也談在“成長中的我”體現“育人為本，德育為先”1.結合本專題內容和自己的教學實踐，談一談在“成長中的我”這一模塊中是如何體現“育人為本，德育為先”這一要求的。答：通過“成長中的我”這一專題的學習我認識到課程改革使得教材改變了以往政治課重知識學習，輕能力培養的現象，真正體現了“育人為本，德育為先”的理念。新時期的教育要以學生發展為本，充分調動各種資源，培養學生健康成長，適合學生的特點，突出育人為本。那么，我們教師不能只看重學生知識和能力的發展，不能把眼睛只盯在學習成績上，更要關注學生的思想品德、情感、態度和價值觀狀況。初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學生形成良好品德，樹立責任意識和積極的生活態度，對學生的成長具有基礎性的作用。思想品德課程的任務是引領學生了解社會、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負責任的公民。首先，

思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。初中學生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。思想品德課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中學生正確認識成長中的自己，處理好與他人、集體、國家和社會的關系，提供必要的幫助。其次，思想品德課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。教師可以在知識傳授的過程中，幫助學生認識到其思想品德中存在的問題及其危害，注重對學生的心理引導，同時又強調在情緒波動時如何調整自己；再者要從正面積極加以引導，以增強思想品德教育的實效；第三，找到解決問題的有效辦法和途徑，還授予一些社會常識，適合學生的心里需要；最后還注重學生的課堂實踐，讓學生感受到學習的快樂?？傊?，在初中三年的品德教學中都凸顯和貫穿了“與人為本，德育為先”的教學理念。

2．選擇本模塊某一教學內容，結合自己的教育教學經驗，就你所任教班級的學生實際嘗試做一個學情分析。

我與國家和社會關注社會發展變化，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為。正確認識好奇心和從眾心理，發展獨立思考和自我控制能力。我今年任教九年級的思想品德，剛好第三單元《融入社會肩負使命》有個關于關注經濟發展的框題《學會合理消費》的內容。這個內容其實也是“成長中的我”的延伸，幫助學生過積極健康的生活，幫助學生學會理財，學會消費。下面我就針對本校實際結合自己的經驗簡單的作個學情分析：（三）堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則

思想品德的形成與發展，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。程作業談一談在“成長中的我”這一模塊中是如何體現“育人為本，德育為先”這一要求的。作者：馬鐵騎時間：2012-07-3115:27:401、談一談在“成長中的我”這一模塊中是如何體現“育人為本，德育為先”這一要求的。從思想政治課的性質上來說，它很大程度上擔負著對學生進行思想道德教育的重任。思想政治課是德育的主渠道，作為思想政治課教師，在教學中必須充分發揮思想政治課應有的德育功能。中學的思想政治課，不僅是知識傳授的過程，更重要的是道德、情感、人生觀、世界觀的培養過程，它是知識傳授和情感培養的和諧統一。所以，作為政治課教師應當與時俱進，深化課堂教學改革，以人的發展為本，引導學生自主學習，自主體驗，培養學生的發展性能力和健全的人格，不斷地強化思想政治課的德育功能。其實，真正的思想政治課遠沒有大家想象中的那么枯燥乏味，它雖然是理論多于實際，但它的每一條理論都是來自于現實生活，隨現實生活而更新發展，現實世界中眾多鮮活生動的例子都在為之作著形象的詮釋。要使政治課的德育功能真正發揮實效，我們教師要做的就是要將現實生活中鮮活生動的例子引入到課堂中來，如禹治水，加以引導梳理，從而讓課堂生動起來，有趣起來，引起他們心靈的碰撞和激蕩，產生出強烈的與教學內容相適應的理念與情感。為達此效果，在平時的思想政治教學過程中，體會如下：一，身體力行，教師榜樣為先導俗話說，“才囊應滿三千卷，人品當居第一流”，教師先要“學高”“身正”，方可“為師”“為范”。也就是說教師要先身體力行，要把高尚的道德品質化為自覺的行動，在平常的教育教學中通過自己的一言一行表現出來?！坝H其師”，才能“信其道”，要在課堂上充分發揮教師的主導作用，讓學生在正確的輿論和道德導向的指引下進行積極的思考和活動，在日常教學中做到“春風化雨，潤物細無聲”，讓學生在無形之中就受到良好品德的熏陶和浸染。如教師上課態度嚴謹、板書工整、語言文明得體、注意生活小節，就能影響學生形成良好的品德。二，以人為本，堅持學生為主體傳統的師生關系強調“師道尊嚴”，學生的心理受到壓抑，學習積極性得不到充分發揮，主觀能動性無法真正體現。新課改中的學生本位教學就是一種以人為本的教學，它強調構建一個民主、平等、和諧、寬容的課堂教學氛圍，確保適度的心理安全，讓學生不再為發表己見、追問教師、質疑教材而付出代價。對教學而言，堅持學生為主體意味著師生對話，意味著相互參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，堅持學生為主體意味著學生心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，堅持學生為主體意味著上課不再是簡單的知識傳授，而是一起分享理解學習內容——教師在課堂上通過言語、表情、動作流露的真情實感會對學生產生極大的感染力；而學生之間積極情感的互相感染，又會擴大情感的受益面；師生情感相互交叉，渲染出感人的情緒氛圍，這一氛圍又反作用于學生的心理，引起他們心靈的碰撞和激蕩，產生出強烈的與教學內容相適應的理念與情感。三，聯系實際，德育細化求落實課本素材的應用，可以增強學生對課本知識的理解，是政治課中必不可少的。但書本中的材料往往離學生的生活很遠，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學生們而言，很難產生共鳴。在初一、初二思想政治課的教學中，我們完全可以做到在學生中取材，把學生在現實生活中涌現出來的思想、言行、事例作為美的典型加以頌揚，這樣不但可以完成教學目標，而且他們中的榜樣更能成為參照對象，具有生動、感人的特點和現實說服力。有利于德育思想的滲透，讓學生體驗到“學而想用”。思想政治課中加強思想道德教育是不是一兩句話的問題，而是要將它的內容細化并融進日常教學之中，使德育和平常的教學有機結合起來，和學生日常生活結合起來。作為一名教師，我們在任何時候都要注意適時糾正學生的不當言行，落實鞏固德育成果。如處理學生亂扔垃圾的行為時，教師應該及時制止予以教育，盡可能的親自拾起丟入垃圾箱。我在學生中調查，發現學生認為自己的錯誤行為被老師制止時就已經意識自己錯了，心中就已有了想改的動機。如果老師語氣生硬就會產生抵觸情緒，即使改了，也是思想意識深處認識不深刻。如老師親自動手把垃圾撿起的話，自己就受到了強烈的震撼，真是不戰而屈人之兵，那種德育功效就大不相同了。又如，在教學中結合學校和學生的實際，在細化上下功夫，把熱愛祖國與熱愛家長、熱愛學校結合起來，把服務人民與關心別人、助人為樂聯系起來，把崇尚科學與發奮學習、勤于思考、敢于創新聯系起來，把辛勤勞動與幫做家務、值日衛生聯系起來；把團結互助與參與班集體活動、關心同學聯系起來；把誠實守信與反對考試舞弊、反對撒謊聯系起來；把遵紀守法與遵守校紀、不遲到、不無故曠課聯系起來。這樣，把道德之準則轉化為學生切實可行的生活中的小事情，在點點滴滴的做法中慢慢蓄養胸中“浩然之正氣”，德育成果在不斷細化落實中得到落實鞏固。四，思想升華，道德行為變自覺真正的教育，并非是一種無奈的壓力或是虛假的應承，而是要做到營造一種氛圍，讓學生的心靈在這種氛圍中受到良好的熏染，讓他們的行為在心靈的引導下自主的作出選擇，從而使良好的道德行為變成一種自覺行為。而對于這種氛圍的營造，筆者作了以下的探索：首先，開展時事熱點討論，做到學以致用。由于中國社會發展日新月異，教材往往會滯后于發展的實際。有的教師總是應用于教參中那些離學生生活較遠的事例，而懶于收集現實社會中的新情況，因此縱然言者諄諄，也是聽者寥寥。所以在教學中，要充分利用網絡及時地滲透當前的國內外的重大時事及黨中央的方針政策，突出的問題讓學生用所學的原理加以分析。如在講“愛國情操的表現”時，聯系當今熱點話題“神七”太空行走、國慶６０周年盛大閱兵，讓學生感受到祖國的強大與力量，極大地激發了學生的民族自豪感和愛國熱情，培養學生的愛國情操，并以此為契機，進一步調動學生為中華之崛起而讀書的積極性。第二，舉辦“德育”征文，開展主題演講。號召全體學生積極參加“德育”主題征文活動和演講活動，旗幟鮮明地辨清是非，毫不含糊地劃清“是”與“非”界限，確定“是”與“非”的評價標準，號召廣大學生從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，養成良好的行為習慣，引導廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成之為廣大學生的道德追求和生活方式。第三，豐富課余生活，營造積極向上的輿論氛圍。以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》為準則，營造一種積極向上的輿論導向，引導中學生從日常學習、生活實際入手,從點滴小事做起,切實提高自身的思想道德素質。例如開展主題鮮明的活動來教育學生，宣揚積極向上的、批評消極低下的;提倡善的，反對惡的；學校日志欄要堅持表揚好人好事，批評壞人壞事；在班級里營造道德教育教育的氛圍，在班級黑板報上宣傳思想道德教育內容，充分利用好周一的升旗儀式等。此外在課外活動中引導學生閱讀，擴大知識面的同時也受到道德觀的教育。第四，開展各種活動，固化德育效果。如經常開展文明班級、文明寢室評比，三好學生、道德標兵的評選等，適時地對學生的思想道德建設作階段性總結，鼓勵學生以榮譽作為新的起點，去爭取更高的榮譽，從而鞏固德育效果。條條大路通羅馬，各種各樣的教學方式或手段僅僅是在為學生鋪設一條通向道德高峰、榮譽高峰的可行之路，萬不可在平時的教學中把形式作為學習的方向而忽略了我們終極的教育目標。在新一輪的課程改革形式下，對于學生道德的培養，人格的塑造，社會主義道德觀的落實，可謂是任重而道遠，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，但這需要的，不僅是思想政治學科方面的努力，它還需要其他的許多科目的配合，在諸多的學科中，我們都要滲透并不斷強化思想道德的教育。2、《成長中的煩惱》教學設計一、班級情況，學生特點分析正值青春期的初一學生，將要面對前所未有的變化以及由此變化帶來的各種挑戰和問題。首先，青春期生理發育給學生帶來的身體變化，會給學生帶來困惑和苦惱，成為學生煩惱的主要原因之一。第二，隨著青春發育，男性和女性的許多“秘密”將逐漸地顯露在少男少女面前，成為他們最想探究的東西，這成為學生產生困惑和煩惱的另一個主要原因。學生對異性以及男女關系的好奇是青春期少年發生問題的重要原因，也是最令教師和家長擔心的問題。第三，青春期少男少女在情緒、情感以及個性方面也會發生一系列的變化，這些變化集中體現為對自我的關注，如少年自信與懵懂、依賴與獨立、閉鎖與開放的矛盾正體現了他們開始關注自己，開始探索和認識自己的內心世界，正在慢慢地走向獨立和成熟。所以，幫助學生認識自我、悅納自我和發展自我是這個時期的學生最需要的，也是學校教育最重要的任務。二、教學內容分析《成長中的煩惱》，首先描述了青春期生理發育現象，討論了男女生的生理衛生。接著討論青春期發育帶來的種種煩惱，包括生理上的煩惱和心理上的煩惱，幫助學生直面煩惱。三、教學目標1.悅納自己的生理變化，促進生理與心理的協調發展。2.知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。3.理解情緒的多樣性，學會調節和控制情緒，保持樂觀心態。四．教學難點分析知道青春期心理衛生常識，學會克服青春期的煩惱，調控好自己的心理沖動。五．教學課時兩課時六．教學過程第一課時教學環節教學活動設計設計意圖導入說說我們的變化：拿出自己小學一二年級及現在的照片進行對比，看看我們到底發生了什么變化：是否長大了，與同學相比，我的變化是快了還是慢了，并談談自己的感受。通過對比，知道自己長大了，引出青春期這一話題。一、青春期生長高峰圖呈現青春期生長高峰圖，讓學生看圖回答問題。（1）青春期處于人生的哪個階段呢？（2）青春期的成長對人生有什么重大影響？（注意：根據學生的具體情況適時出示此圖啟發學生）通過此圖，讓學生明白青春期是人生的春天。應該珍惜青春期的美好時光，好好成長。了解自我身體的變化，愛護自己，健康成長。二、觀看“青春美少女”呈現“多媒體資源”中的“青春少年”，讓學生感受青春的美好。讓學生就這些照片發表感想，說說自己對青春的看法。在歡快中感受青春的喜悅。三、介紹男生女生身體發育特征學生閱讀本備課系統“教學參考資料”中的《什么是青春期》，讓學生了解青春期的概念。然后，學生閱讀教科書第46～48頁的相關內容。在閱讀資料的基礎上，學生交流對青春期男性和女性生理變化的了解以及有關青春期的知識。讓學生科學系統地了解身體發育的特征。四、拓展針對青春期可能出現的身體變化和學生遇到的問題，開展咨詢、研討活動。引導學生對青春期有更深入的了解，解決學生遇到的一些實際問題。引導學生掌握青春期保健知識。五、小結青春期發育是人生的必經階段，我們應該好好珍惜這一階段，把握好人生成長的高峰期，讓自己的生活變得更美好！落實目標，讓學生懂得把握自我