研修作業(yè)一、利用教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，要充分利用好手中的教材，教師要深挖教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材中的知識點(diǎn)。幫助學(xué)生形成自身的數(shù)學(xué)思想。同時，還要注意知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生做到舉一反三，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師要將學(xué)科素養(yǎng)培育工作滲透到每一堂課中，盡全力發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。根據(jù)教材建立數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的，不僅可以為數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實(shí)問題的重要工具。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義并解決問題。二、聯(lián)系實(shí)際生活培養(yǎng)核心素養(yǎng)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的生活緊必聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，從面更好的培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識，生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，特別是現(xiàn)實(shí)情境，設(shè)計(jì)形式多樣的探索活動，讓學(xué)生真正面對有價值的數(shù)學(xué)問題，自主思考、合作交流，提出個性化的解決問題的方法，發(fā)展關(guān)鍵能力。讓學(xué)生不僅經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的形成過程，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學(xué)問題的解決過程，而且積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和探究真理的科學(xué)精神，從而使課堂教學(xué)的品質(zhì)得到有效提升。三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)新概念和新公式比較多，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把知識板塊化、網(wǎng)絡(luò)化。通過對知識點(diǎn)之間的相互對接、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，先讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這樣既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推理，是從數(shù)和形的角度對事物進(jìn)行歸納類比、判斷、證明的過程，它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要途徑，也是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象件的有效工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的推理意識，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，既有利于幫助學(xué)生形成言必有據(jù)一絲不茍的良好習(xí)慣，也有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，促進(jìn)已有知識、經(jīng)驗(yàn)、技能的有效遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、建立交流平臺培養(yǎng)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。對于小學(xué)生而言，他們活潑多言，他們迫切地想將自己的所思所想表達(dá)出來，并且對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它展現(xiàn)的是一種思維，是一種能力的培養(yǎng)，它需要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃悸酚谜Z言表達(dá)出來，與教師進(jìn)行溝通，教師才能夠及時掌握學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的反饋，學(xué)生才能夠在與教師、同學(xué)交流的過程中不斷地汲取對自己有益的思路，不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不僅要尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議以及知識反饋。還可以創(chuàng)新交流平臺，采取線上線下兩種方式，方便隨時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓數(shù)學(xué)思維滲透到學(xué)生的生活和實(shí)際當(dāng)中，只有這樣，才能夠算得上核心思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中扎根。總之，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)不是教會學(xué)生知識，而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣;重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是幫助學(xué)生理解;重點(diǎn)不是簡單重復(fù)再現(xiàn)，而是引導(dǎo)歸納總結(jié):重點(diǎn)不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是實(shí)施變式訓(xùn)練;重點(diǎn)不是膚淺復(fù)制教材，而是注重思維訓(xùn)練:重點(diǎn)不是學(xué)生語言表述，而是加強(qiáng)能力培養(yǎng)。每位教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者，更是學(xué)