第第頁五年級語文上反思五班級語文上反思1

在教學中，我盡可能地引領同學入情入境，逐步深入地讀書。通過潛心默讀，放聲朗讀，個別讀，小組讀，全班讀，引讀，范讀，把讀貫穿于整個教學。通過不同形式的讀，體會表達的思想感情，領悟文章的表達方法。課文的最末一段，通過“‘精彩極了’和‘糟糕透了’兩種評價有一個共同點——那就是愛”的理解，是文的重點，也是難點。如何讓同學理解“糟糕透了”這樣的批判也是愛，我設計了以讀代講，以讀促思，以讀悟情的形式。在同學初步理解父親的批判也能使巴迪認識到自己的不足，促使自己改進，提高的基礎上，老師對重點句進行了范讀。在引導同學由課內延伸到課外，聯系自己的實際，談到父母師長對自己的嚴格要求時，同學有了切身體驗。情感得到了進一步的升華，發自內心地進行了誦讀。當的情感內化為同學的情感認識，當激情誦讀后抓住契機，我讓同學暢談自己對愛的理解。課后，再布置同學寫下自己的感言，達到讀寫結合，進一步表達語文學科工具性和人文性的統一。

五班級語文上反思2

這學期，我擔負五班級的語文教學。任教一學期來，在平常的教學活動中，我特別著重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，這學期，我擔負五班級的語文教學。任教一學期來，在平常的教學活動中，我特別著重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它著重的是學習過程和方法，有利于培育同學分析和解決問題的技能和溝通合作的技能。上課時我充分表達了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作，讓同學不但理解了在探究過程中發覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣同學在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓練。同學運用語言文字的技能較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學期我著重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓同學記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務實的精神，扎扎實實，認仔細真地討論。

但是，在教學中也有幾點問題值得反思：

一、要加強自主學習的指導。在學校語文教學中，要充分發揮師生雙方的主動性和制造性，絕對不能由于提倡同學的自主學習而削弱老師的主導作用。老師應當是同學自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為同學創設自主學習的情境，激發同學自主學習的愛好，培育同學自主學習的習慣，指導同學自主學習的方法，提高同學自主學習的速度。老師要指導同學在自主學習時，學會感知課文的主要內容，體會課文表達的思想感情，品嘗、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。老師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平常著重一般性指導，學習某一篇課文時著重依據詳細的學習內容進行有針對性的指導。老師還要做到全班指導和個別指導相結合，在同學自主學習之前和自主學習之后面對全班進行指導，在同學自主學習的過程中對有困難的同學進行個別指導。

二、要保證自主學習的時間。同學是學習的主人，學習是同學自己的事情。在學校語文教學中，老師肯定要給同學充裕的時間，讓同學充分地閱讀課文，充分地思索、感悟、體驗、探究，講求自主學習的效果，千萬不能讓同學的自主學習走過場。那種擔憂同學的自主學習占用了過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。由于一切教學活動都是為了促進同學的進展，在教學過程中，應當是老師為同學的學習活動提供有效的服務，而不是讓同學為老師完成既定的教學任務服務。

三、寫作指導不夠。作文是用文字或口頭表達思想感情的活動，是對同學進行語文技能綜合訓練的重要方式，也是進展同學智力制造力良好性格心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引導同學進行積極的制造性思維，用來表達新思想。它要求老師通過創設的情境使同學能有話想說，有事可敘，有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓同學寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學往往視而不見，聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

四、三批注式閱讀抓得不實。本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高同學的閱讀技能，掌控閱讀方法，提高同學的自學技能、深入理解技能，從而培育孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀技能的培育。

在今后的語文教學中本人要留意實時小結，實時反思，實時校正。在‘’小結反思校正‘的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高同學的語文學習技能。

五班級語文上反思3

這是篇略讀課文，應當讓同學自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領悟，在文本中讀出想象來。

教學前，我首先讓同學收集資料，了解，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學網，解決課文中不認、不懂的字、詞;

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容;

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決;

⑷摘抄自己喜愛的好詞好句。

通過查閱孩子們的預習筆記，發覺對閱讀提示中的“文中寫了讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了很多新的問題。依據以上狀況，我的教學思路改為以同學問題為主的教學方式。

教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起同學的學習愛好，激起同學課外閱讀的積極性。接著，以解決同學的問題為線，引導同學讀課文，理解課文。在此環節中，為解決同學理解“讀書與作文”的關系，我讓同學閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠援助孩子理解課文，同時還增加了同學的閱讀量，使同學懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓同學明白：一個是要構思新奇，別出心裁;一個是要寫真情實感，在仿照借鑒后要進行嘔心瀝血的制造，才能夠打動人心，獲得勝利。

通過本節棵的教學，我覺得要相信同學，同學中隱藏著巨大的潛能。同學的頭腦不是容器，而是火把，老師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要老師引導點撥到位，就能煥發出絢爛奪目的光芒。

五班級語文上反思4

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五班級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。

翻閱教參，我認識到，這節課(第二課時)的教學目標應是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，了解課文中涌現的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發同學對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的喜愛。教學重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使同學充分感受到京劇的風格特點，激發同學喜愛民族音樂藝術的愛好。

于是，我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引同學，調動同學學習愛好，引入資料讓同學了解“京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓同學自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓同學了解臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術特點等，讓同學有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使同學充分感受到京劇的風格特點，激發同學喜愛民族音樂藝術的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，同學表現還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放順次不夠科學完滿，沒有指導同學朗讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠嘹亮，“家鄉戲”說法不夠嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學中的優點予以確定，我真誠的感謝他們對我的鼓舞;同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，由于有了他們的援助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教;依據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環節，面對全體同學，以同學為本，扎扎實實指導同學進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效課堂。

五班級語文上反思5

本文為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了對家鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

教學時，我首先讓同學熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得表達了怎樣的思想感情當同學回答表達了喜愛，懷念家鄉的思想感情時，再請同學說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后溝通:課文哪幾個自然段著重寫小橋流水，哪幾個自然段著重寫人家從而引導