第四章人體內物質的運輸第一節流動的組織—血液【教學目標】知識目標1、描述血液的組成成分和各組成成分的主要功能。2、結合已有的知識和生活經驗，舉例說明血液的功能。能力目標1、通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞。2、通過解讀血常規化驗單，提高運用所學知識解決實際問題的能力。情感目標1、通過對課堂學習目標的共同探索，培養合作探究的精神。2、認同血液化驗的意義，正視健康體檢和珍愛健康。【重點和難點】重點：血液的組成成分和功能。難點：血紅蛋白的特性。【教學方法】談話法、討論法、分組實驗法、多媒體教學法【學法指導】合作探究法、實驗探究法、觀察比較法、討論法【課前準備】教師：1、按實驗組準備顯微鏡、人血的永久涂片。2、CAI課件。學生：1、預習課文，網上查閱血液的有關知識。2、有條件的同學準備血常規化驗單。【課型及課時】新授課、1課時【學情分析】七年級的學生對血液已有一定的認知基礎：一是知道人的生命活動與血液息息相關；二是大體知道血液的運輸功能。但是學生對血液的組成成分了解不深，對血液各組成成分的功能認識不清。另外，通過上學期的教學，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級在整體上已具備一定的探究學習氛圍。這些都為本節課知識的順利學習奠定了基礎。【教學過程】一、創設情境，導入新課教師投影生活中意外事故導致失血的圖片，引出正常的生命活動與血液息息相關，血液對于生命健康是非常重要的。教師質疑：血液的組成是怎樣的？血液有哪些功能？這樣自然引入新課，并為下一步學習設置懸念。二、整體認知教學目標出示教學目標，使學生對本節課的重點、難點、學習方法等留下初步的印象，做到心中有數，從而能夠自覺地帶著任務去學習和探究，提高他們的學習效率，達到事半功倍的效果。三、導學達標過程（一）探究主題一血液的組成1、血液的分層現象出示51頁資料分析的三個討論題，教師指導學生帶著問題觀看視頻資料一，然后以小組為單位進行交流討論，小組代表匯報討論成果，描述血液的分層現象，并分析血液分層的原因和血液被稱為“流動的組織”的原因。2、血液的組成師生結合血液分層圖歸納出血液的組成，分析血常規化驗單中各成分位于哪一層，并用表解法加以板書，加深學生對血液組成的理解和記憶。教師質疑：血液的各組成成分有哪些功能？血液的功能又是什么？引出本節課的第二個探究主題：血液的功能。（二）探究主題二血液的功能1、血漿的成分和功能教師指導學生閱讀教材52頁內容，引導學生結合血漿成分示意圖回答血漿的成分，并歸納血漿的功能。教師質疑：三種血細胞又有哪些特點和功能呢？引出本節課的分組實驗。2、分組實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片教師出示實驗目的、材料用具和方法步驟，學生在小組長指導下有序進行分組實驗，教師巡回指導并及時糾正實驗中出現的不規范操作，保證學生能觀察到清晰正確的物像。小組代表匯報討論題的答案，結合圖片進一步明確紅細胞的數量最多，紅細胞和白細胞在形態、結構、數量、顏色、大小等方面都存在差異，培養學生的觀察比較能力和語言表達能力。3、三種血細胞的特點和功能學生觀看視頻資料二，并結合圖片學習血液中的快遞哥——紅細胞的特點，重點講解血紅蛋白的特點并歸納出紅細胞的功能。教師質疑：人體內紅細胞數量偏低或血紅蛋白含量過少會出現什么癥狀？學生結合視頻資料歸納貧血的癥狀、病因和預防，增強學生自身保健意識。學生結合圖片歸納血液中的警察叔叔——白細胞的特點和功能，并分析得出生活中抽血進行親子鑒定利用了白細胞有細胞核，含有遺傳物質的結構特點。教師質疑：人體內白細胞數量突增可能的原因是什么？學生結合闌尾炎等生活經驗了解炎癥的相關知識，并簡單了解白血病的病因和治療，增加學生的學習興趣，維持學生的注意力。學生分析血液中的修理工——血小板的特點和功能，教師質疑：人體內血小板數量異常會有什么病癥？學生根據視頻資料和教材內容歸納出血小板數量過多會導致血栓影響健康，而數量過少會導致異常出血，傷口不容易止血危及生命，比如血友病。4、比較區分三種血細胞出示表格，教師引導學生從形態、結構、數量、大小、功能等幾個方面比較三種血細胞的不同之處，并根據血液各組成成分的功能歸納出血液的功能，提高學生的比較歸納能力。（三）系統歸納總結完善師生結合課件對本節教學內容進行回顧，使學生形成完整的認知體系，加深他們對本節重點知識的理解和記憶。四、學以致用鞏固新知（一）學以致用教師出示幾張血常規化驗單，學生比較分析各檢查項目的測定結果和正常值的差異，作出簡單的診斷和必要的建議。這樣不僅鞏固了新知，還體現知識與生活的緊密聯系，使學生學有所用，提高了他們學習生物學的興趣。（二）選一選學生完成選擇題，達到鞏固知識，激發學生思維的目的。板書設計第一節流動的組織——血液一、血液的組成：1.血漿 紅細胞2.血細胞白細胞血小板二、血液的功能：1.運輸氧和二氧化碳，運輸營養物質和廢物；2.防御和保護。教學反思本節課的教學中充分利用課本資源，引導學生運用分組實驗法、觀察比較法、討論分析法和歸納總結法進行探究性學習，極大地調動了學生運用多種感