Word文檔下載后可自行編輯1/12023年九年級初升高暑假文言文閱讀考點鞏固專練（文言虛詞）：若(解析)文言文閱讀（文言虛詞）：若

（共19題）

一、復合題（共19題）

解釋下列句子中加點詞的意思。

(1)孤豈欲卿治經為博士邪

(2)但當涉獵

(3)見往事耳

(4)孰若孤

(5)遂拜蒙母

解釋下列加點的詞。

(1)杞國有人憂天地崩墜

(2)身亡所寄

(3)又有憂彼之所憂者

(4)若屈伸呼吸

(5)終日在天中行止

閱讀下面文言文，回答下列小題。

象

[清]蒲松齡

廣中有獵獸者，挾矢①入山。偶臥憩息，不覺沉眠，被象來鼻攝②而去。自分③必遭殘害。未幾④，釋置樹下，頓首一鳴，群象紛至，四面旋繞，若有所求。前象伏樹下，仰視樹而俯視人，似欲其登。獵者會意，即以足踏象背，攀援而升。雖至樹巔，亦不知其意向所存。少時，有狻猊⑤來，眾象皆伏。狻猊擇一肥者意將搏噬⑥。象戰悚，無敢逃者，惟共仰樹上，似求憐拯。獵者因望狻猊發一弩，狻猊立殪⑦。諸象瞻空，意若拜舞。獵者乃下，象復伏，以鼻牽衣，似欲其乘，獵者遂跨身其上。象乃行，至一處，以蹄穴地，得脫牙無算⑧。獵人下，束治⑨已，象乃負送出山，始返。

（選自《聊齋志異》,人民文學出版社）

①矢：箭。②鼻攝：用鼻子卷挾。③自分：自以為。④未幾：不久。⑤狻猊（suānní）：狻猊是中國古代神話傳說中龍生九子之一，其形如獅，能食龐豹的猛獸。亦作“獅子”的古稱。⑥噬：咬。⑦殪：死。⑧無算：形容數目多。⑨束治：捆束。

(1)解釋下列句子中加點字的意思。

i被象來鼻攝而去

ii若有所求

iii少時，有狻猊來

iv獵者因望狻猊發一弩

(2)用“/”劃分句子停頓，劃兩處。

狻猊擇一肥者意將搏噬。

(3)用現代漢語解釋下面句子。

象乃行，至一處，以蹄穴地，得脫牙無算。

(4)結合文章內容，說說文中的象有哪些特點。

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿與名騅，常騎之。于是項王乃悲歌忼慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下左友皆泣莫能仰視。

……項王渡淮，騎能屬者百余人耳。于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長杈船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

（節選自《史記·項羽本紀》）

①垓下：古地名，在今安徽省宿州市靈璧縣內。②籍：項籍，字羽。

(1)解釋下面句子中加點的字。

i力拔山兮氣蓋世

ii虞兮虞兮奈若何

iii眾數十萬人，亦足王也

iv天之亡我，我何渡為

(2)用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。

項王泣數行下左右皆泣莫能仰視

(3)用現代漢語翻譯文中劃橫線的句子。

i項王軍壁垓下，兵少食盡，漢及諸侯兵圍之數重。

ii縱江東父老憐而王我，我何面目見之？

(4)成語從這段故事而來，形容四面受敵，處于孤立危急的困境。

(5)結合本文，談談你對項王這個人物的評價。

閱讀下面的文言文，完成問題。

黃楊

（明末清初）李漁

黃楊困于天而能自全其天，非知命君子能若是哉？最可憫者，歲長一寸是已；至閏年反縮一寸，其義何居？歲閏而我不閏，人閏而己不閏，已見天地之私；乃非止不閏，又復從而刻之，是天地之待黃楊，可謂不仁之至，不義之甚者矣。乃黃楊不憾天地，枝葉較他木加榮，反似德之者，是知命之中又知命焉。蓮為花之君子，此樹當為木之君子。蓮為花之君子，茂叔知之；黃楊為木之君子，非稍能格物之笠翁，孰知之哉？

①私：不公道。②刻：苛刻。③憾：怨恨。④茂叔：周敦頤。⑤格物：窮究事物的道理。⑥笠翁：李漁，號笠翁。

(1)下列語句中加點詞解釋有誤的一項是

A．非知命君子能若是哉（若：比得上）

B．枝葉較他木加榮（榮：茂盛）

C．可謂不仁之至（至：極點）

D．反似德之者（反：反而）

(2)請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

i最可憫者，歲長一寸是已。

ii黃楊為木之君子，非稍能格物之笠翁，孰知之哉？

(3)本文和《愛蓮說》在寫作手法上有什么共同之處？這樣寫有什么作用？

解釋下列加點的詞。

(1)權謂呂蒙曰

(2)卿今當涂掌事

(3)蒙辭以軍中多務

(4)卿言多務，孰若孤

(5)及魯肅過尋陽

(6)即更刮目相待

閱讀下面的文言文，回答問題。

常羊學射

劉基

常羊學射于屠龍子朱。屠龍子朱曰：“若欲聞射道乎？楚王田①于云夢②，使虞人③起禽而射之。禽發，鹿出于王左，麋交于王右，王引弓欲射，有鵠④拂王旃⑤而過，翼若垂云。王注矢于弓，不知其所射。養叔⑥進曰：‘臣之射也，置一葉于百步之外而射之，十發而十中；如使置十葉焉，則中不中非臣所能必⑦矣！’”

（選自《郁離子》）

①田：同“畋”，打獵。②云夢：古代湖澤名，泛指春秋戰國時楚王的游獵區。③虞人：古代掌管山澤的小官吏。④鵠：天鵝。⑤旃（zhān）：紅色曲柄的旗。⑥養叔：名養由基，楚國大夫，善射。⑦必：完全肯定。

(1)用“/”標出下面句子的朗讀節奏。（限標兩處）

置一葉于百步之外而射之

(2)解釋下列句中加點的詞。

i常羊學射于屠龍子朱

ii若欲聞射道乎

iii王引弓欲射

iv如使置十葉焉

(3)用現代漢語翻譯下面的句子。

楚王田于云夢，使虞人起禽而射之。

(4)本文是一則寓言故事，你從中獲得了怎樣的啟示？

古今異義。

(1)常一人居外。

古義：。今義：居住。

(2)丁氏對曰。

古義：。今義：正確。

(3)國人道之。

古義：。今義：道理。

(4)奈何憂崩墜乎？

古義：。今義：怎么辦。

(5)若屈伸呼吸。

古義：。今義：如果。

(6)因往曉之。

古義：。今義：原因，因為。

課內閱讀。

杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”

曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

其人曰：“奈地壞何？”

曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止。奈何憂其壞？”

其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

(1)此文段節選自《》，成語“”就源于此。

(2)請解釋下列各句中的加點詞語。

i身亡所寄

ii因往曉之

iii若屈伸呼吸

iv其人舍然大喜

(3)請將文中畫線句子翻譯成現代漢語。

i又有憂彼之所憂者。

ii終日在地上行止，奈何憂其壞？

(4)這則寓言諷刺了什么樣的人？“杞人”擔心天崩地陷最主要的原因是什么？

解釋下列句中加點的詞語。

(1)絕

i奇山異水，天下獨絕

ii猿則百叫無絕

(2)上

i負勢競上

ii橫柯上蔽

(3)窮

i蟬則千轉不窮

ii悲守窮廬

(4)若

i猛浪若奔

ii若屈伸呼吸

杞人憂天

杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”

其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當墜耶？”

曉之者曰:“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。”

其人曰：“奈地壞何？”

曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”

其人舍然大喜，曉之者亦舍然大喜。

(1)解釋加點的文言詞匯。

i因往曉之

ii只使墜

iii舍然大喜

(2)下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是

A．杞國有人憂天地崩墜/人不堪其憂B．因往曉之/未若柳絮因風起

C．若屈伸呼吸/不若無聞也D．亡處亡氣/身亡所寄

(3)重點句子翻譯。

i又有憂彼之所憂者，因往曉之。

ii天果積氣，日月星宿，不當墜耶？

iii其人曰：“奈地壞何？”

(4)從“，”可以看出杞人和曉之者的情緒都發生了好轉。（請用原文回答）

(5)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

(6)下列對本文的理解和分析，不正確的一項是

A．杞人“憂”天地崩墜，身無所寄。

B．“曉之者”由表及里，化消極心態為積極心態，解了杞人之憂。

C．寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是科學的，他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，也值得我們學習。

D．文章結尾可見兩人的憂愁都得到了解決。

閱讀下面的文言文，完成問題。

小石城山記①

柳宗元

自西山道口徑北，逾黃茅嶺②而下，有二道：其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠③。其上為睥睨④、梁欐⑤之形，其旁出堡塢⑥，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越⑦，良久乃已。環之可上，望甚遠，無土壤而生嘉樹美箭、益奇而堅，其疏數偃仰，類智者所施設也。

噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，吾以為誠有。又怪其不為之中州，而列是夷狄⑧，更千百年不得一售其伎⑨，是固勞而無用。神者儻不宜如是，則其果無平？或曰：“以慰夫賢而辱于此者。”或曰：“其氣之靈，不為偉人，而獨為是物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。

①《小石城山記》是唐代文學家柳宗元創作的一篇散文，《永州八記》的最后一篇。②黃茅嶺：在今湖南省永州零陵縣城西面。③橫當其垠：橫著擋在路的盡頭。④睥睨（pìnì）：城墻上如齒狀的矮墻。⑤梁欐（lì）：棟梁，這里指架支著的梁棟。⑥堡塢（wù）：小城堡，此處是指由山石天然形成的。⑦激越：聲音高亢清遠。⑧夷狄：古代漢族統治者對中原以外少數民族的侮辱性稱呼，這里只偏遠地區。⑨伎：同“技”，即技巧，指小石城山的奇景。

(1)下列各組句子中，加粗詞語意義相同的一項是

A．尋之無所得尋病終《桃花源記》

B．有若門焉細若蚊足《核舟記》

C．環之可上潭中魚可百許頭《小石潭記》

D．是二者問今是何事《桃花源記》

(2)下列選項中加粗文言虛詞的含義和用法相同的一項是

A．則其果無乎其人視端容寂《核舟記》

B．以慰夫賢而辱于此者以其境過清《小石潭記》

C．無土壤而生嘉樹美箭中峨冠而多髯者為東坡《核舟記》

D．其上為睥睨、梁欐之形忘路之遠近《桃花源記》

(3)用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

i其響之激越，良久乃已。

ii吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。

(4)為什么先肯定造物者的存在，“愈以為誠有”，后來又表示懷疑，說“則其果無乎？”（用原文回答）。本文和《小石潭記》是《永州八記》里的姊妹篇，兩文所表述的情感是否相同呢？

閱讀下面文言文，回答下面四小題。

凡讀書，二十歲以前所讀之書與二十歲以后所讀之書迥異①。少年知識未開②，天真純固，所讀者雖久不溫習，偶爾提起，尚可數行成誦。若壯年所讀，經月則忘，必不能持久。

故六經，秦漢之文，詞語古奧③，必須幼年讀。長壯后，雖倍蓰④其功，終屬影響⑤。自八歲至二十歲，中間歲月無多，安可荒棄或讀不急之書？此時，時文⑥固不可不讀，亦須擇典雅醇正，理純詞裕，可歷二三十年無弊者讀之。若朝華⑦夕落，淺陋無識，詭僻⑧失體，取悅一時者，安可以珠玉難換之歲月而讀此無益之文；何如誦得《左》《國》⑨一兩篇及東西漢典貴華腴⑩之文數篇，為終身受用之寶乎？

我愿汝曹將平昔已讀經書，視之如拱璧，一月之內，必加溫習。古人之書，安可盡讀？但讀得一篇，必求可以背誦，然后思通其義蘊，而運用之于手腕之下。如此，則才氣自然發越。若曾讀此書，而全不能舉其詞，謂之“畫餅充饑”；能舉其詞而不能運用，謂之“食物不化”。二者其去枵腹無異。汝輩于此，極宜猛省。

（選文有刪節）

①迥異：相差根遠。②開：開導，啟發。③古奧：古指深奧，不容易理解。④倍蓰（xǐ）：數倍。⑤影響：影子和回聲。指不切實際、不持久。⑥時文：當時適行的文體，多指利學應試之文。⑦華：花。⑧詭辯：荒謬邪僻。⑨《左》《國》：《左傳》《國語》。⑩華腴（yú）：豐美有文采。曹：輩。拱璧：大壁，泛指珍寶。義蘊：內在的意義。發越：散播。舉：舉出。去：距。枵腹：腹中空虛。極：通“亟”，急。

(1)解釋下列句子中加著重號的詞語。

i時文固不可不讀

固：

ii若朝華夕落

若：

iii古人之書，安可盡讀

盡：

iv然后思通其義蘊

通：

(2)把下列句子翻譯成現代漢語。

i安可以珠玉難換之歲月而讀此無益之文？

ii汝輩于此，極宜猛省。

(3)認為“六經、秦漢之文詞誕古奧。必須幼年讀”，其理由是什么？

(4)從選文加線句子中，你獲得了怎樣的啟示？

陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”

(1)閱讀上文，完成練習。

i陳涉少時

ii輟耕之壟上

iii若為傭耕

iv何富貴也

(2)用現代漢語翻譯下列句子。

i茍富貴，無相忘。

ii嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！

(3)這一段依次交代了陳勝、吳廣的、，然后重點介紹了陳勝的。

(4)“輟耕之壟上，悵恨久之”一句，通過對人物的和描寫，體現了陳涉年輕時對受壓迫剝削的雇傭生活的，表明他，具有精神。

(5)“燕雀安知鴻鵠之志哉”中“燕雀”比喻，以“鴻鵠”比喻。通過（修辭），形象地表現了陳勝年輕時就是個的人。

閱讀文章，回答問題。

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

（柳宗元《小石潭記》）

(1)下列句子中加點詞的意義和用法相同的一項是

A．斗折蛇行，明滅可見但當涉獵，見往事耳《孫權勸學》

B．以其境過清，不可久居佛印居右，魯直居左

C．中峨冠而多髯者為東坡學而不思則罔《〈論語〉十二章》

D．右手攀右趾，若嘯呼狀萬里赴戎機，關山度若飛《木蘭詩》

(2)用現代漢語翻譯下面的句子。

i蒙絡搖綴，參差披拂。

ii斗折蛇行，明滅可見。

(3)《小石潭記》前面寫“心樂之”，后面又寫了“悄愴幽邃”一樂一憂是否矛盾，為什么？

閱讀下面的文言文，回答問題。

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

子夏之晉，過衛，有讀史記者曰：“晉師三豕涉河。”子夏曰：“非也，是己亥①也。夫‘己'與‘三’相近，‘豕’與‘亥’相似。”至于晉而問之，則曰：“晉師己亥涉河也。”

（選自《呂氏春秋》）

①己亥：中國農歷用“天干”“地支”來紀年。60年為一周期，周而復始。己亥是其中的一年。

(1)請用”/”為下列句子劃分朗讀節奏。(各劃一處)

i得一人之使

ii夫“己”與“三”相近

(2)解釋下列句中加點的詞。

i及其家穿井

ii求聞之若此

iii子夏之晉

iv是己亥也

(3)用現代漢語翻譯下列句子。

i有聞而傳之者。

ii至于晉而問之，則曰：“晉師己亥涉河也。”

(4)你從上面兩文中獲得了怎樣的啟示？

閱讀下面的文字，回答問題。

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

(1)解釋下列加點詞在文中的意思。

i但當涉獵

ii孰若孤

iii卿今當涂掌事

iv夫君子之行

v非志無以成學

(2)把下面的句子翻譯成現代漢語。

i卿言多務，孰若孤？

ii年與時馳，意與日去，遂成枯落。

(3)文中，孫權是通過的方法勸呂蒙學習；文中，諸葛亮寫這封信的用意是。

(4)讀了以上兩篇短文后，你受到了怎樣的啟發？請就其中一個方面談談自己的認識。

文言文閱讀。

（甲）賣油翁

陳康肅公善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之久而不去。見其發矢十中八九，但微頷之。

康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

（乙）

河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。

羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰：“妾聞志士不飲‘盜泉’之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利，以污其行乎！”羊子大慚，乃捐金于野，而遠尋師學。

一年來歸，妻跪問其故，羊子曰：“久行懷思，無它異也。”妻乃引刀趨①機而言曰：“此織生自蠶繭，成于機杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐②失成功，稽廢時日。夫子積學，當日知其所亡③，以就懿④德。若中道而歸，何異斷斯織乎？”羊子感其言，復還終業，遂七年不返。

（節選自《后漢書》）

①趨，快步走向。②捐，拋棄。③亡，通“無”，不足。④懿，美好。

(1)下列各項中加點詞語解釋有誤的一項是

A．嘗射于家圃（曾經）B．久而不去（離開）

C．當日知其所亡（每天）D．若中道而歸（好像）

(2)下列加點字的意義和用法與例句相同的一項是

以錢覆其口

A．蒙辭以軍中多務B．自以為大有所益

C．以就懿德D．還以與妻

(3)下列說法不正確的一項是

A．賣油翁雖有高超技藝，卻不被承認，遭到康肅公嘲笑，最后還被趕走了。

B．賣油翁是一位民間高人，他有一手絕活，還能從平凡的生活中悟出道理。

C．乙文段中羊子被妻子的話感動，又回去修完了他的學業。

D．乙文段羊子之妻指出“學”要不斷積累，持之以恒。

(4)用現代漢語翻譯下列句子。

i爾安敢輕吾射！

ii羊子感其言，復還終業，遂七年不返。

閱讀下面的文言文，回答問題。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

（陶弘景《答謝中書書》）

天鏡園浴鳧堂①，高槐深竹，樾②暗千層，坐對蘭蕩③，一泓漾之，水木明瑟④，魚鳥藻荇，類若乘空。余讀書其中，撲面臨頭，受用一綠，幽窗開卷，字俱碧鮮。

每歲春老，破塘⑤筍必道此，輕舠⑥飛出，牙人⑦擇頂大筍一株擲水面，呼園人曰：“撈筍！”鼓枻⑧飛去。園丁劃小舟拾之，形如象牙，白如雪，嫩如花藕，甜如蔗霜。煮食之，無可名言，但有慚愧。

（選自張岱《天鏡園》）

①浴鳧堂：天鏡園中的一個堂名。②樾：樹蔭。③蘭蕩：湖名。④明瑟：明凈新鮮。⑤破塘：紹興地名。⑥輕舠：小船。⑦牙人：商人。⑧枻：船槳。

(1)解釋下列句中加點的詞。

i曉霧將歇

ii類若乘空

(2)下列各組中加點字的意義和用法相同的一項是

A．四時俱備字俱碧鮮

B．類若乘空不若無聞也

C．山川之美園丁劃小舟拾之

D．但有慚愧但少閑人如吾兩人者耳

(3)下列對甲乙兩文的理解或分析有誤的一項是

A．兩文分別用“清流見底”“水木明瑟”。突出水的清澈明凈。

B．兩文都選擇代表性的景物入文，都從遠近高低、動靜、色彩搭配入手，調動視覺、聽覺、觸覺、味覺等器官進行描繪。

C．兩文寫景，不僅僅停留在景物本身，而是抓住景物特征，營造優美的意境，表述獨特的情感。

D．文在寫景的基礎上進行議論，表述情感。文則先寫景，再描寫商人賣筍、仆人撈筍的場面，富有生活情趣。

(4)將下面的句子翻譯成現代漢語。

形如象牙，白如雪，嫩如花藕，甜如蔗霜。

(5)古詩文很講究煉字，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得好，請說說好在哪里。

解析

一、復合題（共19題）

1.

(1)難道

(2)只，只是

(3)了解

(4)如同，像

(5)于是

2.

(1)崩塌，墜落

(2)依附，依托

(3)憂愁、擔心

(4)你

(5)行動，活動

3.

(1)i（帶）走。

ii好像。

iii不一會兒。

iv于是。

(2)狻猊擇一肥者/意將搏噬。

(3)象就走到一個地方，用蹄刨地，得到無法計數的脫落的象牙。

(4)機智；感恩。

(1)i該題考查對文言文字詞的理解，平時要注意積累，注意一詞多義，詞類活用的情況。遇到不懂的，要經常翻閱《古漢語常用字字典》。在具體操作中，可以依據上下文的語意來推導，再進行判斷。去：帶走。

(2)該題考查斷句和朗讀節奏的能力，首先要掌握文章大意，理解上下文意思。常見的斷句方法主要是利用句式、語法、實詞和虛詞等。也可以先將句子翻譯出來再斷句。該句正確標點是：狻猊擇一肥者，意將搏噬。據此斷句即可。

(3)此題考查文言文翻譯的能力，要在準確把握文意的基礎上，對實詞、虛詞和句式有準確的理解。再以直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，用規范的現代漢語把它表述出來。重點字詞：穴：名詞用作動詞。無算：無數。

(4)方法一：

該題考查藝術形象及其特點。該題需要根據象的做法來總結其特點。通讀全文可以看出象群因為被狻猊迫害十分害怕，但他們找到了獵人來幫忙，說明他們非常的機智。在獵人射死狻猊之后，大象將他帶出去，將自己的象牙都刨在地上，讓獵人帶走，可見大象知道感恩。因此總結出兩個特點，一是非常機智，二是知道感恩。據此回答即可。

方法二：

象

[清]蒲松齡

廣東中部有一個獵人，帶著箭到山中去。偶然躺下休息，不覺沉沉睡去，被象鼻子卷起帶走。他自想一定會被摧殘殺害。不一會象把他放在樹下，點頭叫了一聲，群象紛紛而來，在四面環繞，好像有什么請求。先前的那頭象伏在樹下，仰頭看樹又低頭看人，好像想讓他爬樹。獵人明白了，就腳踩象背，爬到樹上。即使到了樹頂，也不知道象要自己做什么。不久，有一頭狻猊走來，眾象皆伏在地上。狻猊選了一頭肥的，想要與之搏斗吃了它，群象戰戰栗栗，沒有敢逃走的，只是都仰頭看樹上，好像請求獵人憐憫它們。獵人懂得它們的心意，就對著狻猊射了一箭，狻猊馬上倒下死去。群象看著天空，好像要跪拜和舞蹈，獵人于是從樹上下來，象又伏在地上，用鼻子拉著他的衣服，好像要他坐到身上，獵人便騎上大象。象就走到一個地方，用蹄刨地，得到無法計數的脫落的象牙。獵人跳下象背，把象牙捆好放到象背上，象就背著他送他出山，這才返回。

4.

(1)i超過、勝過。

ii你。

iii稱王、為王。

iv使…滅亡

(2)項王泣數行下/左右皆泣/莫能仰視

(3)i項王的部隊在垓下修筑了營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。

ii縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？

(4)四面楚歌

(5)項王是一個悲劇英雄，他武功蓋世卻兵敗垓下；他重情重義卻最終失去美人和軍隊；他極具自尊，兵敗無顏見江東父老，自刎烏江而不茍活。他自我夸耀武功，逞一己私智，不效法古人，錯誤判斷形勢，被圍困垓下還用“時不利兮”“天之亡我”作為借口，至死也沒有認識到自己用兵打仗的過錯。

(1)i本題主要考查點是文言實詞的理解。為解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時要注意積累并識記一些常見的實詞。

句意：力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙。蓋：超過、勝過。

ii句意：虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？若：你。

iii句意：民眾有幾十萬，也足夠稱王啦。王：稱王、為王。

iv句意：上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！亡：使……滅亡。

(2)本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。一般來說，主謂之間應該有停頓，統領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。根據句意來劃分：句意：項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。

(3)i本題主要考查點是對句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換”，具體到某一句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

重點詞有：數：幾。句意：項王的部隊在垓下修筑了營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。

ii重點詞有：王：使…稱王。句意：縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？

(4)本題主要考查點是知識的積累。本段文字寫的是項羽最后的失敗，想到“四面楚歌”這個成語并不難。

(5)此題考查的是對人物形象的把握，解答此題需要先疏通文意，了解內容,概括人物性格從言行入手，對文章中項王的表現分成幾方面來解答，他的優點和缺點。

參考譯文：項王的部隊在垓下修筑了營壘，兵少糧盡，漢軍及諸侯兵把他團團包圍了好幾層。深夜，聽到漢軍在四面唱著楚地的歌，項王大為吃驚，說：“難道漢已經完全取得了楚地？怎么楚國人這么多呢？”項王連夜起來，在帳中飲酒。有美人名虞，一直受寵跟在項王身邊；有駿馬名騅（zhuī，追），項王一直騎著。這時候，項王不禁慷慨悲歌，自己作詩吟唱道：“力量能拔山啊，英雄氣概舉世無雙，時運不濟呀騅馬不再往前闖！騅馬不往前闖啊可怎么辦，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”項王唱了幾遍，美人虞姬在一旁應和。項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，沒有一個人能抬起頭來看他。

……項王渡過淮河，部下壯士能跟上的只剩下一百多人了。項王想要向東渡過烏江。烏江亭長正停船靠岸等在那里，對項王說：“江東雖然小，但土地縱橫各有一千里，民眾有幾十萬，也足夠稱王啦。希望大王快快渡江。現在只有我這兒有船，漢軍到了，沒法渡過去。”項王笑了笑說：“上天要滅亡我，我還渡烏江干什么！再說我和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回來，縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？”

5.

(1)A

(2)i最值得同情的，是每年長一寸就停止了。

ii黃楊是樹中的君子，如果不是略微能窮究事物的道理的李漁，還有誰知道它呢？

(3)寫作手法：托物言志。作用：本文用黃楊身處惡劣的環境卻能堅韌不拔、自立自強的例子，來襯托在亂世中懷才不遇卻清高自強的品格。

(1)本題考查文言實詞含義的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷詞語意思。

A句意為：不是知天命的君子一樣的任務才能夠像這樣嗎？若：像。

B句意為：它的枝葉比其他樹木更加茂盛。榮：茂盛。

C句意為：可以說不仁到了極點。至：極點。

D句意為：反而像受了天的恩惠。反：反而。

故選：A。

(2)i本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。

句中重點詞語有：者，……的。歲，年。句意為：最值得同情的，是每年長一寸就停止了。

ii句中重點詞語有：為，是。非，不。孰，誰。句意為：黃楊是樹中的君子，如果不是略微能窮究事物的道理的李漁，還有誰知道它呢？

(3)本題考查對比閱讀。理解文章內容，準確把握語段的寫作方法，結合文章主旨、寫作背景來分析文章的寫作手法及其作用。

《愛蓮說》通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現了潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。古人寫文一般都是借物抒懷，同樣的一句話，都有二層意思，一層喻物，一層抒懷。同樣，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也有第二層抒懷意思。隱喻本身具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格。實際上，他說的意思就是：官場黑暗，要在官場上保持自己高潔的品格，就如同蓮花出淤泥而不染那么難。《黃楊》是一篇詠物的文字，實際上是封建社會知識分子對于自身品格的一種自況。黃楊被命名為“知命樹”，最關鍵的一點就是“困于天而能自全于天”，明明受到外界很不公正的對待，然而它能在不觸犯外界的前提下，努力改造自身以求適應。用黃楊襯托知識分子在亂世中懷才不遇卻清高自強的品格。

參考譯文：

黃楊樹的生長被天地、氣候所拘束，但能夠在天地間自我健康地長大，不是知天命的君子一樣的任務才能夠像這樣嗎？最值得同情的，是每年長一寸就停止了：到了閏年反而縮短一寸，上天的仁義在哪里呢？閏年多一月黃楊卻不增長，別人因多一月而生長，黃楊卻沒有因閏年生長，（從這里）已經看出天地的不公道：（黃楊）不只是多一月而未生長，是上天苛刻（反而讓它縮短），天地對待黃楊，可以說不仁到了極點，不義很嚴重了。可是黃楊不怨恨天地，它的枝葉比其他樹木更加茂盛，反而像受了天的恩惠，這是知命之中的知命者。蓮花是花中的君子，這樹應該是樹中的君子。蓮花是花中的君子，周敦頤知道：黃楊是樹中的君子如果不是略微能窮究事物的道理的李漁，還有誰知道它呢？

6.

(1)對……說

(2)當道，當權

(3)推托

(4)比得上

(5)到，等到

(6)另，另外

7.

(1)置一葉/于百步之外/而射之

(2)i①向

ii②你

iii③拉

iv④如果

(3)楚王在云夢打獵，派掌管山澤的官員去轟趕禽獸出來射殺它們。

(4)①目標專一，做事容易成功；②目標過多，精力容易分散；③做事時應專注，不能三心二意、左顧右盼，要善于排除其他干擾。（寫出一點，言之成理即可）

8.

(1)停留

(2)應答，回答

(3)講述

(4)為何，為什么

(5)你

(6)于是，就

9.

(1)列子；杞人憂天

(2)i無，沒有

ii告知，開導

iii你

iv同“釋”，解除、消除

(3)i另外有個人為這個杞國人的擔心（憂愁）而擔心（憂愁）。

ii整天在地上活動，怎么還擔心會塌陷呢？

(4)諷刺了那種為本來不用擔憂的事而擔心發愁的人。主要原因：缺乏起碼的常識和經驗，或對事物的認識不夠、了解不夠（或不善于學習、思考和探究）。

(3)

(4)此題考查對文章主旨的理解。本文講述了杞國一個人擔心天崩地裂，在“曉之者”的勸導下恍然大悟的故事。故事告訴我們不要去憂慮那些不切實際的事情。所以“諷刺了那種為本來不用擔憂的事而擔心發愁的人”，進而思考這種現象產生的原因——“缺乏起碼的常識和經驗，或對事物的認識不夠、了解不夠（或不善于學習、思考和探究）”。

10.

(1)i獨一無二

ii消失

(2)i向上

ii在上面

(3)i盡

ii簡陋

(4)i好像

ii你

11.

(1)i告知，開導

ii縱使，即使

iii消除疑慮的樣子

(2)D

(3)i又有一個人，看到這個人這樣憂慮，又為這個人擔憂起來，于是去開導他。

ii假如天果真是聚積在一起的氣體，日月星辰，不會墜落下來嗎？

iii那人說：“大地崩塌怎么辦呢？”

(4)其人舍然大喜；曉之者亦舍然大喜

(5)意思是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

(6)C

(2)A擔憂/困苦、貧苦；B.因此/趁、乘；C你/與“不”連用，譯為“不如”；D.沒有。

(6)熱心人的解釋并不是科學的。

12.

(1)B

(2)D

(3)i那聲音高亢清遠，過了好久才停止。

ii我懷疑造物者的有無已很久了，到了這兒更以為造物者確實是有的。

(4)①肯定造物主存在是因為：環之可上，望甚遠，無土壤而生嘉樹美箭，益奇而堅，其疏數偃仰，類智者所施設也。②表示懷疑是因為：又怪其不為之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固勞而無用。③不同。《小石潭記》借小石潭周圍清幽冷寂的氛圍，表述了凄苦孤寂的心情。《小石城山記》借小石城山景色奇秀卻在荒遠偏僻之地，抒發了自己懷才不遇，有才不能施展反遭辱沒的不平之氣。

(1)該題考查對文言文字詞的理解，平時要注意積累。遇到不懂的，要經常翻閱《古漢語常用字字典》。在具體操作中，可以依據上下文的語意來推導，再進行判斷。B若：好像。相同。A尋找不久。不同。C可以約。不同。D這/是。不同。解析選B。

(2)該題考查對文言文字詞的理解，平時要注意積累。遇到不懂的，要經常翻閱《古漢語常用字字典》。在具體操作中，可以依據上下文的語意來推導，再進行判斷。D的“之”相同，都相當于“的”。

(3)i此題考查文言文翻譯的能力，要在準確把握文意的基礎上，對實詞、虛詞和句式有準確的理解。再以直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，用規范的現代漢語把它表述出來。重點字詞：其、激越、良久。

ii此題考查文言文翻譯的能力，要在準確把握文意的基礎上，對實詞、虛詞和句式有準確的理解。再以直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，用規范的現代漢語把它表述出來。重點字詞：造物者、無久、誠。

(4)方法一：

考查文章內容理解和情感主旨。對前一問，回到原文進行分析。肯定造物者存在，對應原文第一段，意思是風景如此美麗，所以“類智者所施設也”。對第二問，要結合《小石潭記》進行分析。根據積累，《小石潭記》抒發的是孤寂的心情。《小石城山記》根據“更千百年不得一售其伎”等知道是“懷才不遇”之情。

方法二：

譯文：

從西山路口一直向北走，越過黃茅嶺往下走，有兩條路：一條向西走，沿著它走過去什么也得不到；另一條稍微偏北而后向東，走了不到四十丈，路就被一條河流截斷了，有積石橫擋在這條路的盡頭。石山頂部天然生成矮墻和棟梁的形狀，旁邊又凸岀一塊好像堡壘，有一個像門的洞。從洞往里探望一片漆黑，丟一塊小石子進去，咚地一下有水響聲，那聲音很洪亮，好久才消失。石山可以盤繞著登到山頂，站在上面望得很遠。山上沒有泥土卻長著很好的樹木和竹子，而且更顯得形狀奇特質地堅硬。竹木分布疏密有致、高低參差，好像是有智慧的人特意布置的。

唉！我懷疑造物者的有無已很久了，到了這兒更以為造物者確實是有的。但又奇怪他不把這小石城山安放到人煙輻輳的中原地區去，卻把它擺在這荒僻遙遠的蠻夷之地，即使經過千百年也沒有次可以顯示自己奇異景色的機會，這簡直是白耗力氣而毫無用處，神靈的造物者似乎不會這樣做的。那么造物者果真沒有的吧？有人說：“造物者之所以這樣安排是用這佳勝景色來安慰那些被貶逐在此地的賢人的。”也有人說：“這地方山川鐘靈之氣不孕育偉人，而唯獨凝聚成這奇山勝景，所以楚地的南部少出人才而多產奇峰怪石。”這二種說法，我都不信。

13.

(1)i固：本來。

ii若：像。

iii盡：全、都。

iv通：通曉、理解。

(2)i怎么能用珠寶玉石都難以交換的歲月（時間）來讀這些沒有益處的文章。

ii你們這些人對于這件事（這種行為），應該馬上深深地自我反省（自省）。

(3)幼年時期所學知識較少，天真無邪，記憶力較強；壯年時人記憶力不如幼年時好。

(4)（1）讀書務求成誦。（2）以成誦為基礎理解文章或書本的含義。（3）將所讀內容消化吸收，化為己用，能夠做到運用自如。

(1)i考察字詞均較為常見，注意“固”的本義為“堅固”，這里考察的是引申義“本來”；與“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”之中的“固”意義相同。

ii“若”的本義是“理順”，這里考察的引申義“像”；與“門庭若市”中的“若”意義相同。

iii“盡”的本義是“空，沒有”，這里考察的是副詞“全，都”，與“一食或盡粟一石”中的“盡”意義相同。

iv“通”的本義是“通達”，這里引申為“通曉”；與“鳴之而不能通其意”中的“通”意義相同。

(2)i翻譯注意“安”翻譯為“怎么”，“以”必須翻譯成“用”，而不是“可以”，“益”要翻譯為“益處”，翻譯后注意語句通順。

ii句中“此”作為代詞要翻譯為“這件事”或“這種行為”，“極”按照原文解釋翻譯，“宜”翻譯為“應該”要前置，使語句通順，“猛”的翻譯要靈活，“省”翻譯時注意聯想“吾日三省吾身”，最后句意要通順。

(3)注意在原文尋找答題區間，確定題干出自第三行，詢問原因，且使用了“故”字開頭，屬于總結句，所以上兩行即為解析。特別提起注意：不能只寫少年時的原因，也要寫成年后的原因，注意分條和語言組織。

(4)題干要求談啟示，注意文中關聯詞語“然后”，“而”，“如此”的使用，劃分層次，總結概括大意即可。

附：文言文翻譯

人們凡是讀書，二十歲之前所讀的書與二十歲之后所讀的書相差很遠。（人們）幼年時期知識未經開導，性格天真固執，所讀的書即使很久不復習，偶爾提起，也可以背誦幾行。如果壯年時期所讀的書，過了一個月就忘了，這樣一定不能長久。所以《六經》和秦漢時期的文章，詞語古拙深奧，一定要在幼年時期讀。等到壯年之后，即使花費數倍于（幼年時期）的努力，終究也只是不切實際罷了。從八歲到二十歲，這之間時間不長，怎么能荒廢時間或讀無關緊要的書呢？這個時候，科舉應試之文本來不能不讀，（但）也要挑選內容典雅純正、內涵豐富且文字優美、歷經二三十年沒有錯誤的書來閱讀。像早上開花傍晚落下、淺薄低俗、荒謬邪僻、毫不得體、取悅一時的文章，怎么能用珠寶和玉石都難以交換的時間來讀這些沒有任何益處的文章呢？不如背誦《左傳》、《國語》中的一兩篇文章和東西漢經典華美且富有文采的幾篇文章，作為終身受用的珍寶呢！

我希望你們這些人把過去已經讀過的經書，視若珍寶，（讀過后）一個月之內，一定加以溫習。古人寫的書，怎么能全部讀完？但每讀一篇，必須做到能夠背誦，之后考慮通曉其中的含義，并且在手中靈活運用，像這樣做，才氣自然散播。如果曾經讀過這本書，但根本不能舉出書中的字詞的，就叫他“畫餅充饑”；能舉出其中的字詞而不能運用的，就叫他“食物不化”，這兩者大概距離空腹沒有什么差別。你們這些人對于這種做法，應當立刻深深地反省。

14.

(1)i年輕