參與式教學法在高中化學教學中的應用

摘要：參與式教學法對高中化學教學具有重要意義，它實現了課堂教學地位的轉變，提高了學生交往的能力，有利于學生自我價值的實現。教師要想充分利用好這種教學方法，就要遵循教師主導與學生主體相結合、整體與個性相結合、直觀與抽象性相結合的使用原則。創設參與情境，營造學習氛圍，激發學習熱情，鼓勵學生探究，搭建交流平臺，引導學生討論，構建開放課堂，拓展參與時空。Key：參與式教學法；高中化學教學；教學情境參與式教學法是將學生放在教育教學生活的主體位置，充分尊重學生的學習意愿，教師通過組織、設計教學活動，調動學生主動參與學習過程，開啟創造性自主學習與發展的教育模式。這種方法以學生為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學生積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能深刻地領會和掌握所學知識，并將這些知識運用到實踐中去。一、參與式教學法的意義1.實現了課堂教學地位的轉變參與式教學使我們意識到，教師在課堂教學中處于主導地位，但學生才是教學活動的主體。教師是教學活動的組織者、設計者，發揮著指導學生從事知識學習的作用，在具體教學活動中表現為輔導學生分析、歸納、判斷、推理。學生在學習活動中應該由被動接受轉變為主動學習，積極思考，主動參與，實現從應試教育向素質教育的轉變，追求自我發展、自我成長、自我超越。2.提高了學生交往的能力學生參與化學教學課堂學習活動，是以溝通協調、合作共享為基礎的。參與式教學法增強了學生與學生合作、學生與教師合作的愿望，學生在參與合作的過程中，體會到集體智慧的力量，開闊學生視野，提高為人處世、隨機應變的社會交往能力。學生在課堂學習過程中難免會遇到困難，參與式教學法培養學生主動克服困難，迎接和面對挑戰的意志，增強學生解決問題、處理問題的能力。3.有利于學生自我價值的實現高中學生心智發育相對成熟，他們對自我價值實現的愿望逐漸強烈。當學生們的付出得到肯定時，他們會產生強烈的自豪感和榮譽感。參與式教學法能夠增強學生的自信心，體現學生個人的能力和水平。學生在與教師共同開展學習活動時，能感受到來自教師的肯定、表揚和尊重，這些會大大增加學生的滿足感，使他們追求更大的學習目標。二、參與式教學法使用原則1.教師主導與學生主體相結合的原則教學過程包括教師的教和學生的學兩個方面。教師首先要根據教學內容和學生的特點、身心發展規律來布置學習場景，激發學生學習和探究的欲望、興趣，引領學生參與到活動中。學生要主動配合教師，主動承擔起發現問題、探究問題、解決問題的責任。學生帶著問題去學習，會更清晰地了解自己學習的現狀、存在的問題以及需要努力的方向?；瘜W學習在高中教學中具有非常重要的地位，教師和學生只有形成合力，才能使教學實踐順利進行，學生才能獲得事半功倍的學習效果。2.整體與個性相結合的原則化學教學不僅要尊重教育教學規律，還要尊重學生成長成材規律。教育面向的是全體學生，同時又面向不同的個體。對于一個班級來說，學生在智力水平、思維方式、認知方法、表達方式等方面存在差異，參與式教學法要針對學生的特點和興趣，設計不同的教學策略，有針對性地引導學生開展學習活動。教師要以全體學生為中心，既兼顧學生的共性，又要考慮學生的個性，教師要做到因人而教，因契機而教，因時間而教，促進每個學生的充分發展。3.直觀與抽象性相結合原則化學是一門比較抽象的學科，對不少學生來說存在一定的學習困難。參與式教學法要求化學教師不應只停留在公式、理論知識的講解上，還要結合多種多樣的教學器具，形象生動的向學生呈現教學內容，幫助學生理解、認識化學現象背后的本質。在學生參與的過程中，一方面，教師要引導學生深入思考，讓他們透過現象看本質，杜絕浮于表面、淺嘗輒止；另一方面，對于那些比較抽象的知識，教師必須對學生的參與予以輔導，為學生的認識搭建階梯，使學生的認識活動循序漸進的開展。三、參與式教學法的應用1.創設參與情境，營造學習氛圍參與式教學法需要營造濃厚的學習氛圍，教師要想吸引學生的注意力，必須創設吸引學生參與的情境。只有課堂教學氣氛好，學生才不會產生厭學情緒，才愿意與教師互動和交流。教師面對學生，不要著急、不要強迫，而是要鼓勵學生、關懷學生，走進他們的心靈，努力喚起每個學生的參與意識，激發每個學生的參與興趣?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，教師教化學和學生學化學都離不開實驗。教師要充分運用現代信息技術和手段，豐富化學教學的形式和內容，努力用最簡潔的表達方式傳遞復雜、深奧的知識。同時，教師要運用豐富的語言、幽默的表達、美妙的聲音、高超的藝術提升學生提高化學學習的愿望和熱情。2.激發學習熱情，鼓勵學生探究傳統的教學方法習慣于教師講、學生聽，這種填鴨式的教學方式，忽略了學生主體地位和參與機會。教師要想取得良好的課堂教學效果，必須想辦法讓學生喜歡化學，愿意上化學課。課堂教學中，教師要轉變思維觀念，將自己主宰課堂變為主導課堂，在講解教學內容之后，盡可能多留出一些時間給學生盡情思考、想象，讓學生有機會集體探究。然而，學生的探究并不是無目的、隨意的，教師要制訂出完整的探究目標和計劃，分配好具體的任務，讓學生明確探究內容，做好探究的準備；教師要為學生的探究活動創造條件，并在學生正式探究時給予幫助。3.搭建交流平臺，引導學生討論討論是學生開展學習活動的一種有效的學習方法，學生在討論的過程中既可以了解其他同學的想法，也可以在交流的同時碰撞出思維的火花，產生靈感。學生參與學習討論，有利于培養他們的獨立思考能力。教師要為學生開展活動創造條件，搭建更多的交流平臺，教師要先設計好討論內容，將學生分成小組，按照既定的討論目標組織學生開展活動，在學生討論的過程中，教師要注意營造民主、平等的氛圍，師生之間、生生之間都是平等的關系，教師要允許并鼓勵不同觀點的出現，更要表揚敢于質疑或詰難教師的學生。對于討論離題的學生，教師要予以及時糾正。4.構建開放課堂，拓展參與時空高中學生學習時間非常緊張，用于化學課堂教學的時間十分有限，除了必要的課程講授，留給學生參與討論的時間非常短暫，教師要充分利用好寶貴的討論時間。同時，教師還要想方設法拓展學生的學習時空，將化學學習由課上延伸到課下，由課內走向課外，將化學學習與生活經驗緊密結合起來，隨時隨地觀察化學現象，探究化學問題，將知識內容應用到生活經歷當中。Reference：[1]李磊.交往教學：展示個性實現自我：交往教學理論的若干解讀[J].現代教育科學：普教研