考試是檢驗學生認知水平的重要方式，也是評價老師教學成果的重要依據，更是教學評一致性的重要環節。正因考試的重要性，試題命制與研究已成為高中歷史教師的必備能力?！吨袊呖荚u價體系》（以下簡稱“高考評價體系”）將“引導教學”納入高考評價的核心功能，有利于理順教考關系，增強“以考促學”的主動意識。[1]因此，我們需要明確試題研究作為教學、學習、評價銜接點的重要地位。受制于材料取舍的主觀性、材料呈現的不完整性、試題篇幅的有限性、題干設計的指向性，歷史試題必然呈現出一定的主觀性。為了避免試題的主觀性影響選拔的公正性，試題需要不斷打磨、持續分析、深入研究，唯有如此方可使試題臻于成熟。從這個角度說，試題的一個重要價值就是其可以轉化為研究的對象和資源，引導教學走向專業、精準。筆者試以2023年廣東省普通高中歷史學業水平選擇性模擬測試（一）（即2023年“廣東省一?！保┑?題為例，嘗試從溯源與優化兩個角度談談對試題情境的一些粗淺看法。原題如下：1862年，安徽巡撫唐訓方發布《興辦屯墾告示》募民墾荒，并規定“如有外來客民，情愿領田耕種……一體借與牛力、籽種”。這主要是因為當地A．經商風氣沖擊重農思想B．農民大量前往上海謀生C．屢經戰亂人口大量減少D．實業浪潮改變就業結構一、溯源：梳理情境的學理依據本文將從課標與高考評價體系、教材內容、高考真題、學術研究四個角度對該題進行溯源。（一）課標與高考評價體系溯源《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）在必修課程內容中提出以下要求：“認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質和意義；認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性?！盵2]該題考查太平天國運動的多重影響，反映農民階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性，這與新課標的要求高度契合。新課標在學業水平命題的主要原則中指出，既要注重對歷史學科某一方面素養的評價，更要注意對學科核心素養的綜合評價。同時以新情境下的問題解決為重心……多維度地創設試題情境，考查學生在新情境下如何解決問題，有利于檢測和評價學生的歷史學科核心素養評價。[3]該題通過創設晚清時期安徽發布鼓勵墾荒告示的新情境，考查學生對太平天國運動多重影響的認知。題目要求學生通過時間標志詞（1862年）判斷材料現象處于太平天國運動后期，考查了時空觀念這一核心素養；要求學生對當時安徽發布墾荒政策的原因進行分析解讀，得出戰亂環境導致土地荒蕪、勞動力缺乏引發人地失衡（人少地多），進而影響政府施政的結論，考查了歷史解釋、史料實證等核心素養。這與新課標要求多維度創設情境、綜合考查核心素養的要求高度契合。高考評價體系將“四層”作為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”[4]，該題要求學生依托太平天國運動這一必備知識，運用信息提取、時空定位、材料解讀、知識遷移等關鍵能力，綜合考查了時空觀念、歷史解釋、史料實證等學科素養，滲透了辯證認識等核心價值。（二）教材溯源歷史教材包括教科書、教師教學用書、歷史地圖冊等，本文所指教材主要指現行統編版高中歷史教科書及歷史地圖冊。由于初中歷史教材（八年級上冊）對太平天國運動的闡述較為詳實，高中統編教材對其做了簡化處理，梳理了太平天國運動的時間軸（1851—1864年），概述了其活動的大致范圍，也簡要評價了其影響。無論是文字，還是地圖，都可以得出安徽是太平天國運動主要活動地區的結論，這與題干中“安徽巡撫”的限定詞掛鉤。不難發現，該題以教材內容作為知識依托，讓學生在解題時做到有所憑借，在考查要求上做到了“源于教材、高于教材”。（三）高考真題溯源筆者對近十年的全國卷（甲卷、乙卷）及廣東新、舊高考卷做了一番梳理，結果發現，以太平天國運動為考查對象的題目相對較少，其中2021年全國卷（甲卷）第28題可資比較。原題如下：1861年，慈禧發動政變處置政敵時，特別把“不能盡心和議”列為罪狀。英國人在華創辦的《北華捷報》稱：“在這個特別的關頭，我們要比我們同中國發生聯系的其他任何時期，更有必要去支持帝國的現存政府。”由此可知A．太平天國將面臨更嚴峻的形勢B．清政府淪為洋人的朝廷C．清廷頑固派勢力地位得到加強D．傳統的外交體制被拋棄此題創設了相對陌生的情境，引出晚清政府對外政策的變動及以英國為代表的列強對晚清政府態度的變化，凸顯出中外反動勢力逐步走上勾結的趨勢，進而考查太平天國運動失敗的客觀原因。與上述省一模試題類似的是，兩道題都綜合考查了時空觀念、歷史解釋和史料實證等核心素養，都采用了“似無實有”的策略從側面考查太平天國運動。（四）學術溯源該題的史料來源為清朝唐訓方《唐中丞遺集》中的“興辦屯墾告示”，題干對原文做了剪裁，限于篇幅，只保留了23字。該題的學術銜接點主要有三：1.太平天國運動對安徽人口狀況的影響；2.太平天國運動對安徽土地狀況的影響；3.太平天國運動時期江南地區為恢復農業生產、穩定社會秩序所采取的措施。關于太平天國運動前后安徽人口的變化，學者根據方志資料對部分州縣做了統計[5]，筆者進行了簡要整理，見表1。表1數據說明，太平天國運動失敗后安徽多個州縣人口出現大幅下降，這也是地方出臺墾荒政策的重要原因。關于太平天國運動對安徽等地區土地狀況的影響，以及清政府恢復江、浙、皖等地區社會生產的努力，有學者指出：“太平天國運動失敗以后，久為戰場的江、浙、皖三省已盡失昔日富庶，土地拋荒的數量相當驚人……重建三省的政治秩序，不能不開始于恢復這一地區的社會生產。”[6]需要注意的是，在太平天國運動期間及之后，清廷多次發布上諭，要求江、浙、皖等省鼓勵流民歸業，采取“緩其逋租，假以籽種”[7]等優待措施。這與《興辦屯墾告示》中的表述幾無二致，可見，對于戰亂地區大力進行移民墾荒是從上到下的共識，題目所引材料并非孤例。二、優化：基于邏輯的融洽驗證筆者嘗試從表述精準度、邏輯融洽度、難度三個維度對該題進行優化。（一）表述精準度題干有兩處瑕疵，一是1862年（同治元年）唐訓方的職銜并非安徽巡撫，而是署理安徽巡撫。據《清史稿》記載，“同治元年，安徽巡撫李續宜因母喪奪情，請假回籍，舉訓方自代，命暫行署理?！盵8]可知，唐訓方此時只是署理，而非實授。唐訓方同治元年八月署理，二年（1863年）四月實授，并于當年十月因遭彈劾去職。[9]二是“一體”誤，應作“一律”，筆者查找原文、引文均作“一律”。[10]相較“一體”，“一律”文意明顯更為順暢。（二）邏輯融洽度在劇烈的軍事斗爭中，江南地區的鄉鎮居民為了避免無謂的犧牲，也紛紛攜眷帶口，遷徙外鄉……上海及其附近的南匯、華亭、奉賢等地，是江南地區人口外遷的主要地區。[11]所以B項“農民大量前往上海謀生”也是安徽人口減少的重要因素。至于安徽減少的人口中，有多少是死于戰亂，多少是死于災荒，多少是死于疾疫，多少是外遷他地，尚需進一步的研究。因此，建議將B項調整為“列強侵略破壞地方秩序”，可以適當降低對C項邏輯融洽度的影響。（三）題目難度據抽樣統計，該題平均分為1.29，難度系數為0.43，難度適中。如欲適當提高難度，方法有二：一是時間標志詞由清晰時間調整為模糊時間，將“1862年”改為“19世紀60年代初”；二是增強錯誤項的干擾性，如D項中實業熱潮系甲午戰后才蔚然成風，此時洋務運動尚處于初興階段，且就業結構的變動需要不同群體（職業）的對比數據作為依托，容易排除，如果調整為“經濟結構發生重大變動”，干擾性更強。因為題干符合鴉片戰爭后社會經濟結構發生變動的歷史背景，材料中也有間接反映農耕經濟遭到嚴重破壞的信息，對材料認識不清的同學可能會出現誤選的情況。綜上，筆者認為該題可以作以下優化：19世紀60年代初，署理安徽巡撫唐訓方發布《興辦屯墾告示》募民墾荒，并規定“如有外來客民，情愿領田耕種……一律借與牛力、籽種”。這主要是因為當地（

）A．經商風氣沖擊重農思想B．列強侵略破壞地