《溫度》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2013義務教育教科書內容來源：小學數學四年級上冊第七單元主題：本單元是在學生認識了自然數，初步認識了小數、分數的基礎上，學習生活中一些常見的正、負數，知道整數的意義，為后續進一步學習負數奠定基礎。課時：共1課時，第1課時授課對象：四年級學生設計者：趙陽雪/鄭州市惠濟區長興路實驗小學目標確定的依據：1.課程標準相關要求本課的學習，意在讓學生感受負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。要通過學生熟悉的生活情境與已有的生活經驗，在熟悉的生活素材中，感知零上溫度和零下溫度意義是相反的，體會到具有相反意義的量可以通過引進負數來進行簡捷的表示。同時感受溫度計就相當于豎直擺放的數軸，能夠從中感受零上溫度、零攝氏度和零下溫度之間的位置與順序的關系，直觀理解溫度的實際意義。2.教材分析這一課是北師大版小學數學四年級上冊的內容，是《生活中的負數》的第一課時，屬于“數與代數”的知識體系中數的認識范疇。在學習本課之前，學生已經學習了自然數的知識，并有了一定的數感，教材在編排上充分考慮學生的已有經驗，從學生熟悉的溫度出發，引導學生進行負數的學習。掌握好這一內容，為學生下節課學習用正負數表示相反的量打下良好的基礎。3.學情分析溫度的知識在生活中隨處可見，溫度計、天氣預報等等，學生從生活中學習數學，既有趣味性又有挑戰性。四年級的學生已經具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學習，這些都為本節課的教學奠定了基礎。教學目標：1. 結合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗用帶符號（“+”或“-”）的數表示零上溫度與零下溫度的必要性，理解用這樣的數表示溫度的實際意義。2． 通過在溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零攝氏度、零下溫度在溫度計上的位置與順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。3． 體會用帶“-”的數表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。評價任務：（依據教學目標—1.2.3）1.認識溫度，初步感知溫度（落實目標1）2.掌握零上零下溫度的讀寫，會正確讀出溫度計上顯示的溫度（落實目標2）3.會比較溫度（落實目標3）教學過程：教學環節教學活動（不要寫成教學實錄）評價要點環節一創設情境，引入溫度（5分鐘）活動一：1.元旦快到了，艾老師想和家人一起出游。(教師出示課件北京和三亞)如果我的女兒要穿這套衣服去旅游我們應該選擇去哪兒比較合適？為什么？2.衣服穿得少天氣就一定熱嗎？（課件出示：冬泳圖片）可見我們僅僅通過觀察穿衣情況來判斷冷熱還不夠準確，你覺得用什么判斷更好？我們今天就一起走進溫度的世界，去探索溫度里的數學知識。（板書課題：溫度）（完成目標一）

（評價目標一）能正確認識溫度環節二

探索新知，認識溫度（10分鐘）活動一：規范讀寫溫度理解北京：零下2℃-5℃①時你們是怎么知道城市氣溫的？②誰能解釋一下零下2℃表示什么意思？5℃呢？那零下2℃-5℃又表示什么意思呢？③如果不用文字的形式來記錄北京的溫度，你有其他的辦法能把北京的溫度給記錄下來嗎？請你開動腦筋用自己的辦法，把北京的氣溫記錄在學習單第1題上。教師巡視，收集。展示學生自己的方法。活動二：認識溫度計1.大家真善于學習。現在請大家睜大眼睛看看，你看到溫度了嗎？那我們有什么辦法可以看到溫度呢？（介紹溫度計）2.你能在溫度計上標出北京的溫度嗎？（貼有刻度，無數字溫度計）3.請大家認真觀察，臺北的溫度有個17，漠河的溫度中也有一個17。都是17這兩個17一樣嗎？（完成目標二）

能正確讀出寫出溫度，能正確使用溫度計（評價目標二）環節鞏固練習三（10分鐘）活動一：1.溫度比大小，說說你的發現？2.笑笑從北京飛抵漠河，你認為她應該增加衣服，還是減少衣服？（完成目標三）

會正確比較溫度（評價目標三）板書設計：