培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃12篇培優(yōu)轉(zhuǎn)差輔導(dǎo)計(jì)劃為順當(dāng)完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，本人實(shí)行課內(nèi)外培優(yōu)補(bǔ)差措施，制定培優(yōu)補(bǔ)差規(guī)劃，以高度的責(zé)任心投入到緊急的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中，力爭取得好成績。

一、班級(jí)狀況分析

本班共有學(xué)生57人，少數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著深厚的興趣，有局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，學(xué)習(xí)目的性不明確。

二、培優(yōu)扶差目標(biāo)

針對(duì)以上狀況，本學(xué)期除了對(duì)優(yōu)等生提高要求，培育他們的創(chuàng)新思維，教會(huì)他們敏捷解題的思路和方法外。重點(diǎn)對(duì)班級(jí)中的一些學(xué)困生進(jìn)展幫扶。學(xué)困生的教育是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，急躁顯得尤為重要，對(duì)于學(xué)困生，不對(duì)他們進(jìn)展挖苦、挖苦，并盡力給他們制造施展才能的時(shí)機(jī)，也使他們找到不斷進(jìn)步的.動(dòng)力。

三、培優(yōu)扶差對(duì)象

優(yōu)等生名單：王雨萱、李濤、劉子齊、彭尊毅等

學(xué)困生名單：許世強(qiáng)、林金鏗、李嘉輝、周洋波等

四、主要措施：

l．課外輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間。

2．采納一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。

3．課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。

4．對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。

5．采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取；在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。

6．充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

7．積極利用家長這一重要資源，準(zhǔn)時(shí)和家長保持聯(lián)系，孩子有了進(jìn)步，向家長報(bào)告好的消息，孩子有了錯(cuò)誤，積極和家長查找好的教育方法，爭取每個(gè)孩子都成為性格健全的安康人。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃2

新的學(xué)期，為了使學(xué)生在新的學(xué)期里取得更好的成績，針對(duì)實(shí)際狀況特制定數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差的教學(xué)規(guī)劃：

一、指導(dǎo)思想：

“勇于克制困難”是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克

服自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的深厚氣氛，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、根本狀況分析：

經(jīng)過上學(xué)期的接觸了解，全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了不同程度的進(jìn)步。總體來看，這個(gè)班的學(xué)問根底處于明顯的兩級(jí)分化，優(yōu)生太優(yōu)，但數(shù)量較少，處于中間位置的學(xué)生較多，有近十名學(xué)生根底學(xué)問不太樂觀，歷次考試考試分?jǐn)?shù)不到30分。班上的局部男生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，懶散成性，學(xué)習(xí)上和生活上皆如此，各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后。根本狀況如下：

上課時(shí)擅長動(dòng)腦，積極發(fā)言，平常又樂于幫忙同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成教師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競爭意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。根底較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有十幾名，他們上課不能積極發(fā)言，完成作業(yè)較慢，缺乏肯定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力，不能夠嚴(yán)格要求自己。

三、任務(wù)目標(biāo)：

1、仔細(xì)落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作規(guī)劃，做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)展。

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參加活動(dòng)，力爭家長的大力協(xié)作。

3、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，力爭使班級(jí)全部的學(xué)生都能熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、輔差對(duì)象：李思蕊、周怡笑、陶新、李麗、尹章騫、李想等。

四、方法措施：

1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以毀滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的進(jìn)展。在“吃透兩頭”的根底上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練清楚，練習(xí)由淺入深，表達(dá)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不卑視，多鼓舞；不粗暴，多寬容。急躁細(xì)致地幫忙，上課時(shí)多留意，多愛護(hù)，下課催促他們準(zhǔn)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者。

5、在日常工作中，教師要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴，讓學(xué)生暢所欲言，相互溝通，削減學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

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一、首先找到后進(jìn)生致后的緣由。

1、了解后進(jìn)生致后的緣由：

一是全面了解學(xué)生的德智體，家庭狀況和特長。

二是要做細(xì)心人、做有心人，擅長觀看學(xué)生的言行，對(duì)學(xué)生進(jìn)展一番深入細(xì)致地觀看摸底；經(jīng)過一段時(shí)間的觀看和了解，根本上把后進(jìn)生的致后緣由把握了。

2、通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個(gè)類別：

一是成績差。

二是行為差。

三是紀(jì)律差。

3、而導(dǎo)致“三差”的主要緣由有四個(gè)方面：

一是受教學(xué)因素的影響。

二是受環(huán)境因素的影響。

三是受家庭因素的影響。

四是受個(gè)人心理因素的影響。

對(duì)這“三差”、“四因素”，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

二、堅(jiān)持“三心”、“兩信”，做到理解敬重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂“三心”就是愛心、信念、急躁；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱難而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂”江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。我們都要擅長捕獲、擅長發(fā)覺，讓差生在“黑暗中看到光明”。事物都是不斷進(jìn)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會(huì)教的教師，沒有教不好的學(xué)生。

三、教師、家長通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。“解鈴還須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。

四、主要措施：

1、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。

2、課堂上有意給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo)，利用課外時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、鼓舞優(yōu)生多做創(chuàng)新的事情。

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讓好學(xué)生吃飽，后進(jìn)生吃好”是我們教學(xué)中要始終追求的目標(biāo)，如何培優(yōu)補(bǔ)差，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量是素養(yǎng)教育的核心，而改良教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為此，我在初中化學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持“面對(duì)全體，因材施教”的原則，探究試用了“層次教學(xué)法”，收到了意想不到的教學(xué)效果。詳細(xì)做法如下：

一、了解學(xué)生，確定層次

通過看、查、問等方式，全面了解學(xué)生。看的形式有：看學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。查的形式有：查學(xué)生的檔案，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)狀況；查學(xué)生的試卷，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由。問的形式有：課堂提問，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握狀況；開座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在全面了解學(xué)生的根底上，再依據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素的實(shí)際狀況，學(xué)習(xí)根底的差異，把學(xué)生分為三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生

二、因材施教，設(shè)計(jì)目標(biāo)

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出低、中、高等不同梯度、不同層面的教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在兼顧全體學(xué)生的前提下，幫優(yōu)等生，“錦上添花”，給學(xué)困生“雪中送炭”，通過不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和因材施教，使每個(gè)層次的學(xué)生都各有所學(xué)，各有所得，在原根底上得到了提高，從而全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、改良教法，分類推動(dòng)

改良教法，采納敏捷多變的教學(xué)方法，如啟發(fā)——引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，積極激發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。為此，我在化學(xué)習(xí)題的教學(xué)中，遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、學(xué)為主線”的“三為主”原則及啟發(fā)式原則，講中有練，練中有講，精講精練，講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率；

四、潛心討論，培優(yōu)補(bǔ)差。

首先，對(duì)優(yōu)等生重點(diǎn)培育，使之成為創(chuàng)新型人才。其次，重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和補(bǔ)課，詳細(xì)做法有：建立學(xué)習(xí)檔案，消退心理障礙，增加課堂提問，抓好學(xué)問過關(guān)，加強(qiáng)情感溝通，多給他們一些關(guān)愛，多與他們談?wù)勑模嗟剿麄冎g走走，做到不但“走馬觀花”，而且做到細(xì)心“育花”。

層次教學(xué)法是通過面對(duì)全體學(xué)生、分類施教、分類指導(dǎo)來完成教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)模式適應(yīng)青少年的心理進(jìn)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)了面對(duì)全體與因材施教的統(tǒng)一，傳授學(xué)問與培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的統(tǒng)一，主導(dǎo)與主體作用相統(tǒng)一的現(xiàn)代教學(xué)原則，顯示出如下優(yōu)點(diǎn)：

首先，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

層次教學(xué)法是通過在全面了解學(xué)生的前提下，依據(jù)學(xué)生智力因素和非智力因素等實(shí)際狀況，將學(xué)生劃為不同層次的小組，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有利于建立興趣小組，開展學(xué)問競賽等形式來到達(dá)教學(xué)目的的，這不僅使學(xué)生有了經(jīng)自己努力可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而且對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了興趣，所以，學(xué)生就能仔細(xì)學(xué)習(xí)，積極探究新學(xué)問，努力爭先進(jìn)位，從而形成了深厚的學(xué)習(xí)氣氛，為提高教學(xué)效率和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)根底。

再次，有利于促進(jìn)全體學(xué)生智能的普遍提高。

教學(xué)中，通過不同層次的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在不同要求的學(xué)習(xí)中都能做到“眼、手、腦、口”并用，多種感官感知，通過對(duì)所學(xué)學(xué)問的認(rèn)知----理解----應(yīng)用，都積極地去發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，解決問題，從而使自己學(xué)問有所增，力量有所強(qiáng)。較好地培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

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一、指導(dǎo)思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展，依據(jù)這一理念精神，針對(duì)本學(xué)期每個(gè)年級(jí)中的局部“優(yōu)生”和局部“學(xué)困生”的詳細(xì)狀況，分析每個(gè)“優(yōu)生”和“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，有的放矢并有針對(duì)性的培優(yōu)補(bǔ)差，并到達(dá)肯定的效果，使之班級(jí)中的局部“優(yōu)生”吃得更好，局部“學(xué)困生”吃得飽，同時(shí)切實(shí)提高班級(jí)整體英語成績，并力爭讓每一位學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)展。

二、工作思路。

本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)困將本著有規(guī)劃、有重點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展下去。首先制定培優(yōu)補(bǔ)困規(guī)劃，確定培優(yōu)補(bǔ)困人員名單和培優(yōu)補(bǔ)困內(nèi)容，然后一周培優(yōu)，一周補(bǔ)困，可在不同地點(diǎn)，不同時(shí)間段進(jìn)展。

一、思想方面的培優(yōu)補(bǔ)困。

1.做好學(xué)生的思想工作，常常和學(xué)生談心，關(guān)懷他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得教師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而依據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長、科任教師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

三、實(shí)行有效培優(yōu)補(bǔ)困措施。

采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1.課上多給學(xué)困生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多制造時(shí)機(jī)讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”根底題，其次層：“選做題”中等題，第三層“思索題”--拓廣題。滿意不同層次學(xué)生的需要。

4.著力提高四非常鐘的教學(xué)質(zhì)量。在備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，上好課的根底上，精編習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)留意增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度留意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題留意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的寬闊性和變通性;解題訓(xùn)練留意“精”，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。因此各種不同程度的學(xué)生都能獲得不同的進(jìn)展。

四、培優(yōu)補(bǔ)困的詳細(xì)做法：

1.在培優(yōu)補(bǔ)困的過程中能做到不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從學(xué)困生的角度去分析他們的行為對(duì)不對(duì)

2.依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，多給優(yōu)秀生一些有肯定難度的題目讓他們進(jìn)展練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)展練習(xí)和講解，以到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

3.常常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

4.于優(yōu)秀生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)放在提高分析和解決問題的力量方面，而學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本學(xué)問的把握和運(yùn)用上。

5.對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。學(xué)困生常常會(huì)消失作業(yè)沒做好的狀況，要急躁的詢問緣由，“對(duì)癥下藥”讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

總之，培優(yōu)補(bǔ)困工作是一項(xiàng)艱難的任

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃6

一、指導(dǎo)思想

為幫忙后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，和進(jìn)一步培育一批成績優(yōu)秀、出類拔萃的優(yōu)生，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高優(yōu)生的心理素養(yǎng)，現(xiàn)制定本學(xué)期的幫扶工作規(guī)劃。

二、根本狀況

1、我班的后進(jìn)生根底較差，有局部同學(xué)上課不仔細(xì)聽講，好做小動(dòng)作，平常不能獨(dú)立完成家庭作業(yè)，思想上有懶散心情，導(dǎo)致成績不夠抱負(fù)。還有局部同學(xué)承受新學(xué)問的力量較差，遇到問題不愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致成績不夠抱負(fù)。

2、我班的優(yōu)生中大局部同學(xué)思維比擬活潑，學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)，但其中有少局部同學(xué)太急躁。也有少局部優(yōu)生缺乏不畏困難的精神，一遇到難度較大的題就退縮，缺乏主動(dòng)性。

三、工作目標(biāo)：

（一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目標(biāo)：

1、仔細(xì)分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的緣由。

2、實(shí)行有效的方法，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。

3、克制偏見，在面對(duì)全體的根底上，把更多的愛傾注在他們身上，即“偏愛”他們，給他們更多的關(guān)愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4、擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短。

5、培育后進(jìn)生的心理承受力。抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)展心理疏導(dǎo)，幫

助他們看到前景，點(diǎn)燃新的盼望，引導(dǎo)他們?cè)诖煺勖媲皩W(xué)會(huì)自我調(diào)整，克制脆弱心理，增加抗壓心理

（二）培育優(yōu)等生的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)優(yōu)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，英勇的進(jìn)展探究，在自主探究中獲得新學(xué)問，解決新問題，以日益提高學(xué)生的創(chuàng)新力量。

2、在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生在自主的制造性活動(dòng)中，既構(gòu)建學(xué)科學(xué)問，又充分拓展他們的思維。

3、我們既要制造性地教，又要激發(fā)學(xué)生制造性地學(xué)，真正提高優(yōu)生的綜合素養(yǎng)。

4、為培育優(yōu)生自身的學(xué)習(xí)力量、制造力量和自我進(jìn)展力量創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思索中把握學(xué)問，在把握學(xué)問中進(jìn)展自己的思維力量。

5、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生形成理性熟悉的練習(xí)題，通過“開放性”練習(xí)，更有效地面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)行全方位、多角度的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生多層次的進(jìn)展。

四、工作措施：

1、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。抓住課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)困生急躁輔導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹膸兔ο履芨鷦e的學(xué)生到達(dá)同步。

2、讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)困生上臺(tái)多熬煉。讓學(xué)生真正參加互動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中，就能促進(jìn)思維，促進(jìn)理解，促進(jìn)記憶。

3、實(shí)行“手拉手”幫扶活動(dòng)。將班上的學(xué)困生安排給優(yōu)生，從作業(yè)輔導(dǎo)到平常的各個(gè)細(xì)節(jié)都有他們帶著，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、實(shí)行訂正嘉獎(jiǎng)制。作業(yè)、試卷訂正正確了，在原得分根底上加分。這樣，作業(yè)輔導(dǎo)與鼓勵(lì)機(jī)制雙管齊下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生訂正積極性。

5、處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)以一種公平、互助、互愛的原則友好相處。對(duì)于學(xué)生，做教師的要多一分關(guān)愛之心和寬容之情，要做到嚴(yán)格而不嚴(yán)峻，隨和而不任憑，親切而不親呢，只有這樣，才能在學(xué)生面前樹立教師的威信，獲得學(xué)生的信任。

6、處理好優(yōu)生之間的關(guān)系。優(yōu)生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。對(duì)于優(yōu)生而言，他們之間的競爭顯得尤為劇烈。因此，處理優(yōu)生之間的關(guān)系，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)展公正、友好地競爭。提高優(yōu)生對(duì)競爭的熟悉。使優(yōu)生熟悉到競爭的過程其實(shí)是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。優(yōu)生要在競爭中取別人的特長，補(bǔ)自己的短處。

7、鼓舞優(yōu)生利用課余時(shí)間進(jìn)展大量的課外閱讀。一個(gè)優(yōu)生要有充分的進(jìn)展后勁，必需要有廣博的課外學(xué)問作為根底。固然，課外閱讀應(yīng)當(dāng)以不影響課本學(xué)問的學(xué)習(xí)為前提。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃7

本學(xué)期的第一次月考剛剛完畢，這一次月考客觀上反映了本學(xué)期開學(xué)第一個(gè)月以來我和同學(xué)們共同合作與努力的結(jié)果，可以說考試的結(jié)果特別令人絕望，反映出來的客觀緣由許多，如我作為教師自身學(xué)問儲(chǔ)藏缺乏，教學(xué)閱歷缺乏，不夠了解學(xué)生，與學(xué)生的合作不協(xié)調(diào)等方面，這些容在今后的工作和學(xué)習(xí)中去總結(jié)與更正。

盡管考試的成績很不抱負(fù)，除了個(gè)別學(xué)生比擬不盡人意之外，大局部同學(xué)還是特別具有提高和進(jìn)展的潛力的，其中還有如楊長坤等特別優(yōu)秀的同學(xué)。要想使整個(gè)班級(jí)的成績上一個(gè)臺(tái)階，光靠那幾個(gè)優(yōu)生是不敢想象的，必需在全班的整體成績都得到提高后，這才成為可能。每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)狀況是不一樣的，有些同學(xué)的理解力量，記憶力量，分析力量等方面有相當(dāng)程度的根底，那么學(xué)習(xí)起來就比擬輕松，反之，有些同學(xué)就比擬困難，另外，有些同學(xué)根本就沒把心思放到學(xué)習(xí)身上。所以，要想全班的整體成績得到穩(wěn)步提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)展仔細(xì)的討論，以制度一套普遍適應(yīng)各學(xué)習(xí)階層的培育幫助教學(xué)規(guī)劃是必不行少的。為了整體提高本班在該學(xué)年的成績，通過分析我打算從如下幾個(gè)方面著手努力。

首先，培育學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。俗話說：“興趣是最好的教師”，要想學(xué)生能學(xué)好某個(gè)學(xué)科，必需首先使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣，那么怎樣使優(yōu)差生產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)的興趣呢，必需從提高課堂的趣味性，教師的言談舉止以及學(xué)問的積存方面入手，出了讓學(xué)生把握必要的根底學(xué)問，還要讓學(xué)生了解相關(guān)的關(guān)聯(lián)學(xué)問，不但要學(xué)生能仔細(xì)的學(xué)習(xí)同時(shí)還要學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)。給優(yōu)生更多的時(shí)機(jī)。供應(yīng)更多聯(lián)系的時(shí)機(jī)讓優(yōu)生在不斷思索的過程中找到自己的不足并提高自己。如，供應(yīng)一些難度適中的練習(xí)，這樣不但給優(yōu)生制造了許多分析思索能力，也可以在肯定程度上預(yù)防優(yōu)生的自滿和傲慢心情。

其次，在課堂內(nèi)外都采納有梯次的教學(xué)模式。在課前可以分別提出一些具有敏捷性的以及以側(cè)重根底學(xué)問分別要求優(yōu)生和差生思索，課堂上，可以讓優(yōu)秀學(xué)生答復(fù)一些更敏捷的問題以提高優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，讓差生答復(fù)一些比擬根底性的，力所能及識(shí)記類題目讓差生答復(fù)，這樣就可以增加差生的自己心。

最終，“讓一批人先富起來，然后由先富帶后富”。這里也可以通過培育一批成績、根底都比擬好的學(xué)生，讓他們先在教師的指導(dǎo)下，通過分析一些具有肯定難度且有代表性的問題，使其把握肯定的技巧和學(xué)問，然后組織幫扶小組活動(dòng)，讓先把握學(xué)問和技能

的學(xué)生在互助學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)其他的同學(xué)，以這樣的方式，不斷壯大“中產(chǎn)階級(jí)”的隊(duì)伍，最終到達(dá)“共同富有”。另外，教師也要在這個(gè)過程中充分的履行自己的職能。在培育優(yōu)生的同時(shí)，也要注意觀看差生的優(yōu)點(diǎn)并不斷的賜予鼓勵(lì)，并幫忙其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，“培在優(yōu)輔差”規(guī)劃的實(shí)施過程中要隨時(shí)依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展合理的調(diào)整。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃8

上學(xué)期我的教學(xué)成績很不抱負(fù)，細(xì)細(xì)想來有許多緣由，初中英語培優(yōu)補(bǔ)差規(guī)劃。從我自身來說，雖然也付出了不少精力，并且始終向課堂要效率，但仍舊不是太用心，精力分散較多。對(duì)學(xué)生來說，由于沒有深厚的學(xué)習(xí)氣氛，成績沒見好轉(zhuǎn)，反而和其它班相比消失了倒退的狀況;對(duì)根底較差的學(xué)生我也想了各種方法，但從一測成績看也很令人絕望。這學(xué)期要吸取教訓(xùn)，從我個(gè)人及學(xué)生方面入手，多找一些好的方法，在培優(yōu)補(bǔ)差方面爭取有切實(shí)的進(jìn)步，以期取得較好的成績。

對(duì)我個(gè)人來說，本學(xué)期工作肯定要做細(xì)，全神貫注于教學(xué)工作。從講解學(xué)問方面，要把全部重點(diǎn)學(xué)問進(jìn)展清楚的梳理，并要求學(xué)生務(wù)必把握，每天多一些檢查。在練習(xí)方面要考慮細(xì)致一些，從聽力、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話、作文等題型上進(jìn)展有效的針對(duì)性練習(xí)，并且要求學(xué)生多讀課文，這方面我有些疏忽，影響了學(xué)生對(duì)句型及語感等方面的提高。對(duì)根底較好的學(xué)生，要求做題肯定要獨(dú)立完成。

原來學(xué)生一見題就問，根本不愿查找筆記。更令人擔(dān)憂的是不愿主動(dòng)把講過的學(xué)問強(qiáng)化記憶，一些根底學(xué)問始終存不進(jìn)他們的腦子，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。現(xiàn)在開頭，還要要求他們務(wù)必把學(xué)過的學(xué)問強(qiáng)化記憶。

本學(xué)期要多與其他教師溝通，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良態(tài)度。可通過在講題的過程中提問學(xué)生等形式，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的問題，真正懂得踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生適當(dāng)緊急起來，上學(xué)期的散漫作風(fēng)已帶來惡果，這學(xué)期要堅(jiān)決避開再連續(xù)。`

對(duì)根底欠缺的學(xué)生，要鼓舞他們背初中各冊(cè)英語中每個(gè)單元的少量的學(xué)問點(diǎn)，主要還是九年級(jí)的學(xué)問。另外由于考試中詞匯的比例漸漸增大，還要讓他們背各冊(cè)的單詞。在課堂上要將各種詞性、句型、交際英語等內(nèi)容給學(xué)生具體排列出來，請(qǐng)他們?cè)谡n下強(qiáng)化記憶。

對(duì)于根底特別差的學(xué)生，還要要求他們把握做題的技巧，保證將來多得分，不無視任何得分的可能。每次考試前要強(qiáng)調(diào)做題要留意的問題。平常要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)考試的重要性，避開滿不在乎的思想。給他們安排得分的指標(biāo)，每次小型考試后都要評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，這樣會(huì)漸漸扭轉(zhuǎn)他們的思想與行動(dòng)。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃9

為順當(dāng)完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，圍繞學(xué)校工作目標(biāo)，除了仔細(xì)備課、上課、批改作業(yè)、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)制定培優(yōu)轉(zhuǎn)差規(guī)劃，實(shí)行培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施，以高度的責(zé)任心投入到緊急的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中。針對(duì)教學(xué)狀況，我定出了培優(yōu)轉(zhuǎn)差規(guī)劃：

一、培優(yōu)對(duì)象和輔差對(duì)象

能夠依據(jù)學(xué)生成績狀況確定需要培優(yōu)或輔差的學(xué)生名單，利用空余時(shí)間輔導(dǎo)。

二、制定目標(biāo)

在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)規(guī)劃提高計(jì)算和分析問題的數(shù)學(xué)力量，成績穩(wěn)定在95分左右，并幫助教師實(shí)施輔差工作，幫忙后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能根據(jù)教師的要求做好，成績有肯定的提高，特殊是計(jì)算這一根本的力量有所提高。

培優(yōu)的內(nèi)容主要放在提高分析和解決問題的力量方面，多給他們肯定的指導(dǎo)，同時(shí)安排肯定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成，全面提高數(shù)學(xué)力量。

輔差的內(nèi)容主要放在課本學(xué)問的把握和運(yùn)用上，安排比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，逐步提高后進(jìn)生的計(jì)算力量，可先布置他們相互出題目，然后獨(dú)立完成。幫忙他們樹立自信念，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)力量，堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生，讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說，進(jìn)而爭取擅長說。

三、有效培優(yōu)補(bǔ)差措施。

利用課余時(shí)間，對(duì)各種狀況的同學(xué)進(jìn)展輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥“,依據(jù)學(xué)生的素養(yǎng)實(shí)行相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。詳細(xì)方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌“結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵“.

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題“—根底題，其次層：“選做題“—中等題，第三層“思索題“--拓展題。滿意不同層次學(xué)生的需要。

4.培優(yōu)補(bǔ)差過程必需優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。

培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“消耗最少的必要時(shí)間和必要精力“.備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度留意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，擴(kuò)展思路，培育學(xué)生思維的敏捷性，培育學(xué)生思維的寬闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

四、在培優(yōu)補(bǔ)差中留意幾點(diǎn)：

1、不卑視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行；其次做到寬容。

2、依據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際狀況制定學(xué)習(xí)方案，比方優(yōu)秀生可以給他們肯定難度的題目讓他們進(jìn)展練習(xí)，學(xué)困生則依據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)展練習(xí)和講解，已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。

3、常常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培育學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信念。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成狀況要準(zhǔn)時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。差生常常會(huì)消失作業(yè)質(zhì)量不高的狀況，教師應(yīng)當(dāng)分清晰是什么緣由，.比方學(xué)生自己不會(huì)做。不敢向同學(xué)或教師請(qǐng)教。不仔細(xì)，馬虎等等。教師肯定要找到學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的真正緣由，才能“對(duì)癥下藥“的幫忙學(xué)生，學(xué)生才會(huì)感受到教師的關(guān)愛，才會(huì)努力去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我會(huì)努力把這項(xiàng)工作制定的措施落到實(shí)處，爭取取得更大的進(jìn)步。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃10

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步穩(wěn)固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫忙差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫忙下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培育較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成根本力量。

二、學(xué)生狀況分析

本班共有學(xué)生33人，從前半期的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)問把握狀況看，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，如岳義云、王麟淳、胡思懿、易睿鴻等，且擔(dān)當(dāng)班干部能起到較好的榜樣帶頭作用，但也有少局部學(xué)生如韓宇山、趙逸、胡敬昆、羅俊為等，根底學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)完成，因此后半期除在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異外，我預(yù)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的進(jìn)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、詳細(xì)措施

1、仔細(xì)備好每一次培優(yōu)輔差教案，努力做好學(xué)習(xí)過程的趣味性和學(xué)問性相結(jié)合。

2、加強(qiáng)溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習(xí)的詳細(xì)狀況，盡量排解學(xué)習(xí)上遇到的困難。

3、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習(xí)上的困難。

4、堅(jiān)持輔差工作，每周不少于一次。

5、依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的作業(yè)。

6.請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)。

7.課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度。

8.采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和勝利感。充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作規(guī)劃11

“教好每一個(gè)學(xué)生”是每一個(gè)教師的不懈追求，我們從關(guān)懷學(xué)生的一生動(dòng)身，仔細(xì)貫徹《義務(wù)教育法》、《教師法》……本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克制自卑的心理，樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的深厚氣氛，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作目標(biāo)

1、仔細(xì)落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作規(guī)劃，做好參與對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作，培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)展。

2、積極組織相關(guān)學(xué)生參加活動(dòng)，力爭家長的大力協(xié)作。

3、通過“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”活動(dòng)，使班級(jí)的多數(shù)學(xué)生能熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、后進(jìn)生狀況分析

狀況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，而且所要把握的根底學(xué)問很不扎實(shí)，數(shù)學(xué)的口算力量、計(jì)算力量極差，理解應(yīng)用題的力量差了。加上有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上不仔細(xì)聽講，沒有動(dòng)腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己獨(dú)立完成（常常抄襲）。所以學(xué)習(xí)成績始終很差。本著教育要面對(duì)全體，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)提高的時(shí)機(jī)，我應(yīng)當(dāng)有責(zé)任、義務(wù)和急躁去面對(duì)他們，轉(zhuǎn)化他們。

三輔差目的

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的仆人翁意識(shí)。

2、使他們明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課用心聽講，獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培育他們自覺、自控、獨(dú)立的力量，以提高學(xué)習(xí)水平。

四“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1、了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以毀滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的進(jìn)展。在“吃透兩頭”的根底上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練清楚，練習(xí)由淺入深，表達(dá)層次性，既有“雙基”學(xué)問，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平常對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到多鼓舞，多寬容。急躁細(xì)致地幫忙，上課時(shí)多留意，多愛護(hù)，催促他們準(zhǔn)時(shí)完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。

4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待勝利與失敗，英勇戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓舞孩子在爸爸媽媽的支持和鼓舞下，另行自我進(jìn)展，找到自己的特長。

5、在日常工作中，要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學(xué)，注意再現(xiàn)學(xué)問產(chǎn)生、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺。

7、在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學(xué)生暢所欲言，相互溝通，削減學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

8、課堂活動(dòng)中，盡量采納開放式教學(xué)，培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境，選擇恰當(dāng)方法，解決實(shí)際問題的意識(shí)。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，溝通學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)變力量。

9、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義來誘發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

10、必要時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生開展專題輔導(dǎo)，并實(shí)行學(xué)生不固定制度，依據(jù)每月質(zhì)量檢測狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)展調(diào)整，形成良好的競爭氣氛。

培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作