班主任經(jīng)驗交流

班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心的結(jié)合，更需匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。班主任3教育理念的自我總結(jié)與暢想班干部培養(yǎng)創(chuàng)建班級目標(biāo)了解學(xué)生小組管理學(xué)習(xí)模式班主任了解學(xué)生學(xué)生氣質(zhì)、特長、學(xué)情、家庭思想道德觀與價值取向等了解內(nèi)容地位---舉足輕重作用---承前啟后了解方式觀察分析法、設(shè)置“知心音箱”個別談話法、調(diào)查問卷法、實例剖析法等一、了解學(xué)生班主任了解學(xué)生的內(nèi)容了解學(xué)生個人的情況，主要包括個人的興趣、愛好、特長、品質(zhì)、性質(zhì)，德智體發(fā)展，在家庭中的地位，與社會同學(xué)的交往情況，平時的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也可從學(xué)生在集體中的地位及與同學(xué)相處的情況了解學(xué)生。同時，了解特殊學(xué)生，如單親、組合家庭，身體健康狀況，是否患過或患有重大疑難雜病，都對我們后續(xù)的繼續(xù)教育有重大的作用。班主任了解學(xué)生的方法設(shè)置“知心音箱”個別談話法——實施愛心陽光工程方法1方法2方法3建立學(xué)生檔案了解學(xué)生是教育的第一前提班主任方法4觀察分析法

二、創(chuàng)建班級目標(biāo)

成功是從設(shè)定目標(biāo)開始的，在此基礎(chǔ)上，去堅持不懈的奮斗，才會取得最終的成功，班集體的目標(biāo)是師生為之共同奮斗的紐帶，是班集體前進(jìn)的動力。班主任123理想目標(biāo)：

建設(shè)“環(huán)境優(yōu)良，舉止文明，學(xué)風(fēng)濃厚”的班級；立足學(xué)校：爭做學(xué)校先鋒；學(xué)會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成自主、探究、了與合作、勇于實踐的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生自身：具備誠信、寬容、平等民主，樂于助人的品質(zhì)；學(xué)會合作：少數(shù)服從多數(shù)，團(tuán)結(jié)和諧基本目標(biāo)：力爭達(dá)標(biāo)；力爭養(yǎng)成好習(xí)慣；力爭做一名合格的中學(xué)生具體目標(biāo)：近期目標(biāo)；中期目標(biāo)；長期目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)定班主任硬策略制定班級奮斗目標(biāo)和學(xué)科奮斗目標(biāo)制定小組奮斗目標(biāo)制定個人奮斗目標(biāo)軟策略●名人事跡勵志，激發(fā)奮斗的勇氣●成功人士成功后如何去做，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展●每周一名言每日一格言，洗滌學(xué)生的思想●利用多媒體投影觀看教育影片，觀看感動中國的現(xiàn)場演出，觀看教育紀(jì)實片，勵志片，用真實的畫面對學(xué)生進(jìn)行直接的理想教育，人生觀教育。目標(biāo)導(dǎo)向達(dá)成的策略班主任10

三、小組管理學(xué)習(xí)模式管理學(xué)習(xí)小組學(xué)生教師開放式管理宏觀式調(diào)控化單向為雙向互動管理組內(nèi)管理組間管理組間競爭班主任組

名小

組

成

員第一小組趙曉玲易曉英張云劉曉芬張燕單艷晶李雯王延波第二小組張政陳亞龍梁玉鵬樊永坤鐘濤張定國李慶春吳德斌第三小組張宏博任玉德韓佳濤韓金龍晏睿韓剛王華泰王懷業(yè)第四小組張冬麗尚濤善付積偉王慧武艷萍韓玉彤陳學(xué)鵬楊彩芳第五小組劉玉龍寇麗媛武開賢何建東武欣馬濤孫建龍曾明創(chuàng)建小組組名小組口號組徽雛鷹小組像雛鷹一樣在知識的藍(lán)天翱翔!

希望小組希望小組我自信，我出色；我拼搏，我成功!

陽光小組平等平和共處共盈！不為失敗找理由,只為成功找方法。快樂小組快樂小組同心協(xié)力創(chuàng)佳績。奮起直沖，永爭第一

炫彩小組我們努力,我們成功；擁有翅膀,自由飛翔炫風(fēng)小組既然選擇了遠(yuǎn)航，就要不顧風(fēng)雨的阻擋勇往直前.四、重視對班干部的培養(yǎng)

完善班干部的隊伍，明確班級努力與前進(jìn)的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。1班干部的選拔2班干部的幫扶4設(shè)立值周班長和值日班長3班級管理的分工化、制度化、群體化班干部培養(yǎng)的一般流程“三尺”講臺育桃李芬芳譜寫平凡人生

班主任謹(jǐn)請各位專家評委批評指導(dǎo)！班主任全面正確地了解學(xué)生是教育的前提。沒有對學(xué)生正確的認(rèn)識，就不可能有正確的教育。班主任要從實際出發(fā)要有針對性，要從了解學(xué)生入手，只有這樣，才能避免教育的盲目化、簡單化、一般化。研究每個學(xué)生的個性特征，尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要，并了解哪些是班里的積極學(xué)生，哪些是需要更多關(guān)心的學(xué)生，把愛恰當(dāng)?shù)胤纸o每一位學(xué)生。班主任要做到四勤，即眼勤、腦勤、手勤、腿勤。我想做一個好班主任，因此我把自己融入到學(xué)生之中。每天來到學(xué)校，我就會一頭扎進(jìn)班級，無論是上課還是下課我都會時刻關(guān)注學(xué)生們的一舉一動。為了了解學(xué)生，也為了能夠及時摸清每個學(xué)生的思想脈搏，我在班級設(shè)置了“知心音箱”。就是我在班級放了一個小箱子，每個同學(xué)都可以將自己的心里話以書信的形式寫下來，放進(jìn)箱子里，我會定期閱覽，發(fā)現(xiàn)問題及時找學(xué)生談話，及時處理。目標(biāo)是一個班集體活動、奮斗的導(dǎo)向，是班集體的靈魂，他具有著不可估量的指向功能，動力功能、評價功能，全面且細(xì)致的班級目標(biāo)的制定是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，協(xié)調(diào)各種教育力量，形成合理的基礎(chǔ)。合理分組是小組學(xué)習(xí)能否順利開展的起點(diǎn)，也是將來能否取得成效的關(guān)鍵。德國著名教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的技術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。既有合作基礎(chǔ)又合作潛力才是真正的班集體管理的主體。組建“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作小組。這樣的小組有明顯的優(yōu)勢，“組內(nèi)異質(zhì)”明確了互助合作需求，而“組間同質(zhì)”又為在全班展開以小組為單位的團(tuán)隊公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)管理模式一、小組劃分：①將全班按學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)成績、身體素質(zhì)、男女比例、學(xué)生本身所具特長等，劃分成6個合作小組，除快樂小組5人外，其余每組4人。②在學(xué)生參與的基礎(chǔ)上，制訂出包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、日常規(guī)范等方面的班級管理條例，并制訂相應(yīng)的評分細(xì)則。③就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、日常規(guī)范等方面在各小組間積極進(jìn)行競爭，各小組組內(nèi)在組長的帶領(lǐng)下，每一個成員不僅自我努力，而且配合協(xié)作、互相幫助、互相促進(jìn)，發(fā)展團(tuán)隊意識和集體意識，創(chuàng)造性地開展工作，自我管理，自我完善。④各分管班干部對每一位學(xué)生進(jìn)行評分，每周末由班委以小組為單位評出本周優(yōu)勝組和先進(jìn)組長，班主任及時鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。組名小組口號組徽雛鷹小組像雛鷹一樣在知識的藍(lán)天翱翔!

希望小組希望小組我自信，我出色；我拼搏，我成功!

陽光小組平等平和共處共盈！不為失敗找理由,只為成功找方法。快樂小組快樂小組同心協(xié)力創(chuàng)佳績。奮起直沖，永爭第一

炫彩小組我們努力,我們成功；擁有翅膀,自由飛翔炫風(fēng)小組既然選擇了遠(yuǎn)航，就要不顧風(fēng)雨的阻擋勇往直前.班干部的選拔：根據(jù)選擇依據(jù)，慎重進(jìn)行挑選。在選拔班干部時，對選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。這樣才能形成堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。因此在挑選時，一定要慎重，一般選擇對象的條件應(yīng)符合以下三點(diǎn)：①、學(xué)習(xí)成績較好的。②、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，關(guān)心班級。③、要有一定的組織能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通過老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步磨煉和提高自己的水平。全面了解學(xué)生，再逐個排除。班主任要善于通過各種途徑全面了解和選拔干部。了解的途徑主要有：1、與任課教師交換意見。2、在課外活動中進(jìn)行觀察。2.精挑細(xì)選挑組長如果在班級管理中采用小組管理，那么可以把繁雜的管理簡單化，由班長――組長――組員，或者由班主任直接管組長的管理方式。小組長的挑選是小組構(gòu)建的一個重要環(huán)節(jié)，組長的好壞直接影響到整個小組，所以班主任要挑選責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生做小組長。、班級管理正常化、制度化，創(chuàng)建群體管理模式。

在逐步實施培養(yǎng)目標(biāo)的同時，班主任要對班級管理體系作出規(guī)定，如何管理，誰負(fù)責(zé)什么都必須分清楚，決不能造成彼此職責(zé)不清，遇事互相扯皮的現(xiàn)象。要建立起相應(yīng)的管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學(xué)習(xí)委員、各科代表主管學(xué)習(xí)等等。另外，還要充分發(fā)揮共青團(tuán)組織在班級中管理中的作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責(zé)，相互牽制，相互競爭，相互促進(jìn)，相互交融的良好機(jī)制，體現(xiàn)“事事有人管，人人有事管”的現(xiàn)代教育理念。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的宏觀指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調(diào)動所有同學(xué)的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學(xué)都能成為班級的管理者，使每一個同學(xué)都能得到全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。設(shè)立值周班長和值日班長，值周班長由班干部輪值，值日班長由組長輪值，他們共同負(fù)責(zé)各種事物的處理。（衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、班級活動）

注重對班干部進(jìn)行傳、幫、帶。在班級管理的過程中，既交任務(wù)又教方法，既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，更讓他們在實際的工作中經(jīng)受鍛煉，增長知識以及培養(yǎng)能力，充分發(fā)揮骨干和模范作用。活動：y=x-2

(3)y=-x-2

y=x+2(4)y=4x+23.師生互動，探究新知作出下列函數(shù)的圖象：小結(jié)：1、一次函數(shù)y=kx+b的圖象是一條直線.它的圖象也稱為直線y=kx+b.2、作一次函數(shù)的圖象只要確定兩點(diǎn)就可以了.(簡稱為“兩點(diǎn)法”）我的思維我做主活動：滿足關(guān)系式y(tǒng)=-x+3的x,y所對應(yīng)的點(diǎn)(x,y)是否都在它的圖象上?問題：1、你能說出一對滿足關(guān)系式y(tǒng)=-x+3的x,y的值嗎？2、你能在平面直角坐標(biāo)系中找到x,y對應(yīng)的點(diǎn)(x,y)的位置嗎？4、活動探究，合作交流4、活動探究，合作交流活動：問題：在直線y=-x+3上找到幾個點(diǎn)，并驗證這幾個點(diǎn)的坐標(biāo)是否滿足關(guān)系式y(tǒng)=-x+3。一次函數(shù)y=-x+3的圖象上的點(diǎn)(x,y)都滿足它的關(guān)系式嗎?班主任工作方法

一、以良好的師德感染學(xué)生二、以博大的愛心打動學(xué)生三、以和諧的氛圍凝聚學(xué)生四、以心靈的溝通轉(zhuǎn)化學(xué)生五、以常新的知識帶動學(xué)生

對待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。亮點(diǎn)分析小組學(xué)習(xí)合作中有競爭評價方式不拘一格亮點(diǎn)1亮點(diǎn)2亮點(diǎn)3活動貫穿課堂始終興趣是學(xué)生最好的老師班主任從勝任到優(yōu)秀XXXXX小學(xué)XXX

一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學(xué)生蒙昧的心扉，對他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學(xué)生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……班主任

崔增錄都說你是最小的主任，管著長不大的一群；

都說你是最棒的園丁，

畫出我們成長的年輪。都說你是最大的官，

管著未來的部長、將軍；都說你是最好的人，

就像我們的父母雙親。

粉筆白白，黑板黑黑，

你一筆一畫告訴我們是與非；教鞭直直，講臺方方，

你一言一行都是諄諄教誨。

啊！班主任，

你給了我們真善美，

讓我們把理想放飛。1、市場經(jīng)濟(jì)時代2、互聯(lián)網(wǎng)時代，充滿誘惑3、家庭教育的諸多問題。

關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生2011年以來，幾例青少年熱點(diǎn)事件，皆指向家庭教育四大名爹四大名爹之權(quán)爹—李剛我爸是李剛四大名爹之錢爹—王軍四大名爹之勢爹—盧俊卿我爸是盧俊卿四大名爹之名爹李雙江我爸是李雙江

青少年問題多源自于家庭，顯示在學(xué)校，危害在社會。教育問題學(xué)生是治標(biāo)，教育問題家長是治本。改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。4、少子化時代，（任性、自私、不想長大、責(zé)任感缺失、心理承受能力弱）5、傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學(xué)習(xí)智力的范疇，將評價標(biāo)準(zhǔn)局限于學(xué)業(yè)成績，不但對學(xué)生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學(xué)校教育以片面追求學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導(dǎo)致教育難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)

關(guān)鍵詞二：智慧

關(guān)鍵詞二：智慧領(lǐng)悟大政方針

小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（草稿部分）

對職業(yè)的道德認(rèn)識

熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻(xiàn)精神。貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。認(rèn)同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對待教育教學(xué)工作。具有高尚的道德情操，為人師表。具有堅定的職業(yè)信念，堅持終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。具有團(tuán)隊合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。

關(guān)鍵詞二：智慧領(lǐng)悟大政方針對學(xué)生的態(tài)度與行為

尊重學(xué)生權(quán)利，平等、公正地對待學(xué)生。尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。尊重學(xué)生個體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，關(guān)注有特殊需要的學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，學(xué)生遇到危險時積極采取救助措施。個人修養(yǎng)與行為

樂觀、積極、熱情、溫和、親切。為人善良、正直，知榮明恥，嚴(yán)于律己。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。善于自我調(diào)節(jié)、自我促進(jìn)。對教育教學(xué)的態(tài)度與行為

育人為本，將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個學(xué)生。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生給予適合的教育。關(guān)注教育細(xì)節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與行為習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)今社會發(fā)展的一個重要趨勢是社會分工越來越細(xì)，行業(yè)和領(lǐng)域越來越多，對人才的需求越來越趨向多樣化。傳統(tǒng)智力理論影響下形成的教育觀和人才觀已經(jīng)不能夠滿足時代發(fā)展的需求，新時代呼喚新的智能理念，需要新的教育觀和人才觀。教育新理念的體現(xiàn)指導(dǎo)思想：一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切；教育目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生價值，發(fā)揮學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；教育起點(diǎn)：研究學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生；教育原則：關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生；教育過程：師生互動合作共成長。管理者服務(wù)者灌輸者促進(jìn)者居高臨下“統(tǒng)治者”平等關(guān)系“首席”教師的角色轉(zhuǎn)化

學(xué)生需要

的

幫助有一個關(guān)注者

——親切和賞識，寬容和期待。有一個指導(dǎo)者

——及時和熱情，鼓勵和支持。

充滿期待領(lǐng)悟大政方針關(guān)鍵詞二：智慧

吉林省第一實驗學(xué)校的潛能教育方法：在情感關(guān)注上

多信任，勤溝通在學(xué)科教學(xué)中

小步子，低起點(diǎn)在行為養(yǎng)成上

反復(fù)抓，抓反復(fù)在活動教育中

重參與，輕評價

中國人大韓玉琳教授在《中國教育學(xué)刊》撰文指出：

將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價的一次一次質(zhì)的突破。勉勵學(xué)生：為痛苦的學(xué)生說句安慰話為孤獨(dú)的學(xué)生說句溫暖話為膽怯的學(xué)生說句壯膽話為自卑的學(xué)生說句自信話為迷茫的學(xué)生說句開導(dǎo)話為沮喪的學(xué)生說句鼓勵話為受困的學(xué)生說句熱心話為偏激的學(xué)生說句冷靜話為懶惰的學(xué)生說句鞭策話為受冷落的學(xué)生說句公道話

生命化教育

讀懂學(xué)生關(guān)鍵詞二：智慧

領(lǐng)悟大政方針充滿期待有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細(xì)心的母親。案例：理解孩子的內(nèi)心感受——做學(xué)生的知心朋友。

《狼來了》的故事你是聽誰講的？或者您又講給了誰？講這個故事的目的是什么？結(jié)果呢？這是教育嗎？想一想，這個放羊的孩子為什么“說謊”？案例：讓孩子把話說完

曾聽說這樣一個故事：一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓(xùn)斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機(jī)會。

班主任

——從勝任到優(yōu)秀

班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)取決于：——崗位職責(zé)——崗位特點(diǎn)素質(zhì)上找出路關(guān)于崗位職責(zé)

班主任是對一個固定班級的工作負(fù)有比較全面責(zé)任的人，他全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德與生活。

其根本的職責(zé)是“帶班育人”。

它包括三個相互聯(lián)系的基本職責(zé)：

一是管理

二是教育（德育）

三是領(lǐng)導(dǎo)（引領(lǐng)、指導(dǎo)）

中小學(xué)班主任工作規(guī)定:

第二條班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。領(lǐng)育教書育人帶班育人

育人管

班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領(lǐng)學(xué)生健康全面發(fā)展。

育——根本性職責(zé)

管——前提性職責(zé)

領(lǐng)——方向性職責(zé)

——根本性職責(zé)

不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——?dú)w根結(jié)底為促進(jìn)每個孩子的健康全面發(fā)展。

班主任的管理是“教育性”的管理。

育人是管理的出發(fā)點(diǎn)，也是管理的歸宿。

班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標(biāo)去引領(lǐng)。育“育”是什么？明理說道批評錯誤指出缺點(diǎn)表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)鼓勵進(jìn)步判斷對錯教育報告教育活動…….-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育“育”還是什么？案例4：自主排座位照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視“家長要求特殊照顧怎么辦呢？”點(diǎn)評：是學(xué)生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進(jìn)同學(xué)中的相互幫助，相互制約，相互補(bǔ)償。不僅如此，他們還學(xué)會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機(jī)動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學(xué)會了尊重他人，學(xué)會了傾聽和表達(dá)…………

試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機(jī)只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學(xué)生體驗做事做人的機(jī)會!“育”還是什么？

提供機(jī)會“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染案例：無聲的聽寫“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗案例；

孫棟在教室的黑板上畫了“班長——是班主任的狗腿子”的漫畫，班主任老師不僅沒有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)現(xiàn)了他的繪畫天賦，讓他擔(dān)任班里美術(shù)興趣小組的組長和學(xué)校班刊的美術(shù)編輯。他的繪畫特長得到了充分展示的條件，終于以較高的分?jǐn)?shù)考入了高等職業(yè)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)，圓了他的大學(xué)夢。在不良行為中，他們的智能強(qiáng)項往往折射。“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗搭建平臺案例：（傾聽------點(diǎn)名提醒）

我這么關(guān)心你，你怎么能這樣呢？“關(guān)心我，誰信呀！哼！””你以后會理解老師的關(guān)心“”關(guān)心我，就請不要用這種方式。“老師被激怒……（教師先處理情緒，排書,整作業(yè)）“你能告我我該怎么做嗎？我可能是錯了。”吃驚：”你是錯了，我也沒有對。“誠懇：”我錯在哪？“”不知道，你就是別老針對我，你這樣做讓我很煩，很難受！我也知道自己英語差，但是我沒放棄。你能不能在課上不要老點(diǎn)我的名？我沒有您想想的那么壞。”

“我從沒有認(rèn)為你是壞學(xué)生，只是因為你偏科就多關(guān)注你。”“你不認(rèn)為，可是班上同學(xué)都這么認(rèn)為。“”我的行為傷害了你，對吧？“”是，你嚴(yán)格要求是對的。但是我不需要你這這種嚴(yán)格和關(guān)心。雖然我知道你有可能是對我好。第二天早自習(xí)英語聽寫破天荒拿滿分！點(diǎn)評——傾聽，使老師知道自己每次點(diǎn)名提醒，把他推向全班注意的焦點(diǎn)，傷了他的自尊，妨礙了他的交往。另外不斷告家長，家長不斷數(shù)落他，使他喪失自信，他能感受到關(guān)心嗎？“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗搭建平臺用心傾聽案例（主動示范）……規(guī)范禮儀行為：統(tǒng)一向老師鞠躬問好。并對學(xué)生進(jìn)行示范和訓(xùn)練。效果極好！可是李萍同學(xué)見了我，仍然像過去一樣不好意思地躲開……李萍是個性格內(nèi)向的女孩子，加上學(xué)習(xí)成績不不佳心上比較自卑。我好幾次試著和她聊聊，希望她能大膽自信一些，但她要不就是沉默不語，要不當(dāng)時答應(yīng)，事后依舊。一天我往教室趕，正好和李萍走了一個對臉，李萍又想低著頭躲開。我靈機(jī)一動，馬上對李萍一鞠躬，大聲喊“李萍同學(xué)好！”李萍嚇了一跳！被我的舉動逗了個大紅臉，馬上回了一鞠躬，說聲“老師好！”就急匆匆地跑到了自己的座位上。……上課時，我表揚(yáng)了李萍同學(xué)。在以后的幾天里，只要見到李萍，我都主動地向李萍鞠躬問好。一開始，李萍見到我，又想像老鼠見了貓似地笑著躲開，但經(jīng)過我?guī)状巍熬瞎獑柡谩钡妮喎Z炸，李萍終于為我的“厚禮”打動，見到我，每次沒等我先“施禮”，她都搶先鞠躬，露出可愛的笑容，大聲喊“老師好！”不僅如此，我覺得李萍的性格也變了，臉的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績也有了許多進(jìn)步。“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范

老師，你要是個男的那有多好。

為豐富學(xué)生的活動,苦思冥想沒有什么好的主意。直到一天課間，看到王菲同學(xué)在轉(zhuǎn)呼啦圈，就是它了。……以后幾天，我們班多了很多漂亮的呼啦圈。怎么轉(zhuǎn)的都是女同學(xué)，男同學(xué)都說還沒買回來。男同學(xué)辦事情就是拖拉，我暗想。一天中午問我：“老師，咱班轉(zhuǎn)呼啦圈是誰的主意啊？”“是我的主意啊。”我不假思索地回答道。“完了，是老師的主意。”另一個同學(xué)沮喪地說。正當(dāng)我疑惑時候，一個同學(xué)說了一句：“老師，你要是個男的多好。”“為什么呀？”我更納悶了。“那樣，你就不能讓我們都轉(zhuǎn)呼啦圈了，呼啦圈是女孩子轉(zhuǎn)的呀。”一句驚醒夢中人。難怪班里的男同學(xué)老是買不來呼啦圈，我還以為是男孩子太粗心，辦事情不用心呢，原來是這樣。一直以來，我以為自己能夠能從學(xué)生的角度考慮問題，尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為本。沒想到，真正遇到問題，卻還是以自我為中心。后來，不再搞一刀切、齊步走------------出乎我的意料。我們班的男同學(xué)居然也開始玩呼啦圈了，而且玩出了不同的花樣。什么雙人跳圈、捉魚、滾圈，比女同學(xué)玩的還好。就是普通的轉(zhuǎn)呼啦圈，雖然開始時他們轉(zhuǎn)的笨拙一些，但到了后來，由于體力的關(guān)系，他們轉(zhuǎn)的也比女同學(xué)多。同樣是轉(zhuǎn)呼啦圈，因為教師的態(tài)度和工作方法的轉(zhuǎn)變，使得同學(xué)們的態(tài)度，也發(fā)生了一百八十度的轉(zhuǎn)變。從拒絕接受，到主動選擇。一樣的呼啦圈，轉(zhuǎn)出了不一樣的味道。“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范尊重關(guān)注家庭教育案例：從旁迂回(逆反女兒)

我們一家三口聊天，聊到她爸爸的好朋友小楊，又聊到小楊的妹妹。我說，他們兄妹倆的性格和命運(yùn)絕然不同，哥哥脾氣溫順沉穩(wěn)，事業(yè)成功，當(dāng)上了縣長。妹妹卻性格倔強(qiáng)，脾氣不好，結(jié)果結(jié)婚不久就因夫妻不合離婚了。我故意將小楊妹妹的性格和離婚的不幸做了少許夸張，以引起女兒的注意。女兒也是認(rèn)識楊叔叔的，連忙問：“楊叔叔還有個妹妹嗎？她怎么會離婚呢？”“是啊！那個男的受不了她的性格，就離婚了唄！所以，女孩子性格要好，要學(xué)會控制情緒，千萬不能動不動就發(fā)脾氣，否則，不僅影響社會交往，還會影響家庭幸福呢！”

女兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，不說話了。

…..本性難移，但畢竟是孩子可塑性強(qiáng)，女兒從此改了許多，起碼一提醒，不犟嘴……“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范從旁迂回尊重關(guān)注案例：主動認(rèn)錯甲生價200元的眼鏡摔地壞掉了。詢問周邊四個調(diào)皮男生，不承認(rèn)。反思——教師認(rèn)錯，承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生認(rèn)錯。“育”還是什么？

提供機(jī)會熏陶感染情境體驗理解接納搭建平臺用心傾聽主動示范從旁迂回主動認(rèn)錯“育”還是什么？提供機(jī)會*熏陶感染*情境體驗*搭建平臺*用心傾聽*主動示范*關(guān)注尊重*從旁迂回*主動認(rèn)錯*信號示愛接納溝通因勢利導(dǎo)…….“育”還是什么？

——隱性的、非直接的、無痕的教育（提供接受教育、促進(jìn)自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責(zé)……）從勝任到優(yōu)秀（之一）：從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”一、接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。二、講著裝的學(xué)問——原來著裝也有學(xué)問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學(xué)問啊。學(xué)生對此很佩服。三、先賞識后開導(dǎo)——夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美。四、點(diǎn)出著裝不當(dāng)?shù)牟焕蠊壕τ邢蓿P(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。五、安排一個服飾、著裝表演的展示機(jī)會。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導(dǎo)好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。

從勝任到優(yōu)秀（之二）：計劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化的管理。

案例：忙亂的一天抄作業(yè)——單元測題（未改完）——抄作業(yè)——交班會紀(jì)錄（未填完）——

領(lǐng)消毒液（未返回）……——聊課堂設(shè)計——走了……家長告狀、……衛(wèi)生檢查（未交待）

從勝任到優(yōu)秀（之三）：從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”

摘花之后

蘇霍姆林斯基向來教育學(xué)生愛護(hù)花草，遵守規(guī)則，不準(zhǔn)摘花。可是……一個四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來。”蘇霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。”

蘇霍姆林斯基對老師們談起這件事時說：“批評一個孩子所犯的錯誤很容易，可是，要呵護(hù)和培養(yǎng)一個孩子的愛心卻不是一件容易的事啊！在孩子成長的過程中，他的愛心會慢慢地融化或吸納他的錯誤的，可無情的批評和處罰可能將毀掉孩子愛心的火花。所以，培養(yǎng)孩子的愛心遠(yuǎn)比對他們錯誤無情的指責(zé)重要啊！”

從勝任到優(yōu)秀（之四）：守住底線，堅持基準(zhǔn)、追求高標(biāo)從勝任到優(yōu)秀（之五）：提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）案例：有時候人只需要一個提醒

閱讀課紀(jì)律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓(xùn)斥和集體訓(xùn)導(dǎo)）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動。總之給人的感覺是，閱讀課紀(jì)律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴(yán)防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。“大學(xué)的時候，我和你們師母談戀愛（學(xué)生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經(jīng)常在圖書館看書，有時候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點(diǎn)，一個提醒，問題初步解決了。

別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。第一，這個情境突破了所有的常見抓紀(jì)律的思路，給學(xué)生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。第二，教師把學(xué)生當(dāng)大人，平等地談自己的經(jīng)歷。這樣說話，學(xué)生愛聽。第三，教師向?qū)W生透漏個人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當(dāng)年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當(dāng)著異性同學(xué)的面喧嘩？第四、摩西老師語言簡練，不枝不蔓。沒等學(xué)生聽煩，他已經(jīng)說完了。這才叫高效率。我估計摩西老師做的時候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機(jī)一動。但是你要知道，這靈機(jī)一動的智慧可不是一年兩年的功夫。點(diǎn)評：小結(jié)：從勝任到優(yōu)秀之一：施“隱性”“非直接”“無痕”的教育之二：計劃化、自主化、機(jī)制化、創(chuàng)新化的管理之三：提升人格和學(xué)識魅力，提升影響力、領(lǐng)導(dǎo)力。之四：守住底線，堅持基準(zhǔn)、追求高標(biāo)之五：提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）……

請大家繼續(xù)共同來探索

生命化教育

讀懂學(xué)生關(guān)鍵詞二：智慧

領(lǐng)悟大政方針充滿期