摘

要：培養學生的學科核心素養，可以夯實學生的學科基礎，助力學生的學科學習、學科應用、實際生活、健康成長。因此，在學科核心素養背景下，教師可以開發微課程，保障小學語文教學的有效性。本文從運用信息技術、結合社會熱點、融合地域文化、基于學生興趣四個方面入手，闡述了核心素養背景下的小學語文微課程教學策略。關鍵詞：小學語文

微課程

開發

核心素養在小學語文教學中，教師根據語文學科核心素養的內容開發微課程，且將微課程合理應用于教學中，可以增加教學的趣味性、多樣性和有效性，使學生在愉悅的學習氛圍中提高語文學科核心素養。教師在開發小學語文微課程時，可以運用信息技術激發學生學習的興趣。教師也可以結合社會熱點開發微課程，以此引導學生關注生活，助力學生理解課文內容。此外，教師還可以融合地域文化開發微課程，帶領學生親身感受當地文化，培養學生的文化素養。一、基于核心素養開發小學語文微課程的意義（一）開闊學生的視野在傳統的小學語文教學中，教師往往更重視考試內容，無法利用微課程為學生的技能掌握、知識應用、素養培養提供助力。基于語文學科核心素養開發微課程，就需要教師豐富微課程的內容，如文化知識、美育元素、德育元素等。教師只有開發內容豐富的微課程，才能促使學生形成良好的語文學科核心素養，開闊學生的視野。（二）培養學生的綜合素養在傳統的小學語文教學中，教師會直接向學生講述教材知識，并要求學生背誦，這樣的方式無法促使學生進行深度學習，更無法培養學生的綜合素養。教師基于語文學科核心素養開展微課程，就會在微課程中添加各種教學元素，從而提高學生語文學習的效率，同時培養學生的人文素養、道德素養等。二、基于核心素養開發小學語文微課程的策略（一）運用信息技術開發小學語文微課程信息技術有著多樣的功能，能夠為教學提供助力。教師運用信息技術，可以收集大量的教學資源，并在篩選、整理教學資源后，豐富小學語文微課程內容。教師運用學生感興趣的教學資源開發微課程，能促使學生積極參與課堂教學，同時激發學生語文學習的興趣。例如，教師在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》的時候，就可以運用信息技術開發直觀、生動的微課程，助力學生掌握知識，降低學生理解課文的難度，同時在小學語文教學中融入德育。教師可以運用信息技術收集有關小興安嶺的視頻，向學生直觀展示小興安嶺的風景。如此一來，學生就能夠直觀感受課文內容。教師可以鼓勵學生根據視頻說一說自己對小興安嶺的了解，這就能激發學生學習課文的興趣。然后，教師可以指導學生有感情地朗讀課文，促使學生加深對課文內容的理解。接著，教師可以運用信息技術，向學生展示森林遭到破壞的圖片，并引導學生思考：如何杜絕破壞森林的情況發生？哪些行為屬于破壞環境？如果你遇到有人破壞環境，你會怎樣做？這些問題的提出，是在語文教學中融入德育的體現，能夠增強學生保護環境的意識。這樣的微課程教學，可以激發學生的學習興趣，同時培養學生良好的道德品質。（二）結合社會熱點開發小學語文微課程小學語文教材中的課文與學生的實際生活有一定的距離，這會影響學生的學習與理解。對此，教師可以收集與課文內容相關的社會熱點，結合社會熱點開發小學語文微課程。如此一來，學生就會關注社會熱點，感受社會熱點的深刻內涵。教師引導學生進行知識遷移，能夠加深學生對課文內容的理解，提高學生的語文學習效率。例如，教師在帶領學生學習《灰雀》的時候，就可以挖掘課文的內涵，并結合課文整理相關的社會熱點，指導學生聯系生活，理解課文內涵。教師可以收集有關虐待動物的社會熱點，并鼓勵學生關注社會熱點，引發學生的情感共鳴。之后，教師可以導入課文，鼓勵學生分析小男孩的行為，從而增強學生保護動物的意識。這樣的微課程，可以引導學生關注生活，豐富學生的情感，促進學生道德品質的提升。（三）融合地域文化開發小學語文微課程文化意識是語文學科核心素養的重要內容，在小學語文教學中，教師要增強學生的文化意識，為學生文化素養的發展奠定基礎。各個地區都有獨特的文化，教師可以根據課文內容，融合地域文化，開發小學語文微課程，從而指導學生探究地域文化，豐富學生的文化知識，促使學生傳承中華優秀傳統文化。例如，教師在帶領學生學習《難忘的潑水節》的時候，就可以利用微課程激發學生對中華傳統節日的興趣，并指導學生探究當地的傳統節日。這樣一來，教師就能在教學中融入地域文化，培養學生自主探究中華優秀傳統文化的興趣和能力。教師可以先運用信息技術，設計直觀的微課程，向學生展示有關潑水節的視頻，由此使學生感受潑水節的氛圍。然后，教師可以融合地域文化，向學生提問：“潑水節是傣族的傳統節日，你還知道哪些民族的傳統節日？”接下來，教師可以運用收集的資料，與學生共同探究傳統節日習俗，從而增加學生對我國傳統文化的了解。在課程的最后，教師可以設計課后調查的任務，培養學生的探究能力和文化意識。（四）基于學生的興趣開發小學語文微課程在核心素養背景下，學生是課堂的主體，教師只有體現學生在課堂中的主體地位，才能利用課堂教學培養學生的語文學科核心素養。小學階段的學生有著活潑好動的特征，教師要想培養學生的語文學科核心素養，就要基于學生的特征和興趣，開發小學語文微課程，以此驅動學生認真學習。教師基于學生的興趣，不斷創新設計微課程，能為學生帶來新穎的語文學習體驗，從而激發學生語文學習的熱情。例如，教師在帶領學生學習《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，就可以根據學生的興趣設計趣味微課程，由此帶領學生感受語文學習的魅力，激發學生學習語文的熱情。小學階段的學生有著較強的表現欲，而課文的角色扮演活動能夠滿足學生的表現欲，同時可以使學生在角色扮演的過程中，深化對課文內容、人物、情感的認識。教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生自由組成三人小組，并以小組合作的方式為角色扮演活動做準備。教師可以明確角色扮演的要求，如探究角色特點，結合動作、表情、語氣等將角色的特點展現出來。為保證學生表演的有效性，教師可以指導學生分析課文角色，并鼓勵學生評價課文角色。除此之外，教師還可以根據課文的字、詞、句、段展開知識競賽，從而鍛煉學生的知識運用能力。總之，在核