指出，并改正。

①局部生態環境的改善并不能遏制整體惡化的態勢，中國每年土地沙漠化的速度在不斷擴大。

②雖然精彩絕倫的CBA總決賽已落下帷幕，但那跌宕起伏的過程、充滿血性的身影、頑強拼搏的精神依然閃現在人們的腦海中，揮之不去。

③坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。

④我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

⑤在交融與沖突并存的文化環境中，能否用東方雕塑語言來表達這個精神，恰恰是中國當代雕塑所欠缺的。

⑥在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。

⑦春節前夕，政府部門要提高保障農民工工資支付的宣傳力度和農民工通過正常法律渠道解決問題的能力，打擊拖欠農民工工資行為。

⑧不管天氣極其炎熱，環衛工人們仍然堅持在工作第一線，為我們營造一個舒適而干凈的生活環境。

答案①主謂搭配不當?！巴恋厣衬乃俣取迸c“不斷擴大”不能搭配，可改為“不斷加快”。②主謂搭配不當?！澳堑雌鸱倪^程、充滿血性的身影、頑強拼搏的精神”共用一個謂語動詞“閃現”，但“頑強拼搏的精神”與“閃現”不搭配。③主語“到……去觀賞高原風光”與賓語“景點”搭配不當?！熬包c”改為“旅游項目”。④狀語和中心語搭配不當。“嚴肅”不能修飾“研究”，可改為“認真、慎重”等。⑤“能否用……”和“恰恰是……”犯了兩面對一面的錯誤，把前一分句中的“能否”去掉。⑥定語“一臺”與中心詞“劇本”搭配不當。將“一臺”改為“一部”。⑦動賓搭配不當。動詞“提高”之后的賓語有兩個，即“力度”和“能力”，“提高”能與“能力”搭配，卻不能與“力度”搭配，故可將“提高”改為“加強”。⑧關聯詞語搭配不當。“不管”與“仍然”顯然搭配不當，可將“不管”改為“盡管”。

三、考點點探究3：成分殘缺和贅余

【技巧點撥】

1.成分殘缺辨析“兩注意”

抓主干是做成分殘缺類病句題最有效的辦法，所以要增強快速提取句子主干的意識，看看此句的主語、謂語和賓語是否完整，搭配是否合適，句意是否明確，以此來判斷主語、謂語或賓語殘缺的可能性。

其次看修飾限制和補充說明的成分(定語、狀語、補語等)，看它們對中心語的修飾限制是否恰當嚴密，尤其是介賓結構，看它是不是濫用介詞，導致淹沒了主語，或者看它的結構是否完整，是不是殘缺了介詞或者賓語。

2．成分贅余辨析“四檢查”

(1)看見句中有“否則”，檢查是否患同義重復癥。如：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。(“否則”與“拿不出軟件”重復)

(2)看見有隱性詞語出現，檢查是否患同義重復癥。如：其實這是過于多慮的想法。(“多慮”與“想法”重復)

(3)看見句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥。如：我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責任做出表率，增強使用語言文字的規范意識。(“報刊、雜志”與“一切出版物”有包含關系)

(4)看見句中有虛詞出現，檢查是否患虛詞多余癥。如：村南的那片杏樹林，早已被人們所砍光了。(“被”與“所”重復)

【積累】

1．成分殘缺

句子成分的省略與句子成分的殘缺不是一回事。在省略句中，省略成分不用補出來，句子仍表意明確；成分殘缺的句子讀起來別扭，給人以不完整感。

常見的成分殘缺的語病主要有三種：

(1)主語殘缺

①濫用介詞造成主語殘缺

例句：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節的負面作用倒是不小。

濫用介詞結構“在……中”，導致句子缺少主語，應把“在這部作品中”改為“這部作品”。句首濫用的介詞常有“在、當、從、對于、為了”等，修改這類病句一般是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，或者保留介詞短語讓它作狀語并給后半句加上適當的主語。

②暗中更換主語，造成主語殘缺

例句：《王老虎搶親》中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家，把他送到妹妹王秀英房中。

此句共三個分句，前兩個分句的主語是“周文賓”，而第三個分句的主語暗中轉換為“王老虎”，因而出錯，應在“把他送到”前加上“王老虎”這一主語。

③誤把偏正短語中的修飾語理解為中心語，造成主語殘缺

例句：學校的教育教學成績顯著，多次受到市教委的表彰。

此句的前一分句主語是“成績”，而后一分句把前一分句的主語誤解為“學?！保e誤地承前省略了主語，應在第二個分句前加主語“學?！?。

④濫用省略，使分句中的主語殘缺

例句：搶險突擊隊的小李，擱下剛滿周歲的兒子，參加抗洪斗爭，第二天就暈倒了，把她送回家休息，但蘇醒后又偷偷上了大堤。

“把她送回家休息”的主語應是“大家”，此處是不能省的，最后一個分句應在“蘇醒”之前加上“她”。

(2)謂語殘缺

因句子較長，說(或寫)到后面忽略前面的結構而致使句子缺謂語，造成謂語殘缺。

例句：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功，表明我國已經獨立自主、自力更生地建成研制、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力。

應該在“獨立”前加上“具備”一詞。

(3)賓語殘缺

句子稍長，說(或寫)到后面忽略了與前面成分的呼應，易造成句子賓語殘缺。近幾年高考病句考查中出現頻率較高的是介詞賓語殘缺。

例句：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。

“針對”的賓語殘缺，應在“攀升”后加“的情況”。

2．成分贅余

成分贅余是指句子的語法成分重復，使整個句子不夠簡潔。成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去“的”字、習慣性贅余詞語。

(1)堆砌。如：要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。(“環境”應刪去。)

(2)重復。如：一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。(第二、第三個“工作”應刪去。)

(3)可有可無。如：不知不覺就走了十里路左右的距離。(應刪去“的距離”。)

(4)應刪去“的”字。如：出人意料，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。(加了“的”，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是“下跌”穩定了。)

(5)習慣性贅余詞語。

①互相廝打“廝”已含有“互相”的意思，應刪去“互相”。

②這其中、這其間“其”即“這”，應刪去“這”。

③見諸于、付諸于“諸”是文言中的一個兼詞，是“之于”的合音，應刪去“于”。

④親眼目睹“目睹”即“親眼看到”，故應刪去“親眼”。

⑤共同協商“協”意思是“共同合作”，因此，應刪去“共同”。

⑥非常嗜好“嗜好”即“極度愛好”，故應刪去“非常”。

⑦過度酗酒“酗”已包含“無節制”之意，應刪去“過度”。

⑧一致公認“公”即“共同的”，“一致”意思為“相同無分歧”，兩者重復，應刪去“一致”。

⑨前來光顧“顧”就是“到來”的意思，應刪去“前來”。

⑩開始啟動“啟動”指(儀器儀表等)開始工作，所以不必再用“開始”修飾。

無故曠課“曠課”即“無故缺課”，再以“無故”限制，實屬多余。類似的還有“多余的廢話”。

熱切渴望“渴望”就是“迫切地希望”，應刪去“熱切”。

懸殊很大“懸殊”即“相差很大”，故應刪去“很大”。

多年的夙愿“夙”的意思是“一向有的，舊有的”，應刪去“多年的”。

無數莘莘學子“莘莘”即“眾多”，用“無數”修飾多余，應刪去“無數”。

可堪稱“堪”已有“可以，能夠”之意，應刪去“可”。

致信給“致”已有“給”之意，應刪去“給”。

使人民生靈涂炭“生靈涂炭”的意思是使百姓陷入泥沼，形容人民處于極端困苦的境地。已含“使人民”的意思，故刪去“使人民”。

留下的遺毒“遺毒”中的“遺”已有“留下”之意，連用累贅。

至少……以上“至少”含有“最低”的意思，后面搭配的應是確數，無須再用模糊語“以上”。

萬一若“萬一”表示可能性極小的假設，與“若”重復。

切忌不要貪睡“切忌”“不要”均表示否定，同時修飾“貪睡”不當，刪去其中一個。

涉及到“涉及”中的“及”就是“到”的意思，刪去“到”。

被……所接受文言句式“為……所……”即相當于現代漢語中的“被”。句中用了“被”字后，再用“所”字，多余。

年輕的小伙子“小伙子”豈不是年輕人？用“年輕”修飾“小伙子”，純屬多此一舉。

并非是“非”是書面語色彩較濃的一個詞，是“不是”的意思，因此，其后不必再加“是”。

全身遍體鱗傷“遍體”與“全身”重復。

將近40%以上“將近”與“以上”兩個模糊量詞矛盾，保留一個即可。

囊括全部“囊括”已含“全部”的意思。

先進楷?！翱！北旧砭褪恰跋冗M的”，故刪去“先進”。

突然恍然大悟“恍然”指“突然清醒的樣子”，故應刪去“突然”。

這個中原因“個中”的意思是“這其中”，已含“這”，故應刪去“這”。

【鞏固訓練】

下列各句都有成分殘缺或贅余之處，請指出，并改正。

①初始階段，由于對渤海地區的地質條件整體認識存在誤區，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。

②愛和善良是聯系在一起的，愛包含著善良的因素，擁有愛心的人，對人對事往往是溫和的、善良的。這種溫和善良的愛心拒絕殘暴，維護美好，它能化干戈為玉帛，使邪惡的人感化。

③省公安廳要求各級公安局長著力解決刑訊逼供、濫用警械、濫用強制措施、超期羈押、隨意扣押財物、巧立名目收取辦案費。

④傳統的教學認為只有學會了才能去做，因此教師一般先教授所要學的概念和知識點，而后讓學生做練習，再嘗試相關問題。

⑤外交部發言人表示，任何人都不能動搖中國政府和人民維護國家主權和領土完整的堅定意志，任何人都阻擋不了推進兩岸交流合作，開創兩岸關系和平發展的歷史潮流。

⑥天津市決定自今年5月31日起，停止外省市戶籍人員購買商品住房、投資興辦企業和引進人才的方式辦理藍印戶口。

⑦上百萬次點擊，見證著百姓參與兩會的熱情。教育、醫療、住房、就業……見諸于報端的重頭報道無不回應著百姓的關切，努力尋找著問題的答案。

⑧習慣勢力使他對罷黜百家感到習以為常。

⑨由于青少年心智尚未成熟，好奇心又強，對事物缺乏分辨力，容易被大眾媒介中的不良信息誘導，從而產生思想上、行為上的偏差。

⑩在去年全國訂貨會上，發生了一件雖然不大卻耐人尋味的小事。

答案①主語殘缺。因濫用介詞“由于”致使主語殘缺，可去掉“由于”。②謂語殘缺。此句中“使邪惡的人感化”一句缺少謂語動詞，可在“感化”前加上“受到”。③賓語中心語殘缺。此句中“解決”后面缺少與之相應的賓語中心語，其后一般跟“的問題”，故此句應在句末加上“的問題”。④謂語殘缺。此句中“再嘗試相關問題”一句缺少謂語動詞，可在“相關問題”前加上“解答”或“解決”。⑤賓語殘缺。缺少“開創”的賓語，在“和平發展”后加“新局面”。⑥介詞殘缺。此句中“購買商品住房、投資興辦企業和引進人才的方式”是“辦理”的條件狀語，其前面缺少必要的介詞“通過”，可在“外省市戶籍人員”后添加“通過”。⑦成分贅余，語意重復?！耙娭T于報端”中的“諸”是一個兼詞，是“之于”的意思，跟句中的“于”重復，可刪去“于”。⑧謂語成分贅余。刪去“感到”。⑨殘缺主語。刪去“由于”。⑩定語成分贅余?！安淮蟆迸c“小”贅余，刪去“小”。

四、考點點探究4：結構混亂

【技巧點撥】

結構混亂的辨析技巧

1．雜糅式結構混亂的主要特點是把表達一個意思的兩種說法雜糅在一起。每種說法各有一個標志性動詞，從陳述對象的角度看，有一個動詞與之不搭配，找出這個不搭配的多余動詞，即可確認其為病句。如上5題結構混亂，可刪去“建成”。

2.中途易轍式結構混亂的主要特點是陳述未完，其陳述對象卻發生改變，造成半截子話，形成幾個分句“前言不搭后語”。查主要動詞的主語，找出陳述未完而半途改變主語的分句，即可認定其為話題轉移式結構混亂。如上6題中途易轍，可將“火車”放到“每當”之后。

3．結構混亂的語病，往往有一些明顯的語言標志，抓住這些重點詞語，辨析起來事半功倍。如介賓短語(由于、由、經過、通過、對、對于、當……被、把、從、本著……)、關聯詞、否定詞、兩面詞(成敗、好壞、優劣、得失、是否、有無等)、代詞、并列詞等等，尤其是句式雜糅語病，在表被動(被……所)、原因(原因是……造成、之所以……的原因)、目的(把……達到)、條件(非……才行)、程度(懸殊很大)、數量(大約……左右)時最易出錯。

【積累】

1．辨別三種結構混亂

句子里各個成分之間的關系沒有處理好，不符合語法的規范，這種語病叫作結構混亂。

(1)句式雜糅。作者時而要用這種結構，時而要用那種結構，結果兩種結構都用了。例如，“最近相關部門對兩個小區新裝修的住房進行空氣質量檢測，結果有一半住房甲醛超標，而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的”一句中，應刪去“造成的”，或修改為“而甲醛超標主要是由居民不合適的裝修造成的”。又如，“紀念館分序廳、抗倭、抗英、抗法、抗日、尾廳等六部分組成，充分顯示了中華兒女不畏強暴、自強不息的民族精神”一句，首句應刪去“組成”，或者將“分”改為“由”。

(2)暗換主語。語言表達中，前面的句子是一個主語，而在后面的句子中暗換成另一個主語。如重點4“即時演練”第⑧小題。又如，“記者近日發現，公園晨練的老年人中流行一種由松樹精華做成的‘神仙茶’，對這種帶點兒樹皮味的綠色茶劑贊不絕口”一句中，“對這種帶點兒樹皮味的綠色茶劑贊不絕口”的主語不是“神仙茶”，所以應在此分句前補上主語“他們”。

(3)中途易轍。如重點4“即時演練”的第⑦小題。

2．結構混亂是近年高考考查的熱點之一，尤其是近年來，考查次數很多?？冀Y構混亂，恰恰又把重點放在了“句式雜糅”上。

請熟記常見的句式雜糅類型。(括號內為正確形式)

(1)是由于……決定的(是由……決定的/是由于……)

(2)是為了……為目的的(是為了……/是以……為目的的)

(3)他的死是為了……而死的(他的死是為了……/他是為了……而死的)

(4)……的原因，是因為……(……的原因是……/……是因為……)

(5)……的原因，是由于……(……的原因是……/……是由于……)

(6)是因為……的原因(是因為……/是……的原因)

(7)原因是……造成的(原因是……/是由……造成的)

(8)……的原因主要是……所致(……的原因主要是……/……主要是……所致)

(9)其根本原因是……在作怪(其根本原因是……/是……在作怪)

(10)是由于……的結果(是由于……/是……的結果)

(11)關鍵的問題是……在起決定作用(關鍵的問題是……/是……在起決定作用)

(12)關鍵在于……是十分重要的(關鍵在于……/……是十分重要的)

(13)經過……下(經過……/在……下)

(14)由于……下(由于……/在……下)

(15)由于……領導下(由于……領導/在……領導下)

(16)對于……問題上(對于……問題/在……問題上)

(17)大多是以……為主(大多是……/以……為主)

(18)以……即可(以……為宜/……即可)

(19)有……組成(有……/由……組成)

(20)成分是……配制而成的(成分是……/是由……配制而成的)

(21)靠的是……取得的(靠的是……/是靠……取得的)

(22)本著……為原則(本著……原則/以……為原則)

(23)借口……為名(借口是……/以……為名)

(24)打著……為幌子(打著……的幌子/以……為幌子)

(25)并非是……(并非……/并不是……)

(26)聽到……的噩耗傳來(聽到……的噩耗/……的噩耗傳來)

(27)深受……所歡迎(深受……歡迎/為……所歡迎)

(28)變得分外……多了(變得分外……/變得……多了)

(29)比去年同期相比……(比去年同期……/跟去年同期相比……)

(30)……的特點是……的獨到之處(……的特點是……/……有……的獨到之處)

【鞏固訓練】

下列各句都有結構混亂之處，請指出并改正。

①北接陸上絲綢之路、南連海上絲綢之路，將于2014年申遺的“中國大運河”，包括了京杭大運河、隋唐大運河以及浙東運河所組成。

②高速公路上交通事故的主要原因是司機違反交通規則或操作不當造成的，交通部門要加強安全宣傳，提高司機的安全意識。

③他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的技術。

④多年來曾被舊婚姻制度壓迫蹂躪下的婦女也覺悟起來。

⑤這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現。

⑥歷經70余年的連鎖品牌經營，美味的許府牛雜已享譽國內外。在美味之外，它成功的秘訣還在于不斷的創新推動其發展。

⑦中央電視臺在今年春節聯歡晚會上，為了擴大觀眾的參與面，幾個農民工代表來到現場，與全國人民一起辭舊迎新。

⑧去年入冬以來，少數目無法紀的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經立案偵查。

答案①句式雜糅。將“所組成”去掉，或改為“由京杭大運河、隋唐大運河以及浙東運河所組成”。②第一個分句句式雜糅，“主要原因是……”和“是……造成的”保留一個即可；第三個分句搭配不當，“提高”應改為“增強”。③“本著保證質量、降低成本為原則”雜糅了兩個不能同時使用的句式。“本著……的原則”和“以……為原則”取其一。④句式雜糅。被動句式與“在……下”的格式混雜使用。可將“下”去掉，使用被動句式，或把“被”改成“在”，使用“在……下”的固定格式。⑤“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現”兩種句式雜糅。保留一種即可。⑥藕斷絲連。刪去“推動其發展”。⑦中途易轍造成結構混亂?！爸醒腚娨暸_”這一主語領起的句子還沒有陳述結束，“幾個農民工代表”這一主語領起的句子就硬生生地接上來了。應在“幾個”前加上“讓”。⑧第一個分句的主語是“少數目無法紀的人”，而“損失在百萬元以上”已經暗換主語。在“損失”前加上主語“企業”。

五、考點探究5：表意不明

【技巧點撥】

運用審讀關鍵詞法辨析表意不明

1．有“和”“跟”字的句子，檢查是否有歧義。

例如：我跟他學過彈鋼琴。(可理解為“我向他學習過彈鋼琴”和“我和他兩個人學習過彈鋼琴”)

2．當出現數量詞時，要注意是否產生歧義。

例如：他把我們幾個團的負責干部叫到一起，滿懷信心地說：“你們三十七團打防御是很有名的，很頑強?！?“幾個團的負責干部”有歧義)

3．句中如有代詞“這”“那”“此”“他(它)”等，檢查是否犯指代不明的毛病。

例如：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。(“他”可指“嘉賓”，也可以指另外的人)

【積累】

如何判斷表意不明的病句

1．一詞多義表達不明引歧義

[特點]一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組(短語)的意義不確定，就可能引起歧義。

[誤例]這本書是黃色的。

[分析]“黃色”既可指顏色，也可指內容含色情成分。

2．詞語的詞性不明引歧義

[特點]詞性不同，詞的意義也不同。句中某個詞的詞性存在不確定性，句子就容易產生歧義。

[誤例]這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

[分析]“和”可以是連詞，說服的是“老師和你”去；也可以是介詞，被說服的是“老師”，跟“你一起去的”是“我”。

3．結構不清引歧義

[特點]同樣的一個句子或短語，在語法結構上的層次劃分不同，其語意也不同，由此也可能產生歧義。

[誤例]今年4月底，墨西哥和美國的部分地區相繼爆發了甲型H1N1流感，世界衛生組織對此高度重視，并迅速采取了一系列緊急應對措施。

[分析]“部分地區”是“墨西哥和美國的”還是只指“美國的”，不明確。

4．修飾兩可引歧義

[特點]句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧義。

[誤例]劉老先生熱心支持家鄉的教育、慈善等公益事業。他這次返鄉，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。

[分析]“部分”可修飾“福利院”也可以修飾“參加高考的孤兒”。

5．指代不明引歧義

[特點]有些句子因代詞或名詞性短語指代不明而造成歧義。

[誤例]湖南省某市政府證實，網上舉報反映的幾個縣領導子女在本地和異地調動中存在違規行為的問題屬實，決定予以清退。

[分析]“幾個”既可以指人，又可以指物，因此“幾個縣領導子女”既可理解為“縣領導的幾個子女”，又可理解為“‘幾個縣的領導’的子女”，指代不明，造成歧義。

6．成分省略造成表意不明

[特點]有些句子因省略了主語等造成語意不明。

[誤例]我看到你那年才十多歲。

[分析]誰十多歲？是“我”還是“你”？因為“才”前缺少主語而造成表意不明。

【鞏固訓練】

下列各句都有表意不明之處，請指出。

①那天歐盟的大使跟龍永圖談話以后，他一夜沒睡著；第二天到經貿大學去作報告，血壓也因此升得很高。

②主管會計只憑副總經理的一個電話，未按總經理的指示，將預付款電匯給對方，給公司造成了巨大的經濟損失。

③這次活動，幾個縣主要領導和部門負責人都親臨現場，感受到了濃濃的鄉村情誼。

④古往今來，青青翠竹吸引了無數畫家，竹畫是中國畫苑中一顆璀璨的明珠，它象征了中華民族堅定頑強、不卑不亢的氣節。

答案①有歧義?！八奔瓤芍笟W盟的大使，又可指龍永圖。②表意不明。如果是未匯款，應將句中第二個逗號去掉；如果是匯了款，應在“對方”前加“了”。③修飾兩可造成歧義。此句中的“幾個”若修飾“縣”，表示有多個縣，若修飾“縣主要領導和部門負責人”則表示一個縣，從而造成了歧義。④指代不明?！八奔瓤芍复渲?，也可指竹畫。

2．下列各句中，沒有語病的一句是()

A．這批進口的種子保管沒問題，我們的工作絕對是一流的。

B．從今年年初開始，各國媒體關于中國共產黨第十八次全國代表大會的報道就逐漸升溫，相關評論和分析層出不窮。

C．這一樁發生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

D．劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點上一支香煙。

答案B

解析A項歧義，是由“保管”這一詞語的含義不同而使停頓不同造成的，若把“保管”理解為“擔保”“保證”，可讀為“這批進口的種子/保管沒問題”；若把“保管”理解為“保藏和管理”，則可讀為“這批進口種子的保管/沒問題。C項表意不明，是說“要說小莉的媽媽不愛她，家里人誰也不相信”還是說“要說小莉的媽媽不愛她家里人，誰也不相信”。D項表意不明，到底是誰給誰點煙，因兩個“他”指代不明而無法確定。

六、考點點探究6：不合邏輯

【技巧點撥】

鏟除語句中的不合邏輯

有些病句從語法上找不到什么毛病，就可以從事理、情理上分析。邏輯分析法主要從概念、判斷、推理方面考慮，看句子表述的邏輯是否正確，句意關系是否合理等。

還可以從特征方面辨析：

一看并列詞語，辨析是否種屬并列、種屬異類或種類不一、不合事理邏輯順序。

二看否定詞，尤其是隱性否定詞如“防止”“避免”“切忌”“禁止”“難免”“杜絕”等，以及反問句“難道……”，辨別是否否定不當。

三看數量詞語，辨別表述是否前后矛盾，不合事理邏輯。

四看介詞，“A對(于)B，A與(和)B”，辨別是否主客顛倒。

五看表范圍、程度的副詞，如“全、都、凡、歷來、從來”等，辨別是否自相矛盾。

六看表因果的連詞，如“因為……所以”“由于”“因此”等，辨別是否強加因果等。

【積累】

1．自相矛盾

如：他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個”)

2．強加因果

如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結果”呢？)

3．主客倒置

如：在那個時候，報紙和我接觸的機會是很少的。(應該是“我和報紙接觸”)

4．兩面失衡

如：學校抓不抓青年理想教育的問題，是關系到祖國建設事業后繼有人的大事。(“后繼有人”前加“能否”)

5．否定失當

近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。(“無時無刻不”相當于“時時刻刻都”，和后文連在一起意思表達正好相反)

6．不合事理

指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理。

如：二百多救援戰士，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。(“二百多救援戰士”怎么會有“幾千條胳膊”？不合事理)

7．概念混亂

互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的種概念，如果標準混亂，就會造成屬(大)種(小)概念并列的錯誤。

如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。(“年老”“疾病”與“喪失勞動能力”在概念上有交叉，不是并列