面試技巧及常見問題一、短時間內高效備課技巧二、試講技巧三、辯論技巧四、面試中防止怯場的技巧五、面試答題解析與示范〔一〕根據有抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能是申請教師資格人員的短時間內快速把握講課內容，清理教學思路，提高了上課思維的“層次性〞和“宏觀化〞，促進了教學目標的有效達成。一、短時間內高效備課技巧〔二〕可進行“脈絡備課〞，構建課堂大框架所謂“脈絡備課〞，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。〔三〕備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯系緊密，一環扣一環，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理〞。〔四〕備課要精心設計引入課題的技巧所謂“良好的開始是成功的一半〞，聰明的申請教師資格人員往往在“導入〞上匠心獨運，多數老師通過“激趣〞、“過渡〞、“啟發思考〞、“激發認知沖突〞等手段來導入。申請教師資格人員可以發揮了解本學科最新前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。〔五〕在備課時不要追求面面俱到一方面備、講課時間有限，面面俱到可能消耗時間而沒有突出自己的特點和優勢；另一方面，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發問題不能隨機應變。〔六〕面試前多練習尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前，自己出題目，進行屢次演練。按大綱要求，在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂十分鐘的課，可找關系較好的同學、老師擔任評委，然后根據講課的效果再修改教案。

總結：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。要盡量展示你的學科專業素養和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現出自信與激情。二、試講技巧〔一〕著裝和教態〔二〕板書的技巧〔三〕講解的技巧〔四〕教學實施的技巧〔一〕著裝和教態1、著裝的技巧衣服款式簡潔大方嗎？衣服顏色是否過于花哨？衣服大小是否恰如其分？衣服上有大大的字母或頭像嗎？衣著是否整潔？2、教態變化的技巧〔1〕表情運用技巧〔2〕手勢運用技巧：手勢運用不宜過多，要適時、適度、適量。適時——在突出教學重點和難點，加強語言的威力，表達關鍵性詞語或意圖時才使用容易出現的問題：手勢過于僵硬、手型不夠自然、進行手勢時拖泥帶水、手勢過多且單調。〔3〕眼神運用技巧注視全體，留意個體，切忌長時間注視某一個地方或東張西望。小經驗：A.開講前，先用自信、親切的目光環視教室；B.講課時，對聽得很專注的聽眾可以用目光與此小群體頻頻對視，互相交流；C.如果目光和評委、聽眾相碰就緊張，那么把眼神的焦點放在教室后面的中間位置；D.切不可自說自話，誰也不看。〔4〕舉止的運用技巧教師站立時應時時注意“正面、垂直〞兩個原那么。常見問題：斜對聽眾或背對聽眾；走動幅度過大，走動頻繁；一些不恰當的舉止〔二〕板書的技巧1、板書的分類和目的分類：正板書：高度概括講課內容，是講課內容的提綱；副板書：正板書的補充或注解，根據課堂教學需要和學生的反響情況隨時出現，隨寫隨擦，也可選擇保存。目的：集中學生注意力；給學生理解知識和整理思路的時間；幫助學生整體把握知識和知識的由來、應用。2、板書技巧的構成要素〔1〕書寫和繪畫：正解的書寫姿態、時機和速度；字體工整、筆畫清晰、筆順及符號標準、內容安排合理等〔2〕結構布局：標題設計、內容出現的先后次序、文字的詳略等〔3〕時機掌握：邊講邊寫、先寫后講〔需要對某一事物全面了解時用，從整體到局部講解〕、先講后寫〔幫助學生回憶，從局部到整體講解〕3、板書的類型總綱式〔按講課內容和講解順序〕、表格式〔比照性強〕、線條式〔表現事物的結構、順序和過程〕、圖示式〔形象直觀〕、板畫式〔直觀、突出事態開展過程〕4、板書應注意的問題試講前做好板書設計；注意板書傾斜及標準性〔文字、語言宜標準，盡量少出現繁體字、簡化字、錯別字以及不標準的簡寫〕〔三〕講解的技巧1、準備充分〔理清思路和“備課〞〕導論、主體、結論〔圍繞中心、突出重點、層次清楚、思路清晰〕2、科學簡明“講錯〞是硬傷，一票否決。3、通俗易懂幾點講解技能：〔1〕注意地方口音和說話聲音的大小；〔2〕多花一點時間準備，特別注意知識點的遞進關系及語言的準確；〔3〕用張記下講課要點，以防萬一；〔4〕注重知識之間的過度〔四〕教學實施的技巧1、導入技巧蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想方法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。〞〔1〕直接導入：用于知識的前后聯系較少的場合下。〔2〕經驗導入：以學生已有的生活經驗為出發點，通過提問、講解，引發學生的思考和共鳴。〔3〕復習導入：在對舊知識進行復習、提問、應用等的根底上，對照新情境，發現問題，明確新課任務。〔4〕實驗導入：通過實驗演示或學生實驗的活動方式創設問題情境。〔5〕直觀導入：建立新知識所要求的感性經驗是具體生動的形象時采用〔6〕故事導入：以學生生活中所熟悉的事例、報紙上的有關新聞等設置問題情境〔7〕懸念導入：以認知沖突的方式設疑從教學內容出發，讓學生明確學習目的和教學內容，啟發學生學習的積極性和主動性。導入的本卷須知：導入時間不宜過長；導入語要力求簡短明了；導入方式靈活多樣。2、提問的技巧〔1〕提問的條件：啟發性、開放性、對話性〔2〕提問的目的：激發動機、啟發思維、考察理解程度、促進開展。〔3〕提問的方法A.次序法〔知識邏輯順序、層層深入〕B.鋪墊法〔新課前鋪路搭橋，減少認知難度〕C.核心法〔解決教學中的主要矛盾〕D.比照法〔將相互聯系或容易混淆的概念加以比照〕〔4〕提問的本卷須知第一：問題要明確第二：問題要有深度〔沒有深度、必然、遞進性〕第三：提問之后要給聽課人思考的時間第四：點人答復以下問題時，可以先點人，再說問題〔難度不大〕，反之，先說問題，再點人。3、結課的技巧〔1〕結課的功能A.強調重要的事實、概念和規律，概括、比較相關的知識〔知識清晰、簡明、準確、系統〕B.引導學生總結教學過程中的的思維過程和解決問題的思路〔促進思維與自學能力〕C.訓練動作技能類：通過交流與觀摩，使技能更熟練和完善D.在教師的引導下學生參與評價活動E.檢查新知識的教學效果，幫助學生復習、穩固、運用。〔2〕結課的類型A.總結式結課B.懸念式結課C.比較式結課D.延伸式結課〔遷移應用〕E.發散式結課F.復習式結課〔繪概念圖〕G.練習式結課〔3〕結課的本卷須知簡潔性、靈活性三、辯論技巧〔一〕辯論的特征面試辯論是指應試者在特定的環境下，根據考官提出的問題做出針對性的答復過程。辯論的重點在于答復，只需要根據問題或問題的含義做出相應答復，而不需要針對試題或問題進行聯想引申或提出置疑。1、被動性辯論者答復以下問題完全受制于問題，即處于被動地位。〔一般不能提出疑問，更不能進行直接反駁。否那么就有可能導致辯論失敗〕2、單向性辯論不是雙向的討論交流，而是以單方面的答復以下問題為主。3、限定性辯論的問題一般都是根據應聘崗位所要求的條件而設置的。〔圍繞職業定位和崗位要求來組織答案〕〔二〕辯論的原那么1、真實性必須根據問題要求進行辯論，不縮小，也不夸大，更不能說假話，辯論應當首先能表達辯論者老實的精神品質，而老實的精神品質是用人單位最看重的方面之一。2、明確性在辯論中必須旗幟鮮明地答復以下問題，不能模棱兩可、吞吞吐吐3、簡明性辯論在時間上有嚴格的限制，在內容上有嚴格的規定。不精練的辯論會使評委和其他聽眾有厭煩的情緒。〔三〕辯論語言表達技巧1、辯論的溝通方式〔1〕考官提問時應試者應注意聽，抓住考官提問的要點，同時合理組織自己的語言。考官未說完，絕不能打斷其話頭，靜待考官說完后再沉著不迫地發言。〔2〕保持與考官的及時溝通。〔密切觀察考官反響，未聽清楚－及時重復；考官困惑－加以解釋或補充說明；流露希望早點結束的表情—主動結束話題〕〔3〕不要固執已見。〔應該允許考官提出相反意見，并虛心傾聽、真誠請教。假設經過討論仍堅持自己的觀點，也要記住不要與考官抬杠，學會尊重考官的意見〕2、不斷提升辯論語言的邏輯性〔1〕防止表達模糊不清和前后歧義〔如果面試答復中沒有事先交代，不要使用簡稱或把一些名詞進行簡化，或舉例與表達意思不符〕〔2〕前后指代清楚〔少用人稱代詞，“他〞、“她〞、“它〞在口語中分不清〕〔3〕情節表達需提供確切信息〔防止不緊扣題意、答復太泛－“有一次我做錯了一件事，我覺得、、、〞〕〔4〕防止使用語義模糊的詞語或句式〔可能、也許等〕〔5〕不要隨意省略主語〔應使用較正式的口語，尤其是對考官的稱呼不能省略〕〔6〕可以在話題末尾做一個小結〔7〕增強談話的邏輯性3、辯論用語的“禁忌〞〔1〕語言的反復追加〔2〕確定性的兩個極端〔肯定是、、絕對、、；也許、、可能〕〔3〕語言呆板，重復使用某種句式或詞語〔4〕隨便擴大指代范圍〔眾所周知、、等，容易造成考官的逆反心理〕〔5〕口頭禪和伴隨動作〔四〕情景模擬面試1、情景模擬面試的特點〔1〕真實性〔主試能真實客觀地觀察、了解被試者在工作中的表現〕〔2〕直觀性〔主試可以直觀明了地觀察、分析被試者的工作勝任能力〕〔3〕標準化〔情景模擬面試屬于結構化面試中的一種，其內容、形式、程序和評分等都按照嚴格統一的標準和要求進行〕2、情景模擬辯論思路〔1〕了解辯論測試內容在教師資格面試中，主要測評內容可以分為以下幾個方向：A.教師職業認同：主要考查考生的自我認同與社會關系協調能力。例1：你希望自己成為一個什么樣的老師？答題要點：首先，教師要愛崗敬業，有甘為人梯、甘當蠟燭的精神，要保護學生，尊重知識；其次，教師的專業水平要高，要有淵博的知識和過硬的教學能力；再次，教師要有終身學習的意識和能力，教育科研和創新能力很重要，只有刻苦鉆研，不斷創新，才能夠全面實施素質教育；最后，我希望自己擁有教師的人格魅力，品德高尚，有修養，有親合力，能真正走進學生心里，成為他們的好朋友、好師長。例2：如果工作后學校安排你去山區支教，你會怎么辦？答題要點：這種“兩難〞選擇的問題，其實考查的是考生“在個人利益和教育事業間的選擇〞，簡單化的答復并不是一個圓滿的答案。考生不僅要做出明確的選擇，更要講明理由。考生可以從自己的實際出發，從自己的經歷、個性、背景中舉出例證，證明自己的選擇的正確性和真實性。B.教育理論實踐：這一類試題主要考辯論者對根本的教育理念的理解與應用能力，判斷考生能否將自己的知識技能運用于具體的教學及工作環境。例3：如果你發現班上學生抄襲作業現象嚴重，你會如何處理？答題要點：首先，教師的天職在于關愛、幫助學生學習、成長，因此絕不能簡單粗暴地責罰學生，而應該反思教師自己的教學，聽取學生的心聲，要相信每一個孩子都是努力向上、渴望成功的；其次，教師要改進教學方法，引導良好班風，讓學生在獲得知識的同時，培養良好的學習習慣，形成良好的道德品質。C.教育管理應變：面對類似問題，應試者不能簡單地答復，因為在現實生活中這類問題本向就不是簡單的問題。答復時既不能簡單地恪守規章制度和教育理念，又要靈活變通，注重合情合理、真實可信。例4：如果你發現班上一個女生因為體形偏胖被全班同學疏遠排斥，你會如何處理？答題要點：首先，教師要以身作那么，尊重、關愛每一個學生，對學生一視同仁，有教無類；其次，對于全班同學的集體行為不能無視放任，要以此為契機，對學生進行道德品質教育，引導學生建立正確的評價標準和良好的人際關系；再次，對學生的教育要以鼓勵、引導為主，尊重學生青春期愛美的心理特點，正確引導他們。教師要認識到學生在成長過程中犯錯是正常的，要看到學生的優點和長處，不能以此為學生定性，認為他們的人品有問題。D.教師心理調適：怎么看待別人、怎么看待自己是一個人是否具備團隊意識、人際交往能力的重要表達。這一類題目考查的就是考生的心理調適能力。例5：如果學校將原本安排給你的培訓進修時機給了其他老師，你會怎么辦？答題要點：首先，一個心理素質良好的教師能夠正視工作、生活中的不如意或失敗，并從中找到正面意義，發現自己的缺乏，幫助自己成長。事實上，對失敗挫折的正視，也是一個人證明自己的良機。所以，面對困難和挫折，要勇于說明心態，這也是堅強的表達；其次，一名教師既要正視工作中的挫折，又要學會在失敗中總結出經驗教訓，把挫折變成動力，更加積極主動地工作；再次，一名教師要正確處理好同事之間的關系，真誠地祝賀同事取得的成績，學習他人的長處，爭取下一次時機。〔2〕區分辯論問題類型一是開放式問題，主要考查考生思考問題的全面性、針對性、思路的清晰度以及是否有新觀點和新見解；二是兩難問題，即讓考生在兩種互有利弊的答案中選擇其中一種，主要考查應試者的教育理念、分析能力、語言表達能力以及說服力；三是多項選擇題，即讓考生在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或對備選答案的重要性進行排序，主要考查考生分析問題實質、抓住問題核心方面的能力。〔五〕十個原那么性答題技巧1、儀表端莊、舉止得體面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。2、真摯主動，大方自信答題環節開始時，以及考官問了一些問題后等沒繼續提問時可以采取主動3、傾聽提問，精神集中4、抓住重點，有的放矢不能答非所問，不能隨意擴大或者縮小試題和問題的內容或范圍。如：問方案－答方案、實施、總結；應緊扣題目，以問題為中心，結合自身特點創新5、聯系實際，真情實感你喜歡教師這個職業嗎——結合實際，舉例子、擺事實6、條理清晰，明白易懂要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答。首先要思維有邏輯性，而后陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的答復：層次清晰，條理清楚，前后銜接緊密，表述前后照應。同時不宜使用抽象、高深、生僻或者拗口的詞匯。7、有理有據、言簡意賅答復以下問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等。8、實事求是，老實可信答復以下問題從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小。如問家庭情況－應如實簡單相告；如問在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說大概，切不可隨意編出個數字來；如問優缺點時，要簡明扼要地表達，切不可談得過多、過高；在面試中涉及專業知識時，更要實事求是地答復。如果你對考官所提的問題答復不出來，就坦率地成認“不知道〞并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。9、沉著冷靜、隨機應變在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于答復。如果是以前完全沒有接觸過的題目，那么更要冷靜思考。問缺點——不要說太多，更不能放大，應該學會轉化，讓人覺得此缺點無關緊要10、展示個性，勇于創新“你為什么選擇教師這個職業？〞——教師這個職業是太陽底下最光輝的職業〞、“教師是靈魂的工程師〞、“教師是蠟燭，燃燒自己，點亮別人〞等等。——“我兒時曾立志作一位偉人，后來覺得太難了。便立志改做為偉人的妻子，可是又發現這種時機太渺茫，便改做偉人的教師。〔一〕要以一顆平常心來正確對待面試。要做好承受挫折的心理準備。即使面試一時失利，也不要以一次失敗論英雄。〔二〕適當提高服裝檔次，衣著整潔大方，以改變自身形象，增強自信心。穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶；女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原那么，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相互協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會提升自身職業素養。四、面試中防止怯場的技巧〔三〕面試前做幾次深呼吸，心情肯定會平靜的多，勇氣也會倍增。〔四〕與面試官見面時，要主動與對方進行親切的目光交流，消除緊張情緒。在心里盡量建立起與面試官平等的關系。如果心里害怕，有被對方氣勢壓倒的感覺時，就鼓起勇氣與對方進行目光交流，待緊張情緒消除后，再表述自己的主張。〔五〕當出現緊張的局面時，不妨自嘲一下，說出自己的感受，可使自己變得輕松些。〔六〕感到壓力大時，不妨借助間隙去發現面試官的諸如服飾、語言、體態方面的缺點，借以提高自己的心理優勢，這樣就會潛意識提升自信，答復以下問題時也就自如多了。〔七〕當與對方的談話出現間隔時，不要急不可耐，給自己留下思考的空間，抓緊時間理清頭緒，讓對方感覺你是一位沉著冷靜的人。〔八〕答復以下問題時一旦緊張，說話可能結結巴巴或越說越快，緊張也會加劇，此時，最好的方法就是有意放慢自己的說話速度，讓字一個一個地從嘴里清晰地吐出來，速度放慢了，心情也就不緊張了。也可加重語尾發音，說的緩慢響亮，用以緩解緊張。〔九〕進入考場，見到面試官時，不妨有意大聲地說幾句有禮貌的話，做到先聲奪人，緊張的心情就會自然消失。五、面試答題解析與示范〔一〕一般簡析題先辨析，然后抓住重點，簡明扼要地分條陳述理由。例1：“教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己〞。你認為這種觀點對嗎，為什么？分析：考查對教師這個職業的認識理解，一定程度上還考查了面試者的價值觀、思維品質。可以采用“分總〞的陳述方式陳述，首先表態“同意〞，然后分條陳述觀點分解細化，答題要點：1、同意與否，明確表態2、對教師職業的定位，如果你覺得教師是榮耀的職業，說明理由3、對教師奉獻精神的理解，如果你覺得教師的精神在奉獻中得到了升華，說明理由示范：我同意這種觀點。我認為：1、教師是榮耀的職業。教師有人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、蠟燭等稱謂，這正是教師的榮耀所在。榮耀是因為責任重，因為教師擔負著為祖國培養未來接班人的重任。2、教師的精神是犧牲和奉獻。李商隱有一句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞，這正是教師犧牲奉獻精神的寫照，一代代的學生從教師身邊走過，成長為社會的棟梁，教師在一天天衰老，燃燒了自己，但是精神卻在升華。總的來說，教師因為奉獻精神而受到全社會的尊重，我相信社會也會給教師更多的關心和關愛，教師是一個榮耀的職業。例2：“有些家長說，把孩子送到學校，孩子教不好，全是老師的責任。〞你認為對嗎？為什么？分析：此題考查教學過程、教學評價的相關內容，先辨析，然后可以采用“總分〞的陳述方式，分兩條進行答復。分解細化，答題要點：1、對錯與否，明確表態；2、對教師責任的定位，如果你覺得教師不應當承擔所有責任，說明理由；3、對責任的理解，在承擔責任時，你覺得應該考慮哪些因素。示范：我不認同這種觀點。我認為：1、不該把所有責任加在老師身上。在教育過程中，老師確實擔負著一種教育責任，但絕非全部。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師〞是一種很美麗的謊話，它只是折射出我們的良好愿望，但是把全部責任加在老師身上，這未免太苛刻了。2、學校、家庭和社會三方面都有責任。教師在傳授科學知識的同時，還要教育學生怎么做人，怎樣正確地處理人際關系，使學生做到德、智、體、心理全面開展。但一個學生的綜合素質的提高，決非教師單方面的影響，需要學校、家庭和社會三位一體的互動，而不是教師一個人的責任所能擔負的。〔二〕案例分析題答復時先分析案例中出現的情景，再給出自己將采取的措施；或者反過來，先說明自己將會采取的措施，再對案例進行分析。例1：有一個學生成績不好，在班主任的幫助下，成績提高很快，班主任就在班上表揚該學生是“傳、幫、帶〞的典型，這位學生很快疏遠了班主任，你認為這是為什么？怎樣表揚才恰當？分析：此題主要考查班主任心理、學生心理的分析以及鼓勵表揚方式、方法等。可以分兩步，第一步，分析案例，說明原因；第二步，說明自己的態度，說清楚自己的處理方案。分解細化，答題要點：1、結合案例分析原因；2、結合案例說出你的方法，說明這樣做的理由；3、陳述時，分條陳述，做到條理清晰。示范：我認為：1、原因：這個例子中，雖然學生是在班主任的幫助下成績提高得很快，但是這和他自身的刻苦努力是分不開的，甚至學生的努力占大局部，所以班主任在班上說該學生是“傳、幫、帶〞的典型，一方面弱化了學生自身的努力，另一方面在全班同學面前沒有顧忌到學生