1草原

教學目標：

1.理解課文容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。

3.領會課文中對事物靜態和動態的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態、動態描寫。

教學時間：三課時

教學設計：

第一課時

、教學過程：

（一）揭示課題，啟發談話。

在我國、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油

然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把

這些容都活靈活現地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要

學習的課文《草原》都是本組課文的示文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文容。

而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又

具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯"，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，

引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用

線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：

我國少數民族之一，聚居在自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語

留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：

初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原。）

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色一訪問巴爾虎

旗公社，可分為2段；（3）按初入草原一途中見聞一蒙古包外、，可分為3段。學生按其中哪一種方法

來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千

里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:

蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天

涯、斜陽。）

（七）作業。

1.在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

教學過程：

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫著到草原的景象，后寫產生的

感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景

物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物

來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3.細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在

天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的

綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國

畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”

與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5.指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫

景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交

融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又

有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、

變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？

（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上

行車十分灑脫J）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草

原環境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、

馬群趕到這兒來放牧。）

（三）作業。

1.背誦課文第1段。

2.練習課后作業第1、3題。

第三課時

教學過程：

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景

物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（-）講讀3,4、5自然段。

1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么容？

（2）主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？

怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課

文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么'‘不

管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意

思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是

什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的

草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩

句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;

③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

2.這篇課文的主要容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。

作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光

形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質一一熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民

熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們

留下了深刻的印象。

（四）作業。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。

2.練習課后練習題第4題。

板書設計：

L天：清鮮、明朗

景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛

1草原

J人美：熱情好客、會心感人

課后反思:

2絲綢之路

教學目標：

1.認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的

其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的信息素養及語言組織、表達能力。

教學重點：

理解絲綢之路的重要意義

教學難點：

絲綢之路的價值

課前準備：

教師準備：課件。

學生準備：搜集有關絲綢之路的故事

教學過程：

一、談話引入

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱

駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交

往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近——絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問？

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？

對于比較簡單的問題可由學生互相解答）

4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預習情況

1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會

（-）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。”

2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

3.你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5.集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢

緞”，而安息國則將自已國家的“駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果

個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組進行分角色朗讀，注意模

仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2.小組匯報表演，再讀文章。

3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩

的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前"''滿

面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！------條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，

這真是一條偉大的路。

（三）結合資料，深入理解

1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好

多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2.交流小組搜集到的有關絲綢之路的故事。

3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍

進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城的豪華市區，就設有專售中國

絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城的，而這絲綢之路的開辟者就是

著名的——騫。

4.齊讀課文13自然段

5.你有什么體會？

6.再讀13自然段。

7.回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在市玉祥門外的巨型石雕,

在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風

景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書設計：

‘東西方友誼交流之路

2絲綢之路<東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路

課后反思:

3白

教學要求：

1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設

邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點：

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。

教學難點：

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆后

繼有人而感到欣慰。

教學時間：2課時。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入課文

當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白禮贊》，文中贊美了白力爭上游的品格，并借白

歌頌了有著白一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白譏（板書課題）。

大家打開書預習容，看插圖，認識白樹。

二、讀課文，初步了解課文主要容

三、學生自學課文

1.借助字典學會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白的話劃下來,

想想這些話的意思。

四、檢查自學情況

L出示生字卡片，學生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9）,不讀（X）；字形易錯

的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上容與自己已有知識相結合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白的話，想想其中的含義。

五、練習讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習背誦。

第二課時

教學過程：

一、課前談話，引發興趣

茅盾的《白禮贊》贊美了白力爭上游的品格和具有白一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白》要歌

頌白的什么品格呢？下面我們就學習《白》這篇文章，（板書課題：白）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白樹的話中，可以看出白有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟

弱、不動搖。）

3.結合課文前后容談談你對白的特點的理解。

4.朗讀這段話，體會白的品格。（有感情地朗讀）

5.練習背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學。（投影出示）

讀句子，聯系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。（“衛士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客

為什么“出神”？）［討論后板書：邊疆建設者］

（2）爸爸只是向孩子們介紹白樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸

爸''在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）［討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸

爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學

生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓練，體會邊疆建設者的無私奉獻的精神。

4.練習背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結深化

本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白一樣品格的邊疆建設者，他們扎根邊疆、無

私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創造祖國更加輝煌燦爛的明天!

八、布置作業：有感情地朗讀課文，背熟課文。

板書設計：

3,白

白樹：不擇環境生命力強

爸爸：扎根邊疆無怨無悔

借物喻人表達心聲提出希望

課后反思:

4把鐵路修到去

教學目標：

1.認識“妖嬌”等14個生字。

2.理解課文容。學習聯系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰極限，勇創一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。

教學重點：

了解把鐵路修到去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會含義深刻的句子。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、情景導入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現在，

讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城——美麗的。

（大屏幕展示，師簡介概況）

指名談印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重

重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發展，2001年，

黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）——《把鐵路修到去》。

（設計意圖：本文無情節、趣味性弱。從入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了

解概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關西部大開發的資料，講給同學聽。

（設計意圖：課閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀

提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能

讀，會讀。）

三、感知課文容，了解文章大意

1.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

2.檢查自學：自學生字，生詞的情況。

3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出

現，強調了這一點。這句話是——“把鐵路修到去”！

四、直擊重點，自學探究

過渡：是啊，要把鐵路修到去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些

困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自

學勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領悟涵

出示句子：“把鐵路修到去，確實不是一件簡單的事

（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1.研讀“困難1”

（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

（2）體驗困難：

①聯系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土"'‘海拔

②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難：

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測，分析和實驗，他們

終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。”

①體臉情感：從‘‘晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區的早晨》。

（設計意圖：文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料

的價值，在于“形象大于思維活生生的人物能讓學生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈

魂，深化認識。）

（4）感情朗讀，激發情感。

戰風雪，斗嚴寒，在生命禁區的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀

這段話？（指導朗讀第5.6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道——“把鐵路修到去，確實不是一件簡單的事！”

2.研讀“困難2”

（1）了解困難；''惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯系實際或結合資料進行想象。

（3）克服困難：

①理解詞語：哪些詞語體現了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話

呢？（讀第8.9自然段）

師：所以，——“把鐵路修到去。確實不是一件簡單的事”！

（設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻

射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗

以入情，更具有震撼人心的力量。）

七、總結

板書設計：

4、把鐵路修到地去

困難一無私奉獻

建設者樂觀向上＞

困難二科學創新

課后反思:

口語交際?習作一

教學目標：

1.通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地表達容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。

教學時間：三課時

第一課時口語交際

教學過程

一、營造氛圍，激發興趣

1.播放歌曲《大中華》。

2.聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風

土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3.教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯系

1.走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，

了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠

方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃''手拉手”活動

2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據學生的回答板書：建立聯系

3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他

們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4.學生分小組交流探討。

5.學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1.與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了

解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組商量和交流。

2.學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體

的指導。）

3.學生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的

情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請

你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2.備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己

的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯系地址：北京市宣武區回民小學六年級黎明（《小藝術家》）

市墊江縣第四中學初一（3）班王加佳（《創新作文》初中版）

市九龍坡區鐵馬小學五（2）班易（我的好友的女兒）

市南頭小學四二班何曄（南山實驗學校校園網頁）

白族自治州師學校附小六一班（電視欄目報道）

3.經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后

我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴

心手相牽。

第二課時習作

教學目標：

激發興趣，進行習作指導。

教學重點：

指導書信的格式。

教學準備：

課件（出示信封和書信的格式。）

教學過程：

一、回憶格式，明確寫法

1.交流書信的寫法及格式。

2.學生自讀教材第二自然段。

3.你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4.在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己

的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解

1.學生自己寫信。

2.教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析，學會評改

1.教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。

評價方向：

(1)敘述清楚且有條理。

(2)提出的建議具有可行性。

(3)語句準確，想法合理。

(4)學生個體的進步。

(5)書信的格式正確。

2.教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習

作的興趣。

3.結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4.小組交流評改。

5.教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1.同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢

于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2.學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3.出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4.教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。

(學生利用課余時間再次番抄習作和寄信。)

五、總結

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把

你們的心愿帶到大江南北，長城外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”

的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

5古詩詞三首

第一課時（《牧童》）

教學目標：

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學準備：課件。

教學過程：

（一）介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧

童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其

人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義,

時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

（-）初讀古詩，整體感知

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1.再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習工

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2.反饋：你讀懂了什么？

3.根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3.伴樂，全班一起誦讀全詩。

板書設計：

牧童臥

黃昏月明

草、笛、蓑衣

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2.理解詩句的意思。

3.想象詩中所描繪的情景。

4.用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點：

以讀解意，以畫悟情。

教學準備：課件。

教學過程：

（-）激趣導入

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不

同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們

怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（-）自讀感知，理解詩句

1.自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2.小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3.自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4.小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒

有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2.小組交流，互相說說你所想象的畫面。

3.請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4.請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思

想感情）

5.匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人

對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2.通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3.誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

板書設計：

5古詩詞三首

《牧童》牧童：自由自在、無憂無慮

塊樂美好的童年

《舟過安仁》小童：淘氣可愛、天真頑皮

第三課時（《清平樂?村居》）

教學目標：

1.初步了解詞的有關知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.理解這首詞的意思。

4.想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點：

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

教學準備：課件。

教學過程：

（-）導入，解題

1.板書課題，讀題。

2.解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句

古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yue”清平樂本來是一

種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛

棄疾的描寫農村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1.自由讀詞，注意讀準字音。

2.難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3.全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4.且讀且點評，讀出韻律節奏。

（三）再讀，解意

1.自由讀文，自主理解詞語意思

2.自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3.小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意,

親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬,

一個逗人喜愛的頑皮佬。

4.再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1.教師配樂讀，學生閉目想象畫面。

2.請學生自由談所“看到”的畫面。

3.學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4.請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1.小組互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2.全班朗讀，注意表達思想感情。

3.熟讀成誦。

板書設計：

清平樂.村居

r

大兒一一鋤

翁媼1中兒一一織

小兒----剝

課后反思:

6冬陽?童年?駱駝隊

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。

教學重點：

從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學難點：理解課文最后兩段。

教學時間：一課時

教學準備：

1.教師多媒體課件

2.學生收集作者的相關信息

教學過程：

（一）歌曲激情，解釋課題

1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童

年》）

2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）

3.這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。

老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬

陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）

這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年,

童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我

們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。

（二）交流信息，簡介作者與背景

1.全班交流課前收集的相關信息。

2.教師總結，出示：

“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現代著名作家。

她原籍，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回。林海音女士根據在

北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽？童年？駱駝隊》一文正是《城南

舊事》這本書的序言。

（三）初讀課文，理清思路

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：

課文以什么順序記敘了作者的童年生活？

作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2.全班匯報、交流（教師及時板書）

①注意指導學生區分文中兩個“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬

天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（5-9自然段）；然后講冬春之

交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子自然段）。

（四）深入感悟課文容，體會作者思想感情

1.學習“學駱駝咀嚼”的片斷

①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后

帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。

課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的

態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看

呆了，自己的牙齒也動起來。

②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀

嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）

③總結學法：反復讀、品味一畫詞句寫感受一有感情朗讀。

2.分小組合作學習后三個片斷

①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。

②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時點撥。

（五）學習最后兩段，體會懷念之情

這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍

然記憶猶新。

1.齊讀課文最后兩段

2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？

3.引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過

去，秋天過去，冬天來了“，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心

頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸

景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）

（六）拓展延伸——說童年

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己

許多有趣的經歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）

（七）總結全文

板書設計：

6冬陽?童年?駱駝隊

看駱駝咀嚼

’想象駱駝系鈴鐺

童年重｛冬春之交駱駝脫毛

臨心頭夏天不見駱駝的影子

課后反思:

7祖父的園子

教學目標：

1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課

文理解不懂的詞語。

2.仔細閱讀課文，了解容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年

生活的情趣.

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重點：

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實

地表達自己的感情。

教學過程：

一、談話導入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓

“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要容

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文容.

2找出生字新詞，注意讀準字音.

3查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據學生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜒，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三、體會作者在園子里的心情

1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并

在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：''我”在

祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受

是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

課后反思：

8童年的發現

教學目標：

1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、厘米、羞愧、

幸虧、驅逐、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文容，體會含義深刻的句子。

教學重點：引導學生入情入境的朗讀課文，把握課文容，感受人物特點。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

（達爾文有關胚胎發育的規律。）

2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3.按照課文的不同容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發

現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3-13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，‘‘我"便

自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便

笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的容。

1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執

著的精神。）

3.課文最后說：“我明白了一世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

試舉例說說你對這句話的理解。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

在日常的生活中要養成縹觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮

鉆研的精神。

板書設計：

8童年的發現